（廣東亞視演藝職業(yè)學院，廣東 東莞 523710）

1 工作室的概述及研究現(xiàn)狀

工作室源于歐洲的包豪斯，是設(shè)計師或藝術(shù)家工作的場所?，F(xiàn)在高職院校的工作室是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的場所。工作室制是西方設(shè)計教育體系中行之有效的教學方式，在我國20 世紀末被中央美術(shù)學院引入并實施，隨后在我國多所設(shè)計院校推行，經(jīng)過幾年大力發(fā)展后，高職院校的工作室模式也發(fā)展起來，并開展了工作室教學改革，高職院校工作室的實踐范圍逐步擴大。2015 年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出要深化相關(guān)專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，重點打造一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動專業(yè)建設(shè)水平整體提升。目前關(guān)于高職院校構(gòu)建工作室人才培養(yǎng)模式，有很多學者也進行了研究，例如，龐松鶴從工作室育人模式各個要素提出建議：校企共建工作室，完善運行機制；優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學計劃；更新教學內(nèi)容，改革教學方法；引入企業(yè)考評，改革考核方式；校企互聘教師，實現(xiàn)合作共贏[1]。

2 服裝工作室對人才培養(yǎng)的積極作用

2.1 轉(zhuǎn)換教學模式加強實踐教學

在服裝工作室模式下的教學中，轉(zhuǎn)變了原來的教學模式。原來服裝專業(yè)工藝實踐課的教學模式為：教師講解工藝原理，制作方法和技巧，并進行示范，然后學生進行練習，制作完成規(guī)定的作品，由于成品跟市場不能接軌，學生制作的積極性不夠高，動手能力差的學生甚至不能掌握制作的技巧，不能及時消化所學的知識，有些學生失去了學習的熱情?；诠ぷ魇业慕虒W模式中，工作室承接的項目來自于市場，由于市場的靈活變化，項目就會不斷變化，為了適應(yīng)市場的變化，教學內(nèi)容就要不斷地更新，不再是一成不變的固定內(nèi)容，教學內(nèi)容與市場同步，給學生帶來極大的興趣，工作室的學生根據(jù)課程需要分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學習的熱情提高了，氛圍改善了，在工藝實踐教學中學習的專業(yè)知識與市場需求相一致，提高了學生的實踐質(zhì)量，對于學生的綜合發(fā)展具有重要意義[2]。

2.2 優(yōu)化校企合作實現(xiàn)雙贏

在服裝工作室的項目教學中使校企合作達到最佳效果，企業(yè)帶著項目直接參與到人才培養(yǎng)中，這樣培養(yǎng)出來的人才將來可以為企業(yè)所用，成為企業(yè)的后備軍，為企業(yè)培養(yǎng)其真正所需的技能型人才。工作室進一步深化了校企合作，使企業(yè)和學校雙方資源得到充分發(fā)揮，達到雙贏的效果。

2.3 提升教師教學能力

工作室的教師由學校的教師和企業(yè)的導(dǎo)師組成，教師在教學過程中需要主動深入企業(yè)，進行市場調(diào)研和學習，了解市場的最新需求，有助于教師及時更新教學內(nèi)容，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，針對市場的需求進行人才培養(yǎng)，不斷地提升教師的專業(yè)能力和教學能力，在教學過程中將自己的專業(yè)知識市場化，保證良好的教學效果，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)。

3 服裝工作室模式下人才培養(yǎng)的實施

3.1 確立工作室人才培養(yǎng)方案

工作室人才培養(yǎng)方案的確定，是經(jīng)過對市場的調(diào)研、企業(yè)用人需求以及畢業(yè)生的調(diào)查制定出來的，這樣的人才培養(yǎng)方案更加科學，更加符合企業(yè)崗位的人才需求，人才培養(yǎng)方案中明確了人才培養(yǎng)目標，同時按照人才培養(yǎng)目標提出對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和整體素質(zhì)的要求。

3.2 課程與教學的設(shè)置

3.2.1 課程設(shè)置

課程設(shè)置是工作室人才培養(yǎng)模式中的一個重要環(huán)節(jié)，為保證這個環(huán)節(jié)的有效實施，需要有合理的課程設(shè)置，課程的設(shè)置是以企業(yè)的工作項目為導(dǎo)向進行設(shè)置的，按照企業(yè)崗位需求，圍繞工作過程整合專業(yè)知識、資料信息、專業(yè)技能。教學內(nèi)容由易到難，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過對實際的工作任務(wù)中所需的專業(yè)能力進行分析，服裝設(shè)計專業(yè)設(shè)置了對應(yīng)的課程：女裝專題、男裝專題、童裝專題、計算機輔助設(shè)計、服裝材料再造和服裝畫表達技法等課程。其中軟件的學習是所有工作的基礎(chǔ)和保證能完成現(xiàn)代企業(yè)的工作前提，專題設(shè)計是核心課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的設(shè)計與制作能力，不斷增強專業(yè)技術(shù)。重視實踐課程的有效練習，幫助學生盡快掌握專業(yè)技能，遵循“作業(yè)—成品—商品”相結(jié)合的模式，在這些課程中使學生掌握所需的專業(yè)技能，達到企業(yè)對服裝設(shè)計師、設(shè)計助理、營銷員、樣板師等崗位的要求。始終堅持“學生學習的內(nèi)容就是工作內(nèi)容、通過工作完成學習”，這樣設(shè)置的課程才能滿足工作室人才培養(yǎng)模式的需要。

