肖桂琴

摘要：社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活條件的改善，對(duì)健康提出了越來(lái)越高的要求。"健康"的概念有了更廣泛的含義。現(xiàn)代意義上的健康不僅僅是身體上的健康，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各種壓力隨之而來(lái)，心理健康也變得尤為重要，學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，隨著社會(huì)壓力的不斷增大，學(xué)生的心理健康問題，社會(huì)各界更要多加關(guān)注，學(xué)校作為承載學(xué)生大部分生活學(xué)習(xí)時(shí)間的地方，必須承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任。農(nóng)村初中學(xué)生的社會(huì)、家庭和學(xué)校差異給教育工作者帶來(lái)了新的問題和挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)當(dāng)代農(nóng)村初中畢業(yè)班學(xué)生心理健康領(lǐng)域的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;心理教育

前言：良好的心理素質(zhì)不僅是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來(lái)人才素質(zhì)的重要組成部分。初中生身心發(fā)展水平不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大和心理生理的雙重變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系中可能會(huì)出現(xiàn)不健康的心理問題。教師在沖中畢業(yè)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期必須保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1.農(nóng)村初中畢業(yè)班問題學(xué)生身心特點(diǎn)

1.1自卑情結(jié)

在課堂管理中，特別是問題學(xué)生，往往在語(yǔ)言表達(dá)和日常行為方面比其他學(xué)生有些差異。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這些問題學(xué)生往往會(huì)更容易產(chǎn)生自卑感，這種自卑感往往表現(xiàn)在行為上的孤獨(dú)或害羞。

1.2抗挫折能力差

由于家長(zhǎng)過度寵愛、教育競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)校德育教育缺失等諸多因素導(dǎo)致現(xiàn)代大部分農(nóng)村學(xué)生存在不同程度的心理障礙，例如，不能接受失敗，不允許批評(píng)，不敢承認(rèn)自己能力不足亦或是缺乏勇氣和自信心。面對(duì)挫折具有的不是克服困難的勇氣，而是逃避困難的想法和喪失重頭再來(lái)的信心。失敗后心情低落，無(wú)法有效的進(jìn)行自我疏解，嚴(yán)重影自身身心健康。

2.農(nóng)村初中問題學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)

通過了解問題學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動(dòng)機(jī)和心理情感，迫切需要通過不同形式的學(xué)校教育對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育，在各個(gè)領(lǐng)域提高問題學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)問題學(xué)生的自我個(gè)性，培養(yǎng)問題學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力上的主觀主動(dòng)性，農(nóng)村初中問題學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1抗挫能力

抵抗挫折的能力是人們自身有效抵抗外部邊界施加過度壓力的能力。換句話說(shuō)，就是人們抵抗失敗的能力。對(duì)失敗的復(fù)原力是競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。具有健康心理的人，在不利條件的困難或失敗中始終保持穩(wěn)定的情緒和基本的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，可以積極抵制失敗，勇于克服困難，具有高度飽滿的精神狀態(tài)和正確積極面對(duì)困難的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)外界環(huán)境壓力。

2.2堅(jiān)強(qiáng)的意志

堅(jiān)強(qiáng)的意志是自身永恒的財(cái)富;是事業(yè)成功的重要保證;堅(jiān)強(qiáng)的意志里更直觀地展現(xiàn)出現(xiàn)代人的心理素質(zhì)，換句話說(shuō)，就是面對(duì)挫折時(shí)勇往直前的勇氣。初中生正處于認(rèn)知和心理生理的發(fā)展階段。因此，培養(yǎng)初中生的堅(jiān)強(qiáng)意志尤為重要，可以為學(xué)生的未來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

2.3競(jìng)爭(zhēng)能力

競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力是時(shí)代發(fā)展的必要條件。只有以競(jìng)爭(zhēng)的精神，才能激發(fā)人的潛能，調(diào)動(dòng)積極心理狀態(tài)，積極進(jìn)取，克服困難不氣餒，勇往直前，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，壯大自身力量。

3.影響我國(guó)農(nóng)村初中問題學(xué)生心理的各種因素

3.1經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，缺乏心理健康教育的基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，公共事業(yè)不發(fā)達(dá)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件和基礎(chǔ)設(shè)施不足使初中問題學(xué)生沒有獲得充分而必要的心理疏導(dǎo)。

3.3教育傳統(tǒng)，學(xué)校教育理念落后

在許多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生上學(xué)一切都是以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量的，在這種教育理念下，素質(zhì)教育不能“以學(xué)生為本”第二，"以教師為中心"的理念沒有完全改變，盡管目前的趨勢(shì)是修改課程。

