陳文艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治教育工作一直是高校人才培養(yǎng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的重要階段。以病原生物與免疫學(xué)課程為例，從課程思政的設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索和研究，目的是為了在已有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課程的育人作用，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;病原生物與免疫學(xué);教育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0026-02

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！闭n程思政已成為新時(shí)代、新形勢(shì)下，對(duì)高校工作提出的新要求。病原生物與免疫學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，與人們的生活密切相關(guān)，其中蘊(yùn)含了很多思政內(nèi)容需要教師去挖掘，將專業(yè)教育和育人教育有機(jī)融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)也得到提升。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的現(xiàn)狀

目前有關(guān)課程思政的研究多集中于對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，且已經(jīng)有眾多高校開展相關(guān)研究，其中醫(yī)學(xué)類課程也有很多老師結(jié)合所授課程探索了一些教學(xué)方法，值得借鑒和學(xué)習(xí)。如陳紅梅老師等在其生理學(xué)課程講授時(shí)秉持“隱性思想政治教育”理念，遵循生理學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持傳授與滲透相結(jié)合，即在講授醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識(shí)過(guò)程中不留痕跡地融入思政教育[2]。彭彥霄老師則是利用其所講授的組織胚胎學(xué)從講課細(xì)節(jié)上具體列舉可以穿插的思政內(nèi)容。如在講學(xué)科發(fā)展歷史時(shí)，通過(guò)學(xué)科發(fā)展的曲折性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生用頭腦去思考，用內(nèi)心去感知[3]。于丹老師以人類免疫缺陷病毒（HIV）的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為例，采用案例導(dǎo)入的方法在講解案例的過(guò)程中引入思政元素[4]。

二、病原生物與免疫學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在總結(jié)他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，本人設(shè)計(jì)了護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)課程思政方案并予以實(shí)施，大致可包括以下幾個(gè)方面。

（一）通過(guò)列舉事例啟發(fā)學(xué)生

病原生物與免疫學(xué)這門課程主要包括病原生物學(xué)、免疫學(xué)兩部分內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，但最初都是在與傳染病做斗爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以在課堂講解時(shí)自然要列舉一些傳染性疾病的例子，既是為了講解知識(shí)點(diǎn)，也是為了啟發(fā)學(xué)生。例如在講解免疫學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以通過(guò)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)家發(fā)明人痘接種預(yù)防天花的偉大創(chuàng)舉來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)他們善于思考的品質(zhì)。再比如在講到寄生蟲總論時(shí)，可以通過(guò)介紹解放初期余江縣人民群眾歷經(jīng)兩年通過(guò)消滅血吸蟲病中間宿主——釘螺，從而控制了血吸蟲病傳播的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

由于信息化教學(xué)的普及，很多資源都放在線上，鑒于這樣的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮了重要作用，問(wèn)題在于如何充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們希望用自己的眼光去觀察世界，思考并總結(jié)，當(dāng)然會(huì)遇到很多困惑，這時(shí)就需要老師的指引。課前，教師可以把本次課將要提到的思政教育相關(guān)視頻提前上傳，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性;課中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解，自然而然引出思政內(nèi)容，可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)了線上內(nèi)容后的看法和認(rèn)識(shí);課后需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，布置任務(wù)時(shí)，除了專業(yè)上的問(wèn)題，還可以布置一些開放性的與本門課思政教育相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題本身沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是讓學(xué)生能將所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)行深入思考。

（三）讓學(xué)生在實(shí)踐中感知

病原生物與免疫學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，總體來(lái)說(shuō)，理論性較強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)課也是必不可少的一部分，更是實(shí)施課程思政的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師需要以身作則，操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣。具體如在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要求學(xué)生實(shí)事求是，不可弄虛作假，并啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟到如果將來(lái)從事科研工作也要采取這種態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)作風(fēng)。此外作為醫(yī)學(xué)生，樹立“無(wú)菌操作”的觀念是十分必要的，而無(wú)菌操作意識(shí)的形成往往來(lái)自于平時(shí)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格自律和對(duì)知識(shí)的充分理解。正是由于細(xì)菌的廣泛分布，才使得一些操作需要嚴(yán)格消毒滅菌，一些步驟需要避開有菌區(qū)，這樣才能使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

三、課程思政評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定

由于課程思政屬于隱性教育范疇，難以有明確的量化指標(biāo)，因此如何科學(xué)系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，有關(guān)課程思政評(píng)價(jià)體系的研究較少。當(dāng)前，我國(guó)高校采用的思政課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一般包括評(píng)價(jià)目的和原則、方式和內(nèi)容、結(jié)果和意見的處理等。陳華等老師在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議。一是科學(xué)確定多元化評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)權(quán)重，二是合理確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和要素，三是建立多渠道的快捷信息反饋機(jī)制[5]。湯雪峰等老師則提出將教育生態(tài)系統(tǒng)與高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是高校思政教學(xué)的優(yōu)化路徑[6]。姜玉梅老師提出在當(dāng)前信息化教學(xué)為主的大背景下，高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，并且教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須肯定教師的付出和學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)[7]。

在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)并制定了病原生物與免疫學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)生中進(jìn)行了初步實(shí)施。課程思政的評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）通過(guò)問(wèn)卷、交流等形式了解學(xué)生的變化

這一過(guò)程十分關(guān)鍵。首先，在開始這門課程的教學(xué)之前，先讓學(xué)生做一份問(wèn)卷，問(wèn)卷的內(nèi)容包括學(xué)生以往對(duì)免疫以及微生物的初步認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约簩W(xué)醫(yī)的初衷以及自己對(duì)大學(xué)生活及將來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程以后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)完課程以后對(duì)免疫及微生物的看法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓你感受最深、啟發(fā)最大的一個(gè)思政案例，自己目前最大的困惑是什么等。最后，學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)再做一次調(diào)查，談?wù)勛约涸诮?jīng)歷了見習(xí)、實(shí)習(xí)等臨床實(shí)踐工作后，這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己的工作有什么啟示作用，對(duì)將來(lái)是否有新的規(guī)劃，如何運(yùn)用所學(xué)克服自己所遇到的困難等。

（二）通過(guò)教師自評(píng)了解教學(xué)中的不足

教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引領(lǐng)作用，所以一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)知。如我們時(shí)常提倡創(chuàng)新，但作為一名高校教師，作為一名研究人員，是否時(shí)刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn)，以提供給學(xué)生對(duì)本學(xué)科最新的認(rèn)識(shí)。

（三）同行評(píng)價(jià)

可以通過(guò)同行聽課的形式對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。值得注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的人員組成十分重要，不僅需要一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授，還需要充分吸收一些身處不同崗位的優(yōu)秀青年教師，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括教師思政案例的引入數(shù)量、思政元素切入效果、線上思政類教學(xué)資源使用情況、學(xué)生的回應(yīng)程度等。

（四）注重實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能反映出學(xué)生的很多品質(zhì)和人格特征。需要觀察學(xué)生的動(dòng)手操作能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考問(wèn)題能力以及是否形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)等，并作出綜合評(píng)價(jià)。教師在做示范性操作時(shí)一定要注意動(dòng)作的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

總之，做好高校思想政治工作，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循教育育人的規(guī)律，潛移默化地提升學(xué)生的思想政治水平。要善于結(jié)合學(xué)科文化特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，從中引發(fā)相關(guān)的思政內(nèi)容。思政教育并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要慢慢積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生的引路人，教師自身需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

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編輯 魯翠紅