山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 安秀花

攀爬區(qū)里的連環(huán)吊環(huán)是由十幾個吊環(huán)一字排開組成的，孩子們非常喜歡利用吊環(huán)開展各類游戲，這就需要他們具備一定的臂力和耐力。瞧，軒軒、杭杭等幾個小朋友已經順利地懸空吊起并攀過吊環(huán)，這引起了其他小朋友的挑戰(zhàn)欲望，于是大家商量著如何順利攀過吊環(huán)。經過幾次嘗試之后，孩子們發(fā)現攀起來有些難度，于是便開啟了吊環(huán)和滾筒等材料的組合游戲。

圖1.大滾筒

圖2.小伙伴幫助調整滾筒方向

圖3.用雙腳調整滾筒方向

圖4.最初的路線

游戲描述

進入攀爬區(qū)后，旭旭、成成、軒軒等幾個小伙伴經過簡單討論就開始分頭行動了——旭旭在材料架旁來來回回地反復挑選著，終于找來了一個藍色的大滾筒；軒軒拉來了一個踏跳板；成成和小伙伴運來了墊子……他們將踏跳板放在吊環(huán)的起點處，墊子擺在踏跳板的前方，一字鋪開。鋪好墊子后，旭旭邊說“讓開，讓開，滾筒來了”，邊把滾筒滾到了踏跳板上。旭旭準備開始游戲了，只見他走上臺階，手抓住吊環(huán)，左腿單膝跪在滾筒上，右腿彎曲，腳踩著滾筒，用力蹬一下，滾筒動起來了，要上坡了……旭旭單腳用力蹬滾筒，可是滾筒跑了出去，沒能攀完吊環(huán)，他便松手跳了下來。程程說：“旭旭，你太用力了。”旭旭松開吊環(huán)跳下來說：“我輸了。”慶慶一邊說“旭旭失敗了”，一邊做了一個失敗的口技配音“哇哇哇哇”，大家笑得前俯后仰，旭旭邊笑著邊把滾筒滾回了起點。

這次旭旭更加小心了，他快要把滾筒蹬到坡的最高處時，其他小朋友一起鼓勵他：“加油，旭旭加油！”旭旭右腳用力蹬了一下，滾筒就滾上了坡，然后腳快速擋在滾筒前面，滾筒順利地滾下了坡。這時旭旭雙手抓住吊環(huán)沒有挪動，身體在后，雙腿隨著滾筒在前，兩只手用力拉著吊環(huán)，就這樣左腿跪著，右腿彎曲，腳蹬著滾筒，半躺著到了最后一個吊環(huán)處……旭旭說：“終于成功了，可累死我了，這樣玩好累?！薄澳茏プ〉醐h(huán)，還能站著就好了?！睉c慶說。旭旭回答：“不行，我站不起來?！背坛陶f：“我知道了，滾筒太大了，我們又高，所以站不起來，要是換個小點的滾筒就好了?！贝蠹一腥淮笪颍骸皩Γ瑢?。”我提醒道：“哪里的滾筒多？”“我知道，梯子滾筒區(qū)里有小滾筒。”軒軒說著就出發(fā)去找小滾筒了。

“來來來，我們用這個吧！”軒軒說著把小滾筒放在了場地的起點，旭旭又站上去了?！安恍校€是有點大，站不起來，我們再換一個小點的可以嗎？”旭旭邊說邊跳了下來。于是，大家又開始去找更小的滾筒了。通過尋找比較，孩子們終于找到了比較滿意的滾筒，“我們用這個最小的吧！”慶慶說?！昂?。”幾個孩子一起把小滾筒放好，軒軒說：“旭旭，你先去試試吧！”旭旭站了上去，手抓住吊環(huán)，剛好站立起來，“這個正好，大家快試試！”軒軒激動地說。

