秦媚 姚波 李娉霞 黃文潔 張昆珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了解“1+X證書制度”背景下課程思政實施現(xiàn)狀，制訂科學合理的課程改革方案，對廣西某高職院校護理系隨機抽樣的500名學生、27名教師進行了問卷調查和訪談，分析研究1+X課程思政現(xiàn)狀，提出課程改革策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;課程思政;現(xiàn)狀;分析

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0018-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。2019年4月，教育部啟動了1+X證書制度試點工作，鼓勵將X證書的內涵與外延融入專業(yè)課程中，不僅注重技能的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任和道德規(guī)范等軟實力。1+X證書制度的內涵，與總書記提出的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”形成了有機的統(tǒng)一。

我院護理系承擔著1+X母嬰護理、養(yǎng)老護理等5項職業(yè)技能等級證書的培訓和考核工作。在自治區(qū)教育廳公布2020年1+X證書制度試點單位后，我系即選定“1+X證書制度背景下高職院校護理專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀”為調研主題展開調研，借由1+X職業(yè)證書的契機，全面了解護理系課程思政的現(xiàn)狀與存在的問題，對思政教育模式進行改革，將思政教育和職業(yè)教育結合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

一、調研結果

（一）教師層面

專任教師雖然覺得學生具備1+X證書所需的道德規(guī)范等很重要，但對自己是否能正確地理解內涵以及如何與課程融入，還沒有十足的把握。88.4%的教師認為有必要創(chuàng)建1+X課程思政的教學案例庫，同一課程的教師應分工合作，從社會熱點、典型人物故事、行業(yè)案例等方面，深挖思政元素，將思政內容恰當?shù)厝谌虢虒W過程中，達到潤物無聲的效果。51.85%教師認為授課時間有限，沒有時間再講授思政的內容;33.33%的教師認為自己精力有限，備好專業(yè)課程內容已經很辛苦，再挖掘思政內容，與課程融合感覺力不從心。在“有助于您開展課程思政”的訪談中，教師希望能多加強課程思政的相關培訓，加強宣傳，使課程思政入腦入心。

（二）學生層面

77.6%學生支持將母嬰護理、幼兒照護等行業(yè)的道德規(guī)范融入課程中。要做好課程思政，學生最希望的是增加行業(yè)典型案例（80.12%），其次為增加時事政治（79.33%）。教學方法上，學生最希望的是授課形式多樣化（85.43%），其次為增加相關思政視頻（76.18%）。

二、調研分析

本調研面對的教師以中青年女教師為主。該年齡段教師，既需要撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人，又肩負著課程教學改革的重任。教師雖有心推進課程思政，但無奈精力有限，加上自身缺乏系統(tǒng)的思政理論學習，造成全程課程思政難以落到實處。學生愿意將思政融入日常教學中，但希望教師能以更生動活潑的形式來完成。

三、調研對策

（一）組建團隊，精誠合作

專任教師組建1+X課程教學團隊，每一項職業(yè)等級證書均從愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)先鋒、中華文化、醫(yī)學歷史、審美素養(yǎng)、科學精神等方面挖掘思政元素。在共性培養(yǎng)的基礎上，各項職業(yè)等級證書培育的重點應各有偏重。如1+X母嬰護理思政重點為責任心、溝通能力;1+X幼兒照護思政重點為熱愛兒童、耐心細心;1+X老年照護思政重點為人文關懷、安全防護素養(yǎng)等。團隊教師需要對應教學內容，設計教學情景，有意識地培養(yǎng)學生具備相應的素質。

（二）依托1+X職業(yè)證書制度設計課程思政內容，做到課政融通

除了將專業(yè)教學與職業(yè)技能等級標準有效對接外，對應學歷課程以表格的形式設計單元課程思政點，科學、有序地結合每個任務特色將思政元素潛移默化地與課程內容融合，突出良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。

接著制訂每節(jié)課的學習目標，除了知識目標和技能目標外，重點提煉素質目標，爭取達到可評可測。教案課件中也有相應的課程思政設計。教師按照教學設計實施后及時進行課后反思。以1+X母嬰護理職業(yè)等級證書對接的主干課程《產科技術》為例（表1）。

（三）依托1+X證書內涵建設，深化課程思政改革

1.創(chuàng)新教學方法和手段，豐富課程思政的教學體驗

多樣靈活的教學方法及以校園網為平臺的現(xiàn)代教學手段，線上線下培養(yǎng)相結合。如引導學生構建“孕育小家”“夢想家園”等理想的母嬰、養(yǎng)老機構，自己管理。隨著專業(yè)知識的學習、積累，教師引導，根據所需要的知識，隨時更新自己設計的母嬰或養(yǎng)老機構，并定期對學生構建的機構進行評價或通過競賽的形式，請行業(yè)專家當評委進行點評，激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的能力轉化。

2.對照職業(yè)等級標準，建立穩(wěn)定的校外實訓基地

與母嬰會所、養(yǎng)老院、家政機構等簽訂見習協(xié)議，安排學生課余時間到行業(yè)見習。以往護理專業(yè)學生的見習地點往往局限于醫(yī)院各科室。1+X證書制度實施后，學生有了到各行業(yè)見習的機會。由學校與合作機構統(tǒng)一安排見習時間和事宜。見習期間學校和機構均應做好學生管理和反饋工作，要對參加見習活動的學生儀容儀表及紀律等提出嚴格要求，以增強學生對相關行業(yè)的感性認識，提高專業(yè)意識。

3.制定 “三全育人”方案，思政教育與通識教育、專業(yè)教學融會貫通，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任、人文精神、專業(yè)倫理和道德法制等思政素養(yǎng)

“三模塊四主題”全程化職業(yè)素質教育：三模塊——職業(yè)認知模塊、職業(yè)學習模塊、職業(yè)塑造模塊;四主題——“感恩”主題、“誠信”主題、“責任”主題、“做合格準護士”主題系列活動，循序漸進推進思政教育內容。實施“雙技能”并重的實訓模式，提升對護理人文內涵的理解能力、人文關懷能力及溝通能力。

4.組建“校、院、企”協(xié)作的“雙師型”教師隊伍

組建“學校、醫(yī)院、行業(yè)”協(xié)助共同體，打造以“母嬰護理”“養(yǎng)老護理”“幼兒照護”“家務管理”為中心，院校企三方構成的專兼結合、結構合理的“雙師型”隊伍。團隊定期開展課程思政教學方式的研討，評選并組織觀摩優(yōu)秀的思政示范課程。

5.軟技能的評價引入課程評價標準

將軟技能的評價：身體健康、文藝修養(yǎng)、心理健康、思想道德、溝通交往、職業(yè)道德等方面指標體系，引入課程思政評價中。從大一開始，就對學生的課程思政進行評價研究，增強學院的全員德育氛圍。

四、調研結語

1+X證書制度是職業(yè)教育領域的一次重大教育改革。在1+X證書制度背景下，全面強化課程思政教育，對培養(yǎng)高素質的技能應用型護理專業(yè)人才有著積極的作用。教師承擔育人職責，課程發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)全方位協(xié)同育人目標。建立護理專業(yè)課程思政體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和人道主義精神及正確的價值觀，成為社會需要的有責任有擔當?shù)淖o理人才。

參考文獻：

習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

編輯 尹 軍