高麗萍

【摘? ? 要】義務(wù)教育時(shí)期最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也非常注重這一點(diǎn)。但由于各方面的原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和質(zhì)量不夠理想。為此，本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先揭示問(wèn)題并簡(jiǎn)析原因，然后提出策略，希望對(duì)教師和家長(zhǎng)都有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;書(shū)寫(xiě)姿勢(shì);書(shū)寫(xiě)質(zhì)量;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0060-02

A Probe into the Strategies of Cultivating Students' Writing Posture in Primary School Chinese Teaching

（Huapichuan Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Liping

【Abstract】The most important thing in the period of compulsory education is the formation of habit. Normally primary school Chinese teachers also pay great attention to this point. However， due to various reasons， the students' writing posture and quality are not ideal. To this end， this article combines first-line teaching experience， first reveals the problem and briefly analyzes the reasons， and then proposes strategies， hoping to help teachers and parents.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing posture;Writing quality; Habit

新課改實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文更側(cè)重于小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。原本識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)改革，使教師越來(lái)越重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然而，由于存在多方面的原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不夠端正，導(dǎo)致他們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量一直不夠理想。常言道“字如其人”，可見(jiàn)寫(xiě)一手好字對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。所以，期待本文對(duì)中小學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量暴露出的不足之處及原因簡(jiǎn)析

根據(jù)筆者平時(shí)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量暴露出的不足之處主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：首先，身體坐姿不端正、雙肩不平齊、頭向一側(cè)傾斜、胸部離課桌邊緣非常近、頭枕在手上、眼睛離書(shū)很近、寫(xiě)字蹺腿，駝背;其次，握筆姿勢(shì)不對(duì)，太低或太用力、筆畫(huà)變化不夠靈活;最后，教師雖反復(fù)提醒，但也只能維持一小段時(shí)間，之后又恢復(fù)原來(lái)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不對(duì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高的原因非常多，綜合起來(lái)，大致表現(xiàn)在這些方面：首先，小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)間比較早，且前期沒(méi)有重視寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，已經(jīng)形成了定勢(shì)，現(xiàn)在糾正的困難較大;其次，部分語(yǔ)文教師仍對(duì)學(xué)生的坐姿和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不夠重視，一方面是因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，以求在考試中獲得好成績(jī)，另一方面是他們認(rèn)為學(xué)生還小，慢慢地就可以糾正;再次，有時(shí)候安排學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不夠合理，甚至有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，手、胳膊、眼睛都發(fā)酸，影響了他們的骨骼及其他身體部位的成長(zhǎng)，還有的學(xué)生晚上寫(xiě)字時(shí)間太長(zhǎng)，處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另外，小學(xué)生自己對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不夠重視，認(rèn)為這些都是細(xì)節(jié)，自己還小，以后有的是時(shí)間慢慢改正;最后，家長(zhǎng)給予學(xué)校的配合程度明顯不足，一方面家長(zhǎng)不夠重視，另一方面家長(zhǎng)不知道如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的主要方法

（一）家校合作給予正確示范和引導(dǎo)

小學(xué)生的能力有限，分析問(wèn)題的能力不足，理解問(wèn)題也比較吃力，獨(dú)立的思維能力也比較欠缺，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候大多會(huì)借助模仿。根據(jù)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的示范，讓他們找到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，家長(zhǎng)和教師要密切配合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)校時(shí)，教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生到家之后，家長(zhǎng)要配合教師的工作，與教師所教保持一致，讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣在家里也能得到保持，家長(zhǎng)要重視學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成，不能讓孩子在家里懶散，導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成功虧一簣。

當(dāng)然，除了硬筆寫(xiě)字外，還有軟筆寫(xiě)字、粉筆寫(xiě)字。家長(zhǎng)和教師在學(xué)生比較感興趣的前提下可以鼓勵(lì)學(xué)生多了解寫(xiě)字知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)興趣。之后，可以針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，特別是為什么要這樣坐、這樣寫(xiě)，要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配合練習(xí)。

（二）找準(zhǔn)機(jī)會(huì)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

教師在對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行矯正和指導(dǎo)時(shí)，一定要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生引以為傲，對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生足夠的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書(shū)寫(xiě)興趣的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣一來(lái)他們更愿意配合家長(zhǎng)和教師的相關(guān)工作，糾正效果和書(shū)寫(xiě)效果將更加明顯。

