王素紅

摘要：在教學(xué)改革背景下的實踐探究中，教師要通過多維度完成對學(xué)生的指引，才會保障學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的增強。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際授課環(huán)節(jié)中，教師要主動將STEM教學(xué)理念融入實踐，讓學(xué)生通過多角度的探究完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，嘗試更多的新鮮方法，高效的理解數(shù)學(xué)知識。縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，保障學(xué)生在指引和系統(tǒng)化的探索下了解數(shù)學(xué)、認知數(shù)學(xué)。進而，優(yōu)化學(xué)生的思維，才會推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的夯實?；诖?，文章中主要分析了STEM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;方式;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：所謂STEM教學(xué)理念是指，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中善于解決問題。同時，利用知識點，一一解決現(xiàn)實存在的實際情況，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，才會推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)實效性的提升。上述思想理念的融合，不僅要求學(xué)生善于解決現(xiàn)實情況。同時，要讓知識與生活融合，推動學(xué)生知識理解能力的不斷夯實，顯現(xiàn)出教學(xué)的綜合魅力。基于課堂教學(xué)現(xiàn)有的實際情況，教師要優(yōu)化課堂指引手段，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、STEM融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

教學(xué)改革思想的推進和落實，要求教師通過不同方法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的提升[1]。

為此，先進教學(xué)模式的運用會有效整合教學(xué)實踐過程，幫助學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)的重點。也會推動學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的提升[2]。

STEM實際上充分做到了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實踐探索中更好的了解數(shù)學(xué)，會推動其學(xué)習(xí)效果的不斷夯實。也會讓學(xué)生通過知識的運用形成理性、完善的思維[3]。

二、STEM思想理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑

（一）組織實踐活動，夯實學(xué)生的問題解決能力

課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，教師要通過實踐活動的組織，幫助學(xué)生解決問題。夯實學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升。以數(shù)學(xué)解決實際問題的過程，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的重要性和實用性。進而，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的激情得到提升。

例如：在“圓”的問題分析當中，對于周長知識的講解、以及相關(guān)概念的教學(xué)，學(xué)生的理解能力可能會相對較低。此時，教師讓學(xué)生思考：“若兩個大小不同的原型以相同期間出發(fā)，分別滾動6圈，那么其運動足跡的長度對比會呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？”教師首先提出問題，讓學(xué)生通過STEM思想理念的融入，動手操作，實際制作不同的圓形，解答教師的疑問。隨后，教師再次提問：“影響圓形周長大小的相關(guān)因素？”以課堂教學(xué)循序漸進的指引過程，夯實基礎(chǔ)，才會保障學(xué)生的不斷發(fā)展。以此，讓課堂教學(xué)的實效性有所提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性。

（二）融合動手操作，增進學(xué)生的知識分析能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以通過動手操作的方式，增進學(xué)生的知識分析能力。教師讓學(xué)生動手驗證相關(guān)理論，在概念的學(xué)習(xí)中和相關(guān)知識的講解中，學(xué)生的理解能力會更加夯實。也會保障學(xué)生在不斷的發(fā)展中認知知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成果的增強。

例如：在有關(guān)“體積和容積”知識點的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生首先動手操作，制作一個空心的瓶子，可以將可樂瓶剪成兩瓣，空可樂瓶中放入半瓶水，向?qū)W生提問：“如何將水位提升？”放入小石子，小石子占有一定的“體積”。因此，會使水位上升。隨后，讓學(xué)生動手操作，將500毫升的可樂倒入300毫升的瓶子中，會出現(xiàn)“裝不下”的現(xiàn)象，或者，將200毫升水倒入800毫升瓶子中呈現(xiàn)裝不滿的問題。以此，教學(xué)容積的相關(guān)概念。學(xué)生能夠動手操作現(xiàn)實解決不同的問題，會推動其學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的增強。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)相關(guān)的問題，學(xué)生的理解能力會逐步降低，實現(xiàn)引導(dǎo)效果也會下降。為此，教師通過合作學(xué)習(xí)的方法，會有效為STEM思想的融入，提供了前提條件。

例如：教師針對于“圓柱體”知識的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式。首先，讓學(xué)生探索：“平面圖形與立體圖形的關(guān)系？”讓學(xué)生制作一個長方形，思考：“其原地旋轉(zhuǎn)360°之后會形成怎樣的物體？”或者是，讓學(xué)生親手制作圓柱體，并將其展開。通過“展開”和“粘貼”兩個操作過程，讓學(xué)生理解平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。通過實踐方式驗證數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教學(xué)的理論。學(xué)生能夠就此增強學(xué)習(xí)熱情，其整體思維意識會得到夯實和優(yōu)化。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)中有效融入STEM想，讓學(xué)生高質(zhì)量完成知識探究，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同問題。在新課程改革思想理念下，做到新舊模式的融合，讓學(xué)生在良好的發(fā)展中了解知識，也會促進學(xué)生的不斷進步。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中秉承于發(fā)展的思想基調(diào)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與先進模式融合，會將數(shù)學(xué)知識生動、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并保證課堂教學(xué)的順利進行。借此，能夠推動學(xué)生的發(fā)展，也會讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。做到數(shù)學(xué)與生活之間的巧妙聯(lián)系，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識總結(jié)學(xué)習(xí)鋪平道路，指明方向。

參考文獻

[1]董玉琦，王靖，施智勇，張琦，毛露佳，白棟銘，喬沛昕，黃亞昇.學(xué)習(xí)技術(shù)（CTCL）范式下技術(shù)促進學(xué)習(xí)研究進展（3）：小學(xué)數(shù)學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》單元教學(xué)的實驗研究[J].中國電化教育，2021（11）：115-123.

[2]吳甲旺，李紅霞，司繼偉.小學(xué)低年級兒童的計算流暢性與數(shù)學(xué)焦慮：基于變量為中心與個體為中心的分析[J].心理發(fā)展與教育，2021（01）：72-80[2021-11-09].

[3]鄭大明，趙洪艷.指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量智能學(xué)習(xí)成效測試——以小學(xué)數(shù)學(xué)“講述題”為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（28）：28-31.