潘望

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代社會發(fā)展中，物流行業(yè)助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型以及人才多元化培養(yǎng)。在物流專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高職院校向社會輸送專業(yè)的人才，根據(jù)社會對人才的需求推動教學(xué)的改革。分析了高職院?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式的特點，探討高職院校物流課堂教學(xué)中“理實一體化”的實施建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;物流管理專業(yè);“理實一體化”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0182-02

物流專業(yè)的教學(xué)需要緊跟社會行業(yè)的變革，在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，改進教學(xué)模式和方法，增強理論與實踐之間的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的實踐性，確保學(xué)生的理論知識以及實踐技能同步提升。

一、高職院?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式的特點

“理實一體化”教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用就是將理論知識與專業(yè)技能融合在一起，在高職院校人才培養(yǎng)模式中，“理實一體化”教學(xué)模式是更加貼合社會對人才的需求而進行的學(xué)生培養(yǎng)?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教師設(shè)計課堂活動來鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

在“理實一體化”教學(xué)模式運用的過程中，物流專業(yè)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會行業(yè)的變遷及改革。教師在構(gòu)建理論與實踐一體化的教學(xué)模式中，將抽象的物流理論與行業(yè)實踐融合在一起，開發(fā)趣味的參與性活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣的同時，有助于高職學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和吸收，在實踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的實用性，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)效果。

在“理實一體化”的教學(xué)中，高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與社會行業(yè)融合在一起，注重全員、全程、全方位培養(yǎng)學(xué)生，讓高職院校物流專業(yè)的學(xué)生體驗到知識應(yīng)用的樂趣，深挖學(xué)生在課堂上的主動性。除此之外，在“理實一體化”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的情境，結(jié)合物流行業(yè)的特點，創(chuàng)設(shè)物流知識運用的情境，使物流課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

在“理實一體化”教學(xué)模式運用的過程中，高職院校對任課教師提出最新的教學(xué)要求，教師要在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的求知欲，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，做好自我專業(yè)知識的儲備，積累實踐經(jīng)驗。在這一過程中，教師強化自我學(xué)習(xí)，提升自我的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，挖掘并滿足學(xué)生的求知欲，讓“理實一體化”的教學(xué)目標更好地落實。

二、“理實一體化”教學(xué)模式在高職物流專業(yè)教學(xué)中的實施建議

物流專業(yè)是服務(wù)于現(xiàn)代運輸服務(wù)業(yè)的行業(yè)，與社會各行各業(yè)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系?！袄韺嵰惑w化”的教學(xué)可以提升高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而向社會輸送高技能型的物流人才。高職院校物流專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力，運用“理實一體化”的教學(xué)模式可以突出物流專業(yè)的實踐性，改善枯燥、抽象的理論教學(xué)模式，并在日常課堂教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的實踐運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)能力，充分迎合社會對物流人才的需求。

（一）以崗位技能為核心的物流課程體系重構(gòu)

在“理實一體化”思路的指導(dǎo)下，高職教師設(shè)計物流課程內(nèi)容，構(gòu)建物流一體化教學(xué)模式，重構(gòu)物流課程體系，突出物流職業(yè)的導(dǎo)向性，并依據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)場景設(shè)計課堂教學(xué)活動，強化以崗位技能為核心的運用能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在物流課程設(shè)計的過程中，教師依據(jù)學(xué)科的特點設(shè)置不同的教學(xué)重難點，合理安排專業(yè)的理論課時以及實踐課時，提高實踐教學(xué)的比例，將崗位實踐與課堂理論充分結(jié)合在一起。例如：在講解倉儲配送操作技能的時候，教師不能僅僅圍繞倉儲配送的知識，還要綜合貨運代理、運輸作業(yè)務(wù)實的專業(yè)課程，設(shè)計不同崗位的物流操作任務(wù)，在課堂上鍛煉學(xué)生的貨運操作技能，讓學(xué)生將貨運代理理論與物流運輸操作融合在一起，達成理實一體的教學(xué)目標。在課堂內(nèi)容設(shè)計的過程中，設(shè)計貨運以及倉儲過程性操作流程，檢驗學(xué)生的理論掌握情況、練習(xí)實踐經(jīng)驗以及技能，明確貨運的概念;在物流倉儲入庫以及貨運發(fā)貨的過程中深化理解相關(guān)的概念，提升學(xué)生的綜合實踐能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，提前積累崗位經(jīng)驗。

（二）以實踐性為主導(dǎo)的教學(xué)形式改革

“理實一體化”的教學(xué)模式在物流專業(yè)教學(xué)的過程中注重豐富教學(xué)形式，設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，突出物流專業(yè)的實踐性。在物流課堂教學(xué)的過程中，教師以物流行業(yè)的崗位為導(dǎo)向，運用交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等多種方式優(yōu)化物流課堂教學(xué)，還可以與物流企業(yè)之間形成聯(lián)動，借助物流企業(yè)的實訓(xùn)場地、物流器材以及物流軟件等進行崗位技能的訓(xùn)練。除此之外，物流課堂上，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等豐富課堂講解的形式，增強課堂教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就可以熟悉企業(yè)的物流操作流程。

