劉兆波

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

0 引言

“工匠”是人們對在手工藝方面有特長的師傅的稱呼。工匠精神就是指工匠在打造產(chǎn)品時(shí)精益求精，專注于產(chǎn)品的材料、設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)各個(gè)方面。重視每一道工序、每一個(gè)環(huán)節(jié)，是工作者對工作的一種高層次的精神體現(xiàn)。其內(nèi)涵主要包括敬職敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新探索和專心致志等內(nèi)容。工匠精神不僅是企業(yè)發(fā)展過程中的精神資本，更是我國制造業(yè)發(fā)展的精神來源。因此，各大院校要特別重視對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，尤其是對于工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)工匠精神不僅能夠提高人才質(zhì)量，還能促進(jìn)社會進(jìn)步和國家發(fā)展。

1 工藝美術(shù)專業(yè)“工匠精神”教育現(xiàn)狀

工藝美術(shù)，一般指傳統(tǒng)的手工藝藝術(shù)。作為年輕一代有責(zé)任去努力保護(hù)，并將其傳承給下一代。它是傳統(tǒng)文化的一種傳承，是歷史遺留給我們的一塊瑰寶。但是伴隨著社會科學(xué)的進(jìn)步，手工藝藝術(shù)慢慢地在被機(jī)械設(shè)備所替代，導(dǎo)致對“工匠精神”的傳承也在慢慢淡化。

1.1 人才培養(yǎng)模式單一

隨著社會的發(fā)展，市場上對工藝美術(shù)人才的需求也越來越多，但是由于院校對于此類人才的培養(yǎng)模式還較單一化，使得市場對人才供不應(yīng)求。即使院校也在為此不斷地改革創(chuàng)新，不斷地調(diào)整院校的人才培養(yǎng)機(jī)制，但效果依然不理想。大部分院校還是過于注重對工美人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對其綜合素質(zhì)的提高，最終該類人才還是難以滿足于社會的全面發(fā)展要求。

1.2 過于追求利益而淡泊“工匠精神”

由于現(xiàn)代社會競爭激烈，導(dǎo)致很多院校學(xué)生出現(xiàn)過度追逐利益的現(xiàn)象，在工作上過分追求利益，認(rèn)為進(jìn)行工藝美術(shù)的工作也只是為了謀取利益的一種手段，那么自然而然就忽視對工藝美術(shù)作品的質(zhì)量，這種行為與工藝美術(shù)中的“工匠精神”理念背道而馳，嚴(yán)重影響工藝美術(shù)行業(yè)的健康發(fā)展。

2 培養(yǎng)工匠精神的重要意義

2.1 對于國家的意義

我國有著悠久的手工業(yè)傳統(tǒng)，工匠綿延不絕。現(xiàn)階段我國已經(jīng)成為世界矚目的“制造大國”，但與“制造強(qiáng)國”還有一定距離。要想從“大國”上升到“強(qiáng)國”，那么就要加快對人才的培養(yǎng)，不單要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人才的工匠精神，實(shí)現(xiàn)“大與強(qiáng)”的突破。因此，高等職業(yè)院校必須加快探索，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而更好地服務(wù)于國家，讓我國的工藝美術(shù)行業(yè)有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢[1]。

2.2 對于社會的意義

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在各行各業(yè)百花齊放的同時(shí)，也帶來了競爭和壓力。經(jīng)濟(jì)全球化競爭日益加劇，要想推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，就只有與其他國家不斷競爭抗衡，提供過硬的產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量，才能成為強(qiáng)國，站在世界的頂端。而過硬的產(chǎn)品質(zhì)量都是需要工作者本著工匠精神的工作態(tài)度來完成的。因此企業(yè)培養(yǎng)人才工匠精神，工藝美術(shù)行業(yè)才能在這個(gè)全球化的競爭中占領(lǐng)一席之地，才能更好地推動(dòng)國家的發(fā)展。作為專門培養(yǎng)人才的高等院校，更應(yīng)該把工匠精神落實(shí)到整個(gè)教育中去。

2.3 對于學(xué)院的意義

高等院校的建立，首要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。相比較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，當(dāng)今社會更加注重于對人才的品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的有機(jī)融合，才能更好地為企業(yè)帶來效益。因此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?，不僅能提高院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，為院校提高知名度，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

