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        服裝工作室制教學(xué)模式中項(xiàng)目融入課程教學(xué)的探討

        2021-12-11 02:19:55
        輕紡工業(yè)與技術(shù) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)方案服裝教學(xué)模式

        (泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué),福建 泉州 362200)

        1 研究背景與意義

        1.1 研究背景

        近年來(lái),服裝企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高,我國(guó)一些高校開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)和服裝工程相關(guān)專業(yè)所培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才與服裝企業(yè)需求尚有差距,服裝專業(yè)教學(xué)中各門(mén)課程的教學(xué)缺乏相互聯(lián)系,不能真正達(dá)到服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),教學(xué)效果不理想,實(shí)用性不強(qiáng),學(xué)生常常不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決服裝生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,從而導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)和服裝企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育不滿意。作為一個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),服裝設(shè)計(jì)專業(yè)正面臨著巨大的考驗(yàn)。如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式,突出高等教育特色,通過(guò)教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)需求,是近幾年來(lái)高等教育改革需要突破的瓶頸。

        1.2 研究意義

        工作室教學(xué)模式的應(yīng)用是一項(xiàng)有效的教學(xué)改革措施。工作室式教學(xué)模式以學(xué)生為中心,依托工作室,整合課程、課堂和實(shí)踐資源,將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐導(dǎo)向的開(kāi)放式教學(xué)。它以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),將專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。這種模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng),能夠促進(jìn)院校教學(xué)與就業(yè)的相互融合,使學(xué)生“更有能力、更專業(yè)、更實(shí)用、更熟練”。

        服裝工作室系統(tǒng)并不是什么新鮮事物,它的發(fā)展歷史悠久。近年來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化,逐漸擺脫了教育的“濃縮型”,主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),以及適應(yīng)社會(huì)需求。不同類型的藝術(shù)學(xué)校有不同的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、任務(wù)和培訓(xùn)目標(biāo),通過(guò)探索新的教學(xué)模式和方法,解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,是當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù),也是探索新教學(xué)模式的重點(diǎn)。

        工作室的教學(xué)和實(shí)踐模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,它比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)具有更大的自主性和實(shí)踐性,通過(guò)對(duì)工作室的類型、優(yōu)勢(shì)、條件、管理方法以及責(zé)任和權(quán)利進(jìn)行研究,這對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

        2 工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

        2.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

        服裝設(shè)計(jì)師不僅需要具備完善的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),還需要具有一定的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性以及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力?!肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式有利于讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與實(shí)際操作相結(jié)合,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這有利于構(gòu)建符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)理論和思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有利于讓學(xué)生能夠充分了解社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和需求,從而提升他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生今后畢業(yè)走向社會(huì)所需要的職業(yè)能力。

        2.2 有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

        “工作室制” 教學(xué)模式可以較好地改善現(xiàn)階段我國(guó)一些院校服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只是敷衍了事、應(yīng)付交差的情況。在“工作室制”的教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)積累豐富的素材,供畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)參考,同時(shí),也提升了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,改善了以往學(xué)生在面臨設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)茫然不知所措的狀況。平時(shí),學(xué)生可以通過(guò)所了解到的時(shí)代特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念等來(lái)設(shè)計(jì)出若干種方案,交給導(dǎo)師后,導(dǎo)師再做出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種做法,會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中能夠不斷地完善自身的設(shè)計(jì)理念和表達(dá)手段,使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能夠比較輕松地設(shè)計(jì)出較為優(yōu)秀的作品。同時(shí),也有利于學(xué)生在今后參加服裝設(shè)計(jì)大賽時(shí)能夠擁有好的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作出較優(yōu)秀的作品。

        2.3 有利于開(kāi)拓學(xué)生們的思維

        人類的思維方式和行為方式并不是嵌入式的,而是受到周圍環(huán)境的熏陶或通過(guò)與他人交流或在大量實(shí)踐中逐漸形成的。因此,在“工作室制”的教學(xué)模式下,學(xué)生可以觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,可以與不同領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)行交流或與同學(xué)、導(dǎo)師進(jìn)行交流;可以零距離地接觸社會(huì)和充分了解時(shí)代發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)大量的實(shí)踐作業(yè)等方式,來(lái)提升自己的實(shí)踐能力和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),“工作室制”的教學(xué)模式有利于拓展大腦思維,激發(fā)創(chuàng)作靈感,從而使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的作品。

        2.4 有利于理論與實(shí)踐的融合

        現(xiàn)階段我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)需要的,擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。但是,目前我國(guó)一些高等院校并沒(méi)有較好地在教育中滲透該目標(biāo),而“工作室制”的教學(xué)模式能夠充分解決這一問(wèn)題。在“工作室制”的教學(xué)模式下,學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)和研發(fā),既能提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力,又能有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相融合,使學(xué)生能夠成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的知識(shí)型和技能型兼?zhèn)涞娜嫘匀瞬拧?/p>

