席 靜

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

0 引言

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新要求。為進一步推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，需要在多維協(xié)同培養(yǎng)角度下，構(gòu)建紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合國家驅(qū)動戰(zhàn)略要求，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1 基于多維協(xié)同培養(yǎng)下的紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要提升紡織專業(yè)學(xué)生知識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有較寬的知識面，才能更好地滿足社會發(fā)展和市場的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校必須構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，確立課堂教學(xué)目標。當前在多維協(xié)同培養(yǎng)背景下，紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，還出現(xiàn)教學(xué)目標不明確、過于注重學(xué)生理論知識講解的教育問題，從而呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，影響學(xué)生的全面發(fā)展，造成紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果不理想。此外，在確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，沒有結(jié)合多維度協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)要求，忽視了學(xué)生理論知識、實踐技能和文化素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，也沒有采用校企合作的形式來增強學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的學(xué)習(xí)能力，這給推動紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致紡織專業(yè)課程教學(xué)效果不理想，難以推動課程教學(xué)和改革工作的全面發(fā)展[1]。

1.2 人才培養(yǎng)課程不完善

在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還存在人才培養(yǎng)課程不完善的問題。紡織專業(yè)的課程設(shè)置工作方式，還是以傳統(tǒng)的形式為主，其人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容落后、專業(yè)劃分不完善，也沒有通過加大實現(xiàn)課程建設(shè)力度等形式，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，沒有采用將紡織專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作結(jié)合等形式，增強學(xué)生的實踐能力，并且紡織專業(yè)課程教學(xué)還是以理論教育為主，在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力等方面缺乏培養(yǎng)力度，進而也會影響紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[2]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐單一化

在多維協(xié)同培養(yǎng)背景下，存在紡織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐單一化的問題，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動較少，難以解決學(xué)校在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的教育問題。雖然很多學(xué)校通過校企合作的形式，全面發(fā)展紡織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又通過將學(xué)生理論知識、實踐技能和文化素質(zhì)教育結(jié)合培養(yǎng)的形式，提升多維協(xié)同培養(yǎng)的效果，但是在校企合作過程中，人才培養(yǎng)工作實施困難、經(jīng)費困難，且實踐課程較少，一些學(xué)生的實踐能力還比較薄弱，這不利于提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力和水平[3]。

2 基于多維協(xié)同培養(yǎng)下的紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義

在多維協(xié)同背景下，加強紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育、立德樹人教學(xué)要求的重要方式。通過協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的文化素養(yǎng)和綜合能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)?？梢越Y(jié)合多維協(xié)同培養(yǎng)的教育要求和特征，從多角度出發(fā)，提升紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力。并且還可通過產(chǎn)教融合、校企合作等形式，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多樣化發(fā)展。不斷通過學(xué)生理論知識教學(xué)、實踐技能培養(yǎng)、文化素質(zhì)引導(dǎo)和思想政治教育等形式，促進紡織專業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展，提升紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3 基于多維協(xié)同培養(yǎng)下的紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 重新確定人才培養(yǎng)的目標

首先，學(xué)校可以采用校企合作的形式，共同創(chuàng)建企業(yè)與高校協(xié)同育人的教學(xué)基地和平臺，并通過雙主體辦學(xué)的形式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校也可以與紡織生產(chǎn)中心、家紡設(shè)計中心以及編織面料展示中心有效合作，從而達到一種產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)目的，促進紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。

其次，在人才培養(yǎng)目標確定方面，還要以契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標，加強課程教學(xué)體系的建設(shè)，進而促進多維協(xié)同培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，還要堅持與時俱進的發(fā)展理念，積極將企業(yè)有關(guān)紡織專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材和教學(xué)資料引入到教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生的多維協(xié)同培養(yǎng)，讓學(xué)生了解更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，在確定人才培養(yǎng)目標時，可以通過建設(shè)選修課程、第二課堂等形式，提升對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在選修課程和第二課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用。不斷對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程、方法進行引導(dǎo)，而學(xué)校紡織專業(yè)教師則負責(zé)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論知識教育，這樣分工協(xié)作、協(xié)同育人的發(fā)展理念，也能提升紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，不斷給予學(xué)生良好的發(fā)展環(huán)境。

3.2 構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接課程

為將多元協(xié)同育人工作的教學(xué)作用發(fā)揮出來，在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接的教育課程，不斷挖掘產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接的課程教學(xué)資源，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。高?？梢砸劳挟a(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與紡織專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有關(guān)的教育體系。通過開發(fā)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合課程教學(xué)內(nèi)容的方式，結(jié)合紡織專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，可以通過課程作品化、作品產(chǎn)品化的教學(xué)形式，加強對學(xué)生教學(xué)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校企合作期間可以組織競賽、科研和創(chuàng)業(yè)的項目活動，將真實的教學(xué)案例引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工作中，進而為學(xué)生營造真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和實踐能力。在多維教學(xué)背景下，為有效構(gòu)建教學(xué)、學(xué)習(xí)與實踐為一體的課程教學(xué)體系，還需要在紡織專業(yè)課程教學(xué)中，將創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新公益、創(chuàng)新流程與專業(yè)課程教學(xué)之間結(jié)合，不斷讓學(xué)生了解更多與實際崗位和工作有關(guān)的知識內(nèi)容。校企合作期間也可以給予學(xué)生頂崗實習(xí)、參與企業(yè)項目孵化的機會，從而真正將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展融入到專業(yè)課程教學(xué)中，增強學(xué)生對于紡織行業(yè)知識的了解，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性[4]。

3.3 加強實踐教學(xué)體系的完善

良好的實踐教學(xué)工作，可以提升學(xué)生的實踐能力和水平。紡織專業(yè)課程教學(xué)可以通過完善實踐教學(xué)體系的形式，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)學(xué)院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立，以提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，推動實踐課程教學(xué)工作的合理開展。在實踐課程教學(xué)開展中，學(xué)校可以通過組織紡織技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的實踐能力和文化水平。也可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大賽訓(xùn)練室，組織與開展科研項目活動、競賽項目活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動等，不斷為學(xué)生提供更多項目學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會。在多元協(xié)同育人工作理念下，還可以構(gòu)建雙師型教師隊伍，并通過強化教師雙重教學(xué)能力的形式，讓其更好地參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)、幫助與學(xué)習(xí)的活動中，從而充分發(fā)揮雙師型教師隊伍的引導(dǎo)作用，達到對學(xué)生多元教學(xué)和能力培養(yǎng)的教育目的，提升紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

在多維協(xié)同培養(yǎng)的紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，可以重新確定人才培養(yǎng)的目標，通過人才培養(yǎng)目標引領(lǐng)等形式，不斷將人才培養(yǎng)工作落實。還要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的課程，加強實踐教學(xué)體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。