3.2.2 教學設(shè)置

教學是工作室人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，是工作室人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。服裝設(shè)計專業(yè)的工作室在教學過程中，采用項目化教學方法，將任務(wù)分配給學生，由學生獨立完成。學生參與的項目均是真實的實踐項目，項目的來源主要是通過校企合作的企業(yè)提供的，也有來自于學校內(nèi)部的。基于工作室的實踐平臺，師生通過項目的操作過程來進行教學活動，使學生在學習的過程中了解到市場的需求。教學的模式也就發(fā)生了改變，不再是傳統(tǒng)的按照課本上的章節(jié)進行教與學，而是按照市場的要求進行教學，將傳統(tǒng)的章節(jié)教學改為實際項目教學，在項目的實施中完成教學，強調(diào)實踐教學的有效實施，既要發(fā)揮教師的積極性，也要充分調(diào)動學生的主動性，從師生雙方入手改變教學方法，一個教學項目的實施，首先在接到項目之前，教師要帶領(lǐng)學生進行市場調(diào)研，尋求合適的項目進行引入，項目引入之后，學校教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項目的要求，進行分階段實施，在分階段的過程中學生按照自己的能力進入到相應(yīng)的階段進行實踐，通過此階段的學習，學生能獨立完成相應(yīng)的任務(wù)，同時也完成了與團隊其他學生的合作，具有一定的團隊合作能力?；诠ぷ魇业捻椖炕虒W立足于市場，依據(jù)社會對技能型人才需求，突出其技能性、應(yīng)用性、職業(yè)性的特點，讓學生在實踐的過程中獲得專業(yè)技能提升的同時，積累一定的工作經(jīng)驗。

3.3 教學評價

教學評價是對工作室人才培養(yǎng)模式的最有效反饋，服裝工作室人才培養(yǎng)模式的評價最重要的是對專業(yè)技能的考核。對于專業(yè)課程，尤其是專業(yè)技能的考核是學校和企業(yè)共同參與的。大部分是以服裝設(shè)計的作品或者制作的產(chǎn)品為考核內(nèi)容?？己说淖髌沸枰蓪W校的教師，企業(yè)的導(dǎo)師，市場共同進行評價，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的零距離無縫對接，被市場接受的產(chǎn)品直接轉(zhuǎn)化為商品。這種開放性的考核方式，更接近市場，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，更能增加學生學習的動力。

4 工作室人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對人才的需求越來越多，高職院校服裝專業(yè)培養(yǎng)人才的方法和模式不能一成不變，需要跟隨市場的需求不斷地進行改革。而基于工作室的服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式符合當前市場的需求，具有一定的優(yōu)越性，但是由于各種條件的限制，也存在一些問題：學校和企業(yè)的價值取向不同，學校以培養(yǎng)技能型人才為主，企業(yè)以盈利為主，以最低的成本獲取最大的利益，在技術(shù)支持、資金投入等方面一般都做不到位，人才培養(yǎng)的意識薄弱，在工作室的學習中，本應(yīng)該是學生的專業(yè)技能進步最快的過程，但是往往由于企業(yè)的重視度不夠，技術(shù)指導(dǎo)過于表面化，深入不下去，導(dǎo)致學生的專業(yè)技能也就停留在了原地，很難進步；高職院校在目標定位、課程設(shè)置以及教學等方面措施不夠健全，會忽略對學生系統(tǒng)性的培養(yǎng)；工作室教師隊伍存在結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、職業(yè)素質(zhì)有待提升等問題；高職院校學生自身的學習主動性和創(chuàng)新意識也有待提高。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，高職院校的教學模式，教學觀念都要適時地轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會的發(fā)展對新型人才的需要。通過服裝工作室的人才培養(yǎng)模式的實踐和研究，我們可以看出在高職院校服裝專業(yè)建立工作室，以人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，促進高職院校的課程設(shè)置與開發(fā)；依據(jù)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，工作室結(jié)合相關(guān)企業(yè)的人才需求，積極主動與企業(yè)的項目接軌；在項目學習中，學生在學校教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學習，以市場真實的項目實現(xiàn)學習情景的崗位化，教學過程與社會實踐完全融為一體，增加了學生實踐的時間，為學生進入社會打好基礎(chǔ)，從而帶動畢業(yè)后的就業(yè)。該模式適應(yīng)了當前企業(yè)對技能型人才的需求。高等職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠，教師應(yīng)該積極地進行教學模式的改革，培養(yǎng)社會所需的技能型人才。