2.4 對于學(xué)生的意義

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的受教態(tài)度、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度、工作的專注力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這將幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此在進(jìn)行職業(yè)教學(xué)中，老師不僅要注重其職業(yè)技能的養(yǎng)成，更注重學(xué)生的精神培養(yǎng)，增加學(xué)生對工匠精神的了解和認(rèn)知，促進(jìn)責(zé)任感的養(yǎng)成，使學(xué)生發(fā)展成高素質(zhì)、高技能型的社會人才[2]。

3 如何培養(yǎng)工藝美術(shù)人才的工匠精神

3.1 強(qiáng)化教師精神意識

新時(shí)代背景下，高等職業(yè)院校在進(jìn)行展開教育教學(xué)的工作中，首先，院校教師要對工匠精神有正確的理解以及認(rèn)識，在教學(xué)過程中傳播并落實(shí)工匠精神，正確地引導(dǎo)學(xué)生向“工匠”發(fā)展，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，又有較好的道德素養(yǎng)。只有通過強(qiáng)化老師的工匠精神，才能讓學(xué)生切身理解工匠精神的意義所在，從而真正地明白工匠精神的重要性，進(jìn)而達(dá)到職業(yè)技能與職業(yè)精神共存的教學(xué)目標(biāo)。作為工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，教師在平常教學(xué)中以身作則、嚴(yán)于律己，更好地發(fā)揮出自己的榜樣作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?；其次，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師既要教會學(xué)生工藝美術(shù)的技能技巧，又要潛移默化地將工藝美術(shù)傳承精神灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，強(qiáng)化學(xué)生對“工匠精神”的傳承，進(jìn)而促進(jìn)院校對該類人才培養(yǎng)工作的順利展開[3]。

3.2 開展“工匠精神”實(shí)踐活動(dòng)

要想讓學(xué)生真正的了解到“工匠精神”，明白其重要性，不單單從“工匠精神”的理論內(nèi)涵對學(xué)生們進(jìn)行灌輸，還要在平時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中使學(xué)生切身體會到這種精神，進(jìn)而對其有更深的感悟和感觸。院校可以通過與企業(yè)合作、讓學(xué)生假期參與實(shí)踐等方式，在真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，對我國工藝美術(shù)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識，推動(dòng)院校對“匠心精神”人才的培養(yǎng)。

3.3 拓展人才培養(yǎng)途徑

要想推動(dòng)院?！肮そ尘瘛比瞬排囵B(yǎng)的工作，就要不斷地創(chuàng)新、改革人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)，拓展人才培養(yǎng)途徑，保障人才質(zhì)量。院?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上教師的循循善誘，將匠人匠心理念穿插在整個(gè)教學(xué)工作中，在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。或者通過舉辦相應(yīng)的文化活動(dòng)，邀請工藝美術(shù)的傳承者來校指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對工藝美術(shù)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會“工匠精神”的內(nèi)涵意義。此外，院校還應(yīng)加強(qiáng)思政方面的革新，在思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，急需樹立一種符合時(shí)代精神、契合學(xué)生需求、順應(yīng)社會發(fā)展的價(jià)值觀念和道德要求，對學(xué)生的成長和發(fā)展實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)和熏陶。加強(qiáng)思政建設(shè)與“工匠精神”相結(jié)合工作，以學(xué)生實(shí)際情況作為依據(jù)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 完善教育評價(jià)體系

完善教育評價(jià)體系，能夠幫助院校改善培養(yǎng)人才模式單一化問題。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，大部分的院校評價(jià)體系還是著重對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而對于學(xué)生的精神素養(yǎng)問題，學(xué)校也僅僅是通過思想道德課來進(jìn)行學(xué)生道德、精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)教育不平衡，進(jìn)而降低校園人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是完善的教育評價(jià)體系就能很好地改善這個(gè)問題，院校將培養(yǎng)技能人才和培養(yǎng)“工匠精神”人才作為重點(diǎn)目標(biāo)，結(jié)合院校實(shí)際情況，完善院校教育評價(jià)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和“工匠精神”的全面發(fā)展[4]。

4 結(jié)語

高等院校要重視學(xué)生的精神教育，加強(qiáng)“工匠精神”人才培養(yǎng)，通過專業(yè)技能和綜合教育相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師也要對“工匠精神”不斷進(jìn)行探索和研究，做到言傳身教，讓學(xué)生對其有更深刻的認(rèn)識和了解，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出職業(yè)技能和職業(yè)精神共存的優(yōu)秀人才。