鄭曉燕

【摘? ? 要】隨著科技水平的提高和社會日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸不可替代的運(yùn)用到各行各業(yè)中，這個過程也促成了信息技術(shù)時代的到來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把握住發(fā)展機(jī)遇，將信息技術(shù)運(yùn)用到各門課程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，部分一線教師借助信息技術(shù)資源，將信息技術(shù)作為重要的輔助手段，有機(jī)融合并完善個性化教學(xué)模式，為學(xué)生營造出實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生融入生活環(huán)境中學(xué)習(xí)取得了一定成效。接下來，本文將針對信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;探究

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0128-02

Construction of Individualized Teaching Mode of Primary School Mathematics Under the Background of Information Technology

（Zhonghua Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，? China） ZHENG Xiaoyan

【Abstract】With the improvement of science and technology level and the rapid development of society， information technology is being used in all walks of life， and this process has also contributed to the arrival of the information technology era. On this basis， schools seize the opportunity of development and apply information technology to all courses. In the field of mathematics teaching in primary schools， some front-line teachers take information technology as an important auxiliary means with the help of information technology resources， organic integration and improve the personalized teaching model， for students to create a real life mathematical problems， so that students into the living environment to learn， and achieved some results. Next， this paper will focus on the background of information technology， primary school mathematics personalized teaching model construction is briefly discussed.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Teaching mode; Inquiry

眾所周知，在小學(xué)初級階段教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性課程。為了有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，不僅需要教師對學(xué)生做出有效指導(dǎo)，還需要新媒體的支持。信息技術(shù)時代的到來，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難以適應(yīng)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)的需要。因此，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，教學(xué)中必須與進(jìn)行信息技術(shù)深度融合與有效滲透，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計獨(dú)特而有個性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學(xué)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在信息技術(shù)時代存在的問題

（一）全盤依賴于信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，始終保持并凸顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。不能把數(shù)學(xué)課上成信息技術(shù)課，要明確信息技術(shù)只是輔助工具，而不是推動教學(xué)工作的主要手段。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過程中，個別教師存在著對多媒體及信息技術(shù)手段的過度依賴的問題，導(dǎo)致有的課題千篇一律，缺少個性化的設(shè)計，致使課堂教學(xué)缺乏實用性和可操作性。

（二）信息資源陳舊

信息時代的到來，我們應(yīng)該明確認(rèn)識到，信息化及信息時代相關(guān)內(nèi)容不是一成不變的，而隨時變化的，要想適應(yīng)并有所成效，就要定期對信息系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行更新，確保其滿足發(fā)展需要。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷更新信息數(shù)據(jù)。但實際上是，一些學(xué)校沒有對資源進(jìn)行有效研判，沒有考慮學(xué)情，只是照搬原有資源，沒有及時更新信息資源，在教學(xué)過程中，大部分教育資源已經(jīng)過時，這對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式探究

（一）完善信息化教學(xué)平臺

要借助信息技術(shù)的設(shè)計并構(gòu)建個性化教學(xué)模式。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷擴(kuò)充和儲備有關(guān)的信息技術(shù)知識，掌握利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的必要方法，為后期開展有關(guān)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)不斷豐富數(shù)學(xué)教育資源的儲備，開展有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)研交流，制訂教學(xué)計劃，同時要研判學(xué)情，在建立教育資源數(shù)據(jù)庫時，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展的水平及能力，考慮學(xué)生個人的素養(yǎng)，針對性地設(shè)計教學(xué)流程，在創(chuàng)建資源庫的過程中有效融入重要知識點(diǎn)“微課”“線上交流”“線下交流”等模塊，不斷充實信息化平臺，切實通過平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的教育。

舉例來說，學(xué)校可開設(shè)線上App平臺，如線上速算App。教師可在軟件上開設(shè)相關(guān)比賽，對學(xué)生的速算正確率、時間以及速度進(jìn)行排名，對排名靠前的同學(xué)給予一定的獎勵。此外，教師還可以因材施教，針對個別學(xué)生單獨(dú)出題。軟件將口算與游戲模式相結(jié)合，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)情境

讓學(xué)生在輕松教學(xué)環(huán)境中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些數(shù)字游戲，讓學(xué)生之間互動開展課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在游戲中逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)理論知識，并提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實際操作能力。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級“認(rèn)識圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種圖形的演變，以及圖形與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更真切感受到生活中所隱藏的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘。此外，注重學(xué)生的主體地位。這是提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，基于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對廣大教師來說也并不陌生。但如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，需要一線教師利用信息技術(shù)資源，與自己的課堂有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進(jìn)行教學(xué)模式的涉及，這樣的教學(xué)才是適合學(xué)生的，也是學(xué)生所能接受和理解的。

例如，學(xué)習(xí)“秒”的相關(guān)知識時，上課前教師可以先用多媒體播放各種鬧鐘的圖片給學(xué)生，并提問：“你們知道這是什么嗎？”鬧鐘存在于學(xué)生們的日常生活中，多數(shù)學(xué)生都知道，緊接著教師可以繼續(xù)提問“同學(xué)們平時起床是被誰叫醒的呢？”在同學(xué)們進(jìn)行一定討論后，教師便可以進(jìn)入課堂主題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)知識，并與生活相聯(lián)系，使其對所學(xué)內(nèi)容理解更深刻。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

眾所周知，數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，利用信息技術(shù)拓展小學(xué)教學(xué)實現(xiàn)的新途徑，幫助教師開闊視野，接觸和掌握新的技術(shù)和方法，利用這些軟件、技術(shù)來完善課堂，豐富課堂，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)的各個流程，教師通過設(shè)計并構(gòu)建相對完善的知識體系，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。在具體的教學(xué)過程中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)使用、利用、借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，通過有效的利用信息技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示完整的知識體系，全方位調(diào)動學(xué)生的感官和思維，實現(xiàn)將各個數(shù)學(xué)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，以便更好地讓學(xué)生在比較重明確各章節(jié)知識體系之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的邏輯思維能力的形成，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將“生活中的數(shù)”“分類”“加減法”這三節(jié)內(nèi)容構(gòu)成一個完整的體系，讓學(xué)生能夠深切感受到生活中的數(shù)學(xué)，同時能夠把實際生活中的事物有效帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)成個人知識體系，在解決數(shù)學(xué)問題時能夠形成靈活性的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在小學(xué)教育階段，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教育活動不僅是對既有教學(xué)形式的拓展與豐富，是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，還可以進(jìn)一步豐富教育資源，幫助開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、自覺性，滿足小學(xué)生對新鮮事物的探索熱情，而且教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也能通過信息技術(shù)完善教學(xué)流程，提升教學(xué)的有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中密切利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新個性化教學(xué)模式，把抽象實際數(shù)學(xué)問題變成生活中形象的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生提高理解和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）