選好滾筒后，孩子們把下面的路鋪成了不同材質的、起點有點坡度的踏跳板，緊接著是墊子，要先上坡然后才能滾過墊子，擊倒T形的“獎杯”。旭旭手抓吊環(huán)開始前進，可是滾筒總是偏離方向，而且還上不去坡，他急得大喊：“軒軒，軒軒，你快扶住它?！避庈幏鲎L筒，旭旭一次又一次地嘗試。幾番嘗試之后，在小伙伴的幫助下，滾筒終于滾上了坡，緊接著滾了出去。旭旭說：“軒軒，你來吧，你能爬過吊環(huán)，你試試?！避庈幷玖松先?，腳用力向前蹬，結果滾筒還是歪向了一邊。于是軒軒手抓吊環(huán)，兩只腳夾住滾筒的兩頭調正方向，繼續(xù)用力；偏了方向再反復調整，還是沒能成功。軒軒跳下吊環(huán)，氣喘吁吁地說：“這樣不行，太難了，我們換一下墊子和踏跳板吧！”“行?！避庈幍慕ㄗh得到了大家的贊同。孩子們重新布置了路線——滾筒放在地面上，然后是墊子，最后是踏跳板，踏跳板搭在墊子上。旭旭又站了上去，他用力地想把滾筒滾上墊子，可是墊子有幾厘米的厚度，用了好大的力氣滾筒還是原地不動。成成看到了便兩手抓住滾筒的兩端想把滾筒拉上墊子，結果還是沒有成功。旭旭嘴里發(fā)出“哎喲哎喲”的嘆息聲，但他始終沒有放棄，緊接著又變換姿勢——雙腳滑到身后，想用腳背把滾筒推上去，但是滾筒還是在原地打轉，沒能成功。

圖5.第二種路線

圖6.最后的路線

圖7.挑戰(zhàn)成功

“把墊子再往后挪一點，直接把滾筒放在上面吧！”成成說完，大家又重新做了調整。隨后成成踩了上去，滾筒在墊子上“聽話”地向前走，最終順利滾上了踏跳板。滾筒上坡時，旭旭高興地喊：“加油，成成，加油！”可是爬到高處時，滾筒又滑了下去。成成來來回回嘗試了幾次，還是沒能將滾筒滾過踏跳板，成成又把踏跳板搭到了墊子上，這樣看起來坡度小一點。旭旭蹬著滾筒順利地通過了墊子，看到成成的擺法，旭旭說：“快把踏跳板挪回去?！背沙捎种匦聰[了回去。旭旭低著頭，兩只眼睛緊緊地盯著滾筒，兩只腳交替用力，小心翼翼地、一點一點慢慢地向前蹬，終于滾筒“聽話”地滾過了踏跳板，擊倒了T型障礙物……成成高興地喊“成功了，成功了”！旭旭臉上也露出了燦爛的笑容。孩子們輪流嘗試，直到成功擊中T型障礙物。

游戲回應

1.幼兒的密切合作推動游戲深入發(fā)展

游戲中孩子們分工合作、默契配合，既節(jié)省了游戲時間，提高了游戲效率，又促進了小伙伴之間的交往與合作。旭旭和軒軒不斷地調整滾筒、墊子和踏跳板的擺放位置，并在其他小伙伴的幫助下調整滾筒的方向和位置，體現了幼兒之間良好的合作、協商、解決問題的能力，進而讓游戲在孩子們默契的合作中變得更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

2.在游戲中習得知識和經驗

游戲中孩子們一次次地探索與實踐，并根據自己的實踐不斷調整滾筒的大小以及滾筒與墊子和踏跳板的位置，感知滾筒在墊子上和踏跳板上滾動時的用力不同、從地面滾上墊子和踏跳板時的用力也不同。游戲材料的開放性讓游戲更加豐富有趣，也更加富有挑戰(zhàn)性，同時還能調動幼兒游戲的積極性，使其體驗游戲成功的樂趣。孩子們通過親身實踐獲得了坡度與游戲材料之間的科學知識，從而讓游戲更具有新鮮感、挑戰(zhàn)性。

3.教師的關注給予孩子探索的欲望和信心

在游戲中，教師給予孩子充分的肯定，關注、觀察、支持孩子的探索與學習，提醒幼兒積極動腦尋找自己所需要的材料；分享時及時表揚孩子們團結合作的精神，給予其耐心細致的觀察和關注，從而增強了孩子們探索的欲望和信心。