4.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

4.1認(rèn)知概念存在偏差

目前，農(nóng)村初中學(xué)生心理健康知識(shí)存在差異，主要表現(xiàn)在：學(xué)校將心理健康教育作為"附加"科目之一，農(nóng)村初中不了解心理健康基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生和家長(zhǎng)沒有進(jìn)行健康教育心理健康，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生的交流有限。積極的溝通技巧和方法可以防止壓力的積累和對(duì)學(xué)生的壓力。

4.2缺乏健全的農(nóng)村初中學(xué)生心理教育管理體系

目前，農(nóng)村初中學(xué)校缺乏完整的心理健康教育體系，部門職能相對(duì)模糊，農(nóng)村初中心理健康教育沒有得到健全的實(shí)施和有效評(píng)價(jià)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育缺乏必要的監(jiān)督，導(dǎo)致農(nóng)村初中心理健康工作日益不規(guī)范。

4.3農(nóng)村初中心理教育師資力量薄弱

目前，農(nóng)村初中心理健康教師和學(xué)校心理學(xué)家明顯缺乏，缺乏科學(xué)發(fā)展的心理健康咨詢理念和專業(yè)技能，缺乏能夠揭示心理健康問題的專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。農(nóng)村學(xué)校和非職業(yè)教育學(xué)生的問題。

4.4"三位一體"心理健康領(lǐng)域教育缺失

目前農(nóng)村初中心理健康教育在學(xué)校、家庭和社區(qū)心理教育方面存在差距。部分家長(zhǎng)缺乏與學(xué)生的溝通能力，個(gè)人特點(diǎn)低下，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和反心理，無(wú)法真正"治愈"農(nóng)村學(xué)生的心理問題。同時(shí)，社會(huì)對(duì)心理教育的重視不夠隨著部分農(nóng)村人口經(jīng)濟(jì)收入的增加，不良的社會(huì)氛圍出現(xiàn)并蔓延，對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生不利影響。

4.農(nóng)村初中問題學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑與方法

4.1優(yōu)化心理素質(zhì)，樹立良好的自尊

每個(gè)人都有一種被他人認(rèn)可和尊重的心理驅(qū)動(dòng)力，尤其是問題學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處。這就需要教師幫助有問題的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成良好的自我形象;教師應(yīng)該在教學(xué)過程中平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們隨著時(shí)間的推移增加自信心。教師要幫助學(xué)生克服自己的不足，通過自己的努力去改正，提高自己的人格。

4.2強(qiáng)化農(nóng)村初中生的心理教育建設(shè)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理健康

在學(xué)校教學(xué)過程中，要積極吸引心理健康教師，擴(kuò)大學(xué)校心理健康群體，改變?cè)械男睦斫】底稍凅w系，由其他學(xué)科的教師替代，學(xué)校必須建立科學(xué)的心理健康教師資格認(rèn)證制度，并采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開展心理健康教育。

4.3找到沮喪的原因

大多數(shù)崩潰是由某種原因引起的。刺激是直接引起心理問題的外部客觀因素。主要因素是家庭、學(xué)校和社會(huì)因素。

（1）家庭因素。對(duì)學(xué)生身心健康有顯著影響，如家庭教育模式不完善。（2）學(xué)校因素等。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。例如，教育改革的關(guān)鍵是校風(fēng)缺失、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)方法不完善。（3）社會(huì)因素。社會(huì)生活中不良的思想、情緒和行為嚴(yán)重毒害了學(xué)生。當(dāng)然，中國(guó)文化遺產(chǎn)的重要組成部分是寓意，網(wǎng)絡(luò)接入也不例外。

4.4加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教師的培訓(xùn)，明確每位教師在心理健康教育中的責(zé)任，提高其心理健康教育能力，還要為教師提供心理健康培訓(xùn)，為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)造條件和環(huán)境，培養(yǎng)民主、平等、和諧、安全、文化的精神。

結(jié)語(yǔ)：初中生的心理健康不容忽視，因?yàn)槌踔猩菄?guó)家的未來(lái)和希望，他們的健康發(fā)展需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)注和持續(xù)關(guān)懷。而且，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，物質(zhì)文明水平高，初中生處于身心發(fā)展的特殊階段，需要及時(shí)的指導(dǎo)和實(shí)際的幫助。在偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、無(wú)法獲取信息的農(nóng)村初中，心理健康教育幾乎處于劣勢(shì)。農(nóng)村初中問題學(xué)生的心理教育問題令人擔(dān)憂，農(nóng)村初中心理健康教育是義務(wù)教育。

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