沈蕾青

看圖寫話是小學語文低年級寫話練習的重要內容之一，也是習作練習的起步之舉。以形象思維為主是兒童的認知特點，所以，低年級寫話教學把圖畫作為學習支架，是有效提升兒童觀察、思維和表達能力的教學策略。在教學過程中，教師可以從以下三個方面入手，借助圖畫優(yōu)化寫話教學策略。

一、精準觀察，展開想象，描繪圖畫內容

1.觀察要有順序

小學生在面對一幅新的圖畫時，會有無所適從的茫然。教師要指導學生科學觀察，可以按照從整體到部分的順序仔細觀察。一般來說，可以按照從整體到部分的順序來觀察動植物。當然，還可以按照由遠及近，從周圍到中間，從上到下等一定順序來觀察圖畫。例如，在《有趣的動物》寫話教學中，教師可以引導學生觀察大象，首先整體感知大象的外形，體型高大，力大無比。然后再聚焦大象的局部，可以根據(jù)從頭到尾的順序來觀察，大象有兩只像大扇子一樣的耳朵，鼻子非常長，還可以吸水，潔白的牙齒又長又尖，盡管看起來很嚇人，實際上它十分溫順。大象的身體如同堅硬的墻壁，四條粗壯的腿像柱子一樣，走路時很容易就在地上踩一個坑。大象還是一位大力士，可以裝載很多的貨物。按照這樣的觀察順序來描寫大象，就有條有理了。

2.想象合乎情理

不管是單幅圖還是多幅圖，都是無聲靜止的。教師要引導學生透過畫面表面，展開想象，體會人物情感，分析故事的來龍去脈。圍繞圖畫展開合理的想象，對于小學生來說難度不小。教師要指導學生聚焦圖畫細節(jié)，認真觀察人物的細節(jié)和周圍的環(huán)境，進行合乎情理的想象。例如，在《營救小燕子》看圖寫話教學過程中，教師可以引導學生聚焦小鴨子著急的表情，感受它的弱小無助，并想象小鴨子是如何掙扎和呼救的?？梢跃劢剐『镒印⒐沸?、大象的棍子、水桶以及長鼻子，來推測動物們想到了哪些方法成功地救出了小鴨子。最后還可以想象小鴨子獲救后的具體表現(xiàn)。唯有依據(jù)圖畫進行合乎情理的想象，才能讓圖畫中的人物和故事活躍起來，也才能把圖畫內容寫得有聲有色。

二、說寫融合，仿創(chuàng)結合，提升表達水平

1.循序漸進，先說后寫

在看圖寫話教學中，教師首先指導學生用口頭語言把圖畫內容說生動，才有可能催生精彩的書面表達。所以，教師要舍得花時間讓學生去說圖畫的意思，把內容說通順說生動。要按照循序漸進的教學原則，把口頭語言表達訓練扎實。其一，要把句子說得完整且通順。其二，要努力把內容說具體。關于人物的圖畫，要聚焦人物的細節(jié)，關注人物的動作、神態(tài)等方面，通過想象表達讓人物活靈活現(xiàn);關于景物的圖畫，可以引導學生從顏色和形狀來觀察和表達。其三，口頭表達要有條有理。在描述圖畫時，可以靈活運用“先、然后、接著、最后”等順序詞，還可以借助時間詞，有利于有序表達畫面內容。例如，《放風箏》寫話教學中，教師可以引導學生把什么季節(jié)、什么地方、什么事情等關鍵要素說清楚。（春天到了，我和媽媽在公園中放風箏。）然后，可以引導學生把人物的細節(jié)描寫說清楚，借助想象豐富人物的語言和心理。（媽媽把風箏舉得高高的，我一邊飛快地跑著，一邊放著風箏線。媽媽用力把風箏往天空中拋，我拉著風箏線快速地跑著。風箏在天空中上下飄飛，過了一會兒，慢慢悠悠地升上了高空。我高興地大叫：“風箏升空啦！”）

2.仿創(chuàng)結合，表達個性

統(tǒng)編語文教材的課文都是文質兼美的文章，是學生積累和運用語言的范本。課文中的一些典型句式，可以作為學生寫話練習的范例，引導學生進行仿寫，在寫話中內化語言結構，并輔以一定創(chuàng)新，催生學生個性化的寫話語言。經(jīng)常性地仿寫運用排比、擬人、比喻等修辭手法的句子，可以快速提升學生的表達水平。在寫許多人物活動的看圖寫話時，可以運用排比句式。例如，在《拔河比賽》寫話中，可以這樣寫：拔河比賽十分激烈。有的同學使出了吃奶的力氣，有的臉漲得通紅，還有的同學身體都快和地面平行了。先仿后創(chuàng)，學生的看圖寫話會從規(guī)范表達走向個性彰顯。

三、利用插圖，延伸學習，促進言語實踐

1.巧用教材插圖

圖文并茂的低年級語文教材契合小學低段學生的認知特點。其中的課文插圖可以激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生理解課文的語言表達。在教學過程中，教師可以巧用教材插圖，進行拓展延伸學習，引導學生進行小練筆。例如，在教學《荷葉圓圓》時，教師可以引導學生續(xù)寫課文：還有誰會說什么和如何做？（蝴蝶飛了過來，說：“荷葉，就是我的舞臺?！彼褚粋€美麗的仙女，在荷葉上面翩翩起舞。）

2.妙用繪本插圖

在兒童繪本故事中，也有很多可愛的圖畫。教師在引導學生閱讀繪本時，可以一面向學生呈現(xiàn)圖畫，一面繪聲繪色地講故事。學生自主閱讀繪本時，教師可以圍繞插圖，設計一些核心問題，驅動學生開展口語練習。例如，《逃家小兔》這本繪本中的小兔是個調皮又可愛的小動物，小兔每一次變身，可以引導學生猜想兔媽媽會有怎樣的變化。啟發(fā)學生在腦海中想象小兔逃跑、媽媽追趕的情景，然后出示故事中的畫面，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的地方，最后指導學生表演情景劇，感受兔媽媽和小兔的心理和情緒。