例如：在講解倉儲配送作業(yè)實務(wù)的時候，教師利用項目教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到實地上崗體驗，實踐操作倉儲認知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、配送認知、配送作業(yè)等不同的物流項目，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識與物流實踐活動，通過不同崗位、不同操作環(huán)節(jié)的認知，使學(xué)生熟悉倉庫作業(yè)流程，并實踐體驗現(xiàn)場配送作業(yè)的流程。在倉庫作業(yè)流程中，教師鍛煉學(xué)生的合作能力，設(shè)計任務(wù)包，小組之間團結(jié)協(xié)作，安排不同的職業(yè)崗位，團隊合作確保倉儲物流業(yè)務(wù)順利進行，在學(xué)生時期鍛煉學(xué)生的合作能力，為今后學(xué)生順利適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以工作場景為依據(jù)的實訓(xùn)環(huán)境優(yōu)化

在“理實一體化”教學(xué)模式推廣的過程中，高職院校要根據(jù)社會對物流人才的需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)建充分的實踐環(huán)境。為了順應(yīng)社會的潮流，高職院校的教師可以結(jié)合各類社會資源搭建多功能的物流模擬實訓(xùn)室，使物流課堂教學(xué)更具有靈活性。

例如：在搭建物流實訓(xùn)室的過程中，高職院校要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標針對性設(shè)計物流實訓(xùn)室的功能，物流實訓(xùn)室中教師模擬工作情景，依據(jù)物流核心理論和核心流程，結(jié)合人才專業(yè)性，不僅能夠讓學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在實踐平臺中動手操作。在實訓(xùn)室中，學(xué)生可以以小組的形式活動，也可以單獨練習(xí)，根據(jù)自己知識掌握的不足進行針對性的練習(xí)以及提升，使學(xué)生的物流理論體系掌握更夯實，學(xué)生的實踐操作技能也更強。

（四）以“雙師”素質(zhì)為目標的教學(xué)團隊建設(shè)

高職院校根據(jù)社會對物流人才的需求，打造物流專業(yè)的“雙師型”隊伍，依據(jù)“理實一體化”的教學(xué)要求，豐富自我的專業(yè)理論與教學(xué)模式。物流專業(yè)的教師要強化專業(yè)理論與提升職業(yè)技能教學(xué)水平，前往物流企業(yè)、配送中心以及生產(chǎn)企業(yè)的物流部門進行實踐，總結(jié)相關(guān)的工作經(jīng)驗，將積累到的工作經(jīng)驗與實際的課堂教學(xué)案例融合在一起，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

例如：作為物流專業(yè)倉儲與配送課程的教師，要實際深入物流企業(yè)中去積累倉儲與配送部門的工作案例，熟悉倉儲以及配送階段的作業(yè)流程。高職院校的師資管理部門也要提供良好的保障，給青年專業(yè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)以及提升的機會，安排崗位實訓(xùn)的機會，外聘物流企業(yè)的管理人員到校園內(nèi)給學(xué)生講課，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育體系，使學(xué)生得到全方位的鍛煉以及成長。

（五）深度推動校企合作，推進工學(xué)結(jié)合

在物流課堂教學(xué)的過程中，高職院校要集合各類資源進行實訓(xùn)中心的搭建，實訓(xùn)中心搭建的過程中模擬真實的企業(yè)環(huán)境，但是模擬與實際的工作環(huán)境之間仍有差距，為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，高職院?？梢耘c物流企業(yè)建立深度的合作模式，搭建訂單式培養(yǎng)模式。

例如：在搭建校企合作模式的過程中，高職院校與物流企業(yè)之間形成訂單式的培養(yǎng)模式，利用企業(yè)資源搭建貨運基地、倉儲配送訓(xùn)練基地，帶領(lǐng)學(xué)生到實際的操作現(xiàn)場去運作，實踐操作，積累經(jīng)驗。在校企合作的過程中，校企之間人才聯(lián)動，構(gòu)建長久的合作機制，在物流專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中搭建“學(xué)—工—學(xué)—工”的模式，工學(xué)結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，既可以消化理論知識，又可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，積累一線的工作經(jīng)驗，為今后物流專業(yè)的學(xué)生順利走出校園走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

在“理實一體化”教學(xué)運用的過程中，物流教師要注意科學(xué)、合理地安排工學(xué)的時間，充分認識“理實一體化”的根本意義，根據(jù)實際理論教學(xué)的需要設(shè)計工學(xué)的時間。在“理實一體化”教學(xué)中，突出學(xué)生課堂的主體地位，教師注重觀察和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指出學(xué)生的問題，給學(xué)生充分的實踐空間。同時，在“理實一體化”教學(xué)模式運用的過程中，教師設(shè)定正確的教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，依據(jù)物流企業(yè)的實際情況不斷深化課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，結(jié)合物流企業(yè)的實際工作環(huán)境鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及就業(yè)能力，幫助學(xué)生順利走上物流工作崗位。

在“理實一體化”推廣的過程中，教師利用工學(xué)結(jié)合的方式給學(xué)生設(shè)定多元化的評價方式，全方位地引導(dǎo)學(xué)生自我認知，在“理實一體化”中構(gòu)建師生互評、學(xué)生自評以及教師專家評價等多元化評價體系，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生正確自我認知，設(shè)定自我的職業(yè)規(guī)劃以及成長道路。

三、總結(jié)

在高職院校物流專業(yè)的教學(xué)改革過程中，學(xué)生的培養(yǎng)要綜合評估社會對人才的需求情況，綜合考量物流行業(yè)的變化。運用“理實一體化”的教學(xué)模式，高職院?？梢詢?yōu)化物流課堂的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實踐能力，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，完善課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的成長以及成才奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