        3 項(xiàng)目式工作室模式的運(yùn)行

        項(xiàng)目式工作室模式指的是在工作室內(nèi)模擬實(shí)際項(xiàng)目工作崗位來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授和講解,學(xué)生們?cè)诠ぷ魇覂?nèi)扮演著不同的崗位角色,以設(shè)計(jì)案例為主,每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的領(lǐng)域,通過(guò)學(xué)生在不同崗位、不同環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身的綜合能力。這種工作室模式十分注重實(shí)際職業(yè)環(huán)境的帶入,教師會(huì)根據(jù)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和市場(chǎng)環(huán)境來(lái)制定項(xiàng)目課題內(nèi)容,并且通過(guò)崗位分工進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)和研發(fā)。

        通過(guò)引入企業(yè)與工作室進(jìn)行合作,在教學(xué)中,將學(xué)生帶入企業(yè)崗位中,能有效提升了學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目式工作室教學(xué)模式的具體運(yùn)作,主要分為以下幾個(gè)步驟。

        3.1 理論知識(shí)的教授

        由相關(guān)專業(yè)教師以課堂教學(xué)的形式,先將該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,再向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹所需查閱的資料和收集資料信息的途徑。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記,為以后的項(xiàng)目實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。

        3.2 發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)

        根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和研究方向,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,選出組長(zhǎng)。教師將項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)分配給各個(gè)組員,各項(xiàng)目組長(zhǎng)監(jiān)督小組成員完成任務(wù)并定期向教師匯報(bào)項(xiàng)目完成情況和成果。

        3.3 制定項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

        每一個(gè)小組需要收集大量的素材和專業(yè)信息來(lái)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深度的調(diào)研,并寫(xiě)出相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告來(lái)支持自身項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的可行性,教師在這一環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行打分。

        3.4 確定設(shè)計(jì)方案

        每個(gè)小組都會(huì)根據(jù)所收集到的專業(yè)信息、市場(chǎng)信息以及設(shè)計(jì)素材等制作出圖文形式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū),要求設(shè)計(jì)方案嚴(yán)謹(jǐn)合理、架構(gòu)清晰、內(nèi)容貼合實(shí)際,在這一環(huán)節(jié),教師會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣來(lái)進(jìn)行打分。

        3.5 討論交流

        在確定設(shè)計(jì)方案后,每個(gè)小組會(huì)上臺(tái)以發(fā)布會(huì)的形式介紹自己小組的設(shè)計(jì)方案,其他小組如有疑問(wèn)或建議,可以向發(fā)布者提問(wèn)并進(jìn)行討論和交流,進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案并交流設(shè)計(jì)靈感和思路。在討論期間,教師會(huì)根據(jù)問(wèn)題、觀點(diǎn)的新穎程度和解釋回答的合理程度進(jìn)行打分。

        3.6 教師總結(jié)

        在學(xué)生討論交流完之后,教師可以針對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案以及討論交流中的觀點(diǎn)提出自己的看法和建議。

        3.7 項(xiàng)目完成與評(píng)估考核

        各個(gè)小組要根據(jù)學(xué)生以及教師的建議來(lái)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)及完成情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)估,并且結(jié)合平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面,給予學(xué)生項(xiàng)目完結(jié)成績(jī)。

        4 服裝工作室制教學(xué)模式中項(xiàng)目融入課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例分析

        下面以實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)融入課堂案例進(jìn)行研究分析,以泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校企合作企業(yè)絡(luò)緹時(shí)尚集團(tuán)發(fā)起的“白襯衫計(jì)劃”為例。

        “白襯衫計(jì)劃”項(xiàng)目,是泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)傳媒學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行服裝工作室制教學(xué)模式校企合作融入課堂教學(xué)新模式的探討,該計(jì)劃是將項(xiàng)目教學(xué)融入服裝工藝基礎(chǔ)課程中的一個(gè)嘗試。該項(xiàng)目由2019 級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生、兩名專業(yè)教師及一名企業(yè)導(dǎo)師共同完成,其中學(xué)生負(fù)責(zé)完成設(shè)計(jì)任務(wù),兩名專業(yè)教師負(fù)責(zé)工藝與樣板的訓(xùn)練指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)任務(wù)的下達(dá)與審核。在確定該項(xiàng)目后,學(xué)院教師積極配合企業(yè)導(dǎo)師制定授課計(jì)劃,確定授課時(shí)間與授課方式,將班級(jí)學(xué)生分為兩人一組,每組學(xué)生需獨(dú)立完成項(xiàng)目服裝從設(shè)計(jì)研發(fā)到樣衣制作的全過(guò)程。

        4.1 基礎(chǔ)襯衫工藝學(xué)習(xí)——理解掌握襯衫制作的基礎(chǔ)工藝

        在該階段的學(xué)習(xí)中,主要由學(xué)院教師負(fù)責(zé),講授基礎(chǔ)女襯衫各部件的縫制方法及整體縫制工藝流程,每位學(xué)生需獨(dú)立完成基礎(chǔ)女襯衫的制作,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的襯衫縫制工藝與流程,對(duì)襯衫工藝有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