例如，教師可以每個(gè)月在班上舉辦一次“粉筆字大賽”“鉛筆字大賽”“鋼筆字大賽”，還可以舉行“小小書(shū)法家”“書(shū)寫(xiě)之星”的評(píng)比活動(dòng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性得到了提高，他們?yōu)榱巳〉脛倮鸵欢〞?huì)在日常學(xué)習(xí)、生活中注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的潛移默化影響后，學(xué)生以后自然會(huì)在這方面多加注意。

在這里，建議教師將平時(shí)舉行的班級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)成果向家長(zhǎng)、學(xué)校展示出來(lái)。一方面，可以利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的書(shū)法作品整理出來(lái)并展示給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)可以欣賞自己孩子的書(shū)寫(xiě)作品，意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的作用，并逐漸重視孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感覺(jué)到在班上學(xué)習(xí)孩子產(chǎn)生的進(jìn)步。另一方面，可以借助學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，將孩子的書(shū)法作品拿出去展覽或比賽，增加孩子書(shū)寫(xiě)作品展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為自己的書(shū)寫(xiě)作品感到驕傲，讓班上的其他學(xué)生為本班的書(shū)寫(xiě)感到驕傲。當(dāng)班上形成一定的文化氛圍后，學(xué)生的思想變得更積極，書(shū)寫(xiě)的興趣更高，更愿意配合家長(zhǎng)和教師的工作，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)糾正和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高便指日可待。

（三）不同年級(jí)學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法

不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，思想認(rèn)識(shí)不同，所以教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)糾正和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高指導(dǎo)方法。下面本文分別從一至三年級(jí)說(shuō)一說(shuō)如何去指導(dǎo)學(xué)生糾正不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，從而不斷提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

一年級(jí)的學(xué)生年齡非常小，但是他們對(duì)教師非常尊敬，對(duì)教師的指導(dǎo)非常認(rèn)可，甚至是聽(tīng)從，所以，教師可以抓住這一點(diǎn)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，甚至要專門拿出一節(jié)課用來(lái)教學(xué)生如何端正寫(xiě)字坐姿，如何寫(xiě)好字。一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的本子主要是田字格本，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師應(yīng)先觀察書(shū)上的筆畫(huà)在田字格中是如何擺放、占位的，并且一定要注意筆畫(huà)之間的關(guān)系、層次，如從哪里寫(xiě)點(diǎn)、橫，如左邊和右邊的結(jié)構(gòu)關(guān)系是怎樣的，是左小右大，還是上大下小等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起和教師觀察，并把自己觀察到的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性也會(huì)變高。

二年級(jí)的學(xué)生用鉛筆寫(xiě)字已經(jīng)比較靈活了，但是他們的不良習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，導(dǎo)致教師的教學(xué)和指導(dǎo)有較大困難。這時(shí)候，教師可以從字的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并且注意自己的寫(xiě)字坐姿。另外，為了起到對(duì)比作用，教師安排寫(xiě)字課時(shí)，可以讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人面對(duì)面地坐，這樣寫(xiě)字的時(shí)候可以注意和提醒對(duì)方的坐姿。教師在巡視的時(shí)候，可以給予學(xué)生坐姿和筆畫(huà)方面的指導(dǎo)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始使用鋼筆或簽字筆書(shū)寫(xiě)了，這對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求更高。因?yàn)殂U筆書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤后可以擦，而鋼筆和簽字筆書(shū)寫(xiě)后不能擦，這就要求學(xué)生寫(xiě)字非常認(rèn)真。為此，教師可以先讓學(xué)生端正坐姿，然后指導(dǎo)學(xué)生如何從第一筆開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候速度可以放慢些，且要注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)是不是合理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量方面出現(xiàn)問(wèn)題難以避免，作為教師和家長(zhǎng)一定要高度重視起來(lái)，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，除了以上方法，還有很多方法可以幫助學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)坐姿和提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，受篇幅影響就在此不進(jìn)行贅述?？傊?，教師和家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響的人，一定要對(duì)學(xué)生給予足夠的耐心和細(xì)心，這樣學(xué)生才能進(jìn)步更快。

注：此文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題“小學(xué)生握筆姿勢(shì)問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2020]G347）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）