        4.2 白襯衫簡(jiǎn)史與項(xiàng)目說(shuō)明——把握項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

        企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展襯衫專題知識(shí)講座,介紹襯衫的歷史淵源與發(fā)展情況,講解襯衫生產(chǎn)發(fā)展的簡(jiǎn)史,并回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題,使得學(xué)生能夠掌握任務(wù)對(duì)象概況。隨后企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)白襯衫計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行說(shuō)明,要求學(xué)生分小組確定各組白襯衫設(shè)計(jì)的客戶群,分析客戶群穿衣風(fēng)格與消費(fèi)能力,從而進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。

        4.3 款式設(shè)計(jì)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

        各小組在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后,對(duì)其設(shè)計(jì)客戶群的特點(diǎn)進(jìn)行資料收集與分析,明確設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度安排。首先,針對(duì)設(shè)計(jì)客戶群進(jìn)行資料收集和流行趨勢(shì)分析,確定設(shè)計(jì)靈感板;其次,根據(jù)確定的設(shè)計(jì)靈感板,確定服裝的款式風(fēng)格和結(jié)構(gòu),繪制服裝款式圖,形成初步設(shè)計(jì)方案,同時(shí)構(gòu)思其設(shè)計(jì)服裝的面料、制板和制作工藝;最后,企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)款式進(jìn)行改進(jìn)與完善,并給予面料的選擇和樣衣制作工藝處理方面的建議,同時(shí)學(xué)生與專業(yè)教師及時(shí)進(jìn)行溝通,確保樣衣制作能順利完成。

        4.4 版型設(shè)計(jì)——培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

        通過(guò)前一階段的款式設(shè)計(jì)論證,各小組對(duì)設(shè)計(jì)的白襯衫款式進(jìn)行版型制作。在服裝結(jié)構(gòu)制版教學(xué)中,教師通常只講解各類型服裝的基本款式和結(jié)構(gòu)變化的原理,不會(huì)把每一類型服裝的款式結(jié)構(gòu)制版都面面俱到講解,這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的結(jié)構(gòu)制版知識(shí)靈活運(yùn)用到具體實(shí)例中去。為保證服裝結(jié)構(gòu)版型的準(zhǔn)確性,建議學(xué)生采用平面制版與立體裁剪相結(jié)合的制版形式。在結(jié)構(gòu)制板過(guò)程中,可以分析款式特點(diǎn),查閱相關(guān)結(jié)構(gòu)制版資料,解決所設(shè)計(jì)服裝的版型繪制問(wèn)題,如果遇到難點(diǎn),小組成員可以先討論加以解決,解決不了的可以請(qǐng)教師給予幫助,教師也應(yīng)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)樣板的合理性并給予必要的建議。

        4.5 樣衣制作——培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

        版型設(shè)計(jì)繪制完成后,各小組對(duì)面輔料進(jìn)行選擇,確定裁剪方案和制定服裝工藝制作流程。通過(guò)面輔料的選擇能夠促使學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)面輔料情況;裁剪方案的確定可以讓學(xué)生掌握鋪料和排料的方法、技巧;服裝樣衣工藝制作過(guò)程中的反復(fù)試驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生總結(jié)出不同的工藝流程對(duì)服裝產(chǎn)品完成效率的影響;樣衣制作完成后進(jìn)行試穿檢驗(yàn),可以讓學(xué)生掌握版型設(shè)計(jì)與服裝成衣各部位的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并能使學(xué)生了解服裝版型設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生在參與從服裝紙樣設(shè)計(jì)到服裝成衣完成的各環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題,甚至有些問(wèn)題可能是事先無(wú)法預(yù)料到的,通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,有利于培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        4.6 樣衣展示與考核——培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力

        經(jīng)過(guò)從前期的專題講座到客戶群的定位,從資料收集到款式設(shè)計(jì),從服裝結(jié)構(gòu)制板到服裝成衣制作,各小組成員在相互配合努力下完成了此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。各小組將制作完成的襯衫成衣進(jìn)行展示,并對(duì)服裝的款式設(shè)計(jì)及項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行闡述。企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師作為評(píng)審人員,根據(jù)各組設(shè)計(jì)及完成度確定最佳設(shè)計(jì)方案,并投放至絡(luò)緹時(shí)尚集團(tuán)訂貨會(huì),通過(guò)真實(shí)的企業(yè)訂貨會(huì)環(huán)境,進(jìn)行下單款式和參與分紅,激勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中去。各組在產(chǎn)品展示的同時(shí),可以交流分享項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決的方法和經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)方法的積累有助于推動(dòng)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作。

        5 結(jié)語(yǔ)

        服裝工作室制教學(xué)模式中項(xiàng)目融入課程教學(xué)的探討,使項(xiàng)目與課程緊密相連,在教學(xué)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),又注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng);既提升了教師的職業(yè)能力,又提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。該項(xiàng)目以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的融入,有利于提高今后學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位環(huán)境的能力。在以后的日常教學(xué)中還需要進(jìn)一步探索、完善教學(xué)理念和方法,讓更多的企業(yè)項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中。

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