孔曉騰

【摘要】在教育教學(xué)工作開展中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)素養(yǎng)有較大的差異性，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)的差距逐漸拉大。針對(duì)此類學(xué)生，暫且將之稱之為是“學(xué)困生”。研究將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)體系中，關(guān)于如何有效的管理和建設(shè)學(xué)困生的發(fā)展機(jī)制展開探索與分析，且會(huì)結(jié)合現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題提出促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理學(xué)困幫扶制度的相關(guān)意見與看法。希望能夠借此有效的提升中學(xué)教學(xué)管理工作開展的水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校學(xué)困生的有效幫助與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);教學(xué)管理;學(xué)困生;幫扶制度;方法應(yīng)用

就現(xiàn)階段而言，中學(xué)教學(xué)管理工作開展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是如何有效的減少學(xué)校的學(xué)困生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式。在這一背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作的開展需要構(gòu)建一個(gè)符合當(dāng)前學(xué)校建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展的整體規(guī)劃布局，并且要在其中融合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)困生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行策略的制定與方法的應(yīng)用，進(jìn)而保證學(xué)困生幫扶制度的有效建設(shè)與健全發(fā)展。通過(guò)該方法的應(yīng)用，能夠改變當(dāng)下的學(xué)困生學(xué)習(xí)窘迫，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，建設(shè)學(xué)困生的自信心，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能。研究將集合四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析，分別是師生關(guān)系、制度建設(shè)、互動(dòng)溝通以及教學(xué)評(píng)價(jià)。基于以上四點(diǎn)內(nèi)容的分析，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵影響因素。因此，教師在構(gòu)建日常教學(xué)管理方法的時(shí)候，需要結(jié)合這一內(nèi)容對(duì)制度的設(shè)立以及學(xué)困生幫扶工作的開展作出深入的研究與思考，并且要融合學(xué)困生的內(nèi)心世界對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及心理環(huán)境進(jìn)行分析與探索。這樣，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)困生幫扶制度建設(shè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

例如：教師在日常教學(xué)工作開展中，需要結(jié)合新課改制度下以人為本的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并且要突出課堂的主體，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用性和價(jià)值。這樣，可以為學(xué)生建立起一種積極學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的信心和決心，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷和厚愛。這對(duì)于建設(shè)師生之間的關(guān)系、促進(jìn)師生之間的情感交流有著重要的作用，同時(shí)能夠確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于向教師提出問(wèn)題，且教師可以結(jié)合學(xué)生的需求為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)困幫扶。所以，教師在建設(shè)和諧師生關(guān)系的時(shí)候，需要從學(xué)困生的心理入手，通過(guò)分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，對(duì)其進(jìn)行“鼓勵(lì)、打氣、激將”等方法的應(yīng)用，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、健全幫助制度體系

教師在開展學(xué)困生幫扶工作的過(guò)程中，首先需要通過(guò)深入的調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)困生為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，了解學(xué)困生對(duì)于教師、課本、同學(xué)等身邊影響因素的認(rèn)知與理解態(tài)度。其次，需要教師在教學(xué)工作中結(jié)合學(xué)困生幫扶制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)與教學(xué)并用的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：從深入調(diào)查的角度來(lái)分析，教師需要通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方法、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常學(xué)習(xí)規(guī)律、居家學(xué)習(xí)模式、在校學(xué)習(xí)模式、階段考核成績(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與研究。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以學(xué)困，是因?yàn)榇祟悓W(xué)生在居家學(xué)習(xí)過(guò)程以及日常學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握方面有失偏頗。從這一方面對(duì)其作出研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象并非是不可以改變的。另外，教師還可以從日常幫扶制度的建設(shè)方面對(duì)其進(jìn)行思考，在此需要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法以及正確的教學(xué)理念對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建符合學(xué)困生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。如，以一帶一、重點(diǎn)教學(xué)、重復(fù)教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)等方法均可以有效改變學(xué)困生的學(xué)困狀況，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，健全幫扶制度的建設(shè)與發(fā)展。

三、利用作業(yè)留言溝通

通過(guò)留取課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的方法能夠有效建設(shè)學(xué)困生幫扶制度，且可以深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)而為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要與學(xué)困生之間展開必要的交流和溝通，通過(guò)實(shí)時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)與指導(dǎo)。

例如：教師在日常教學(xué)中，除了可以在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助之外，還可以通過(guò)留取作業(yè)的方法對(duì)其進(jìn)行能力的提升與發(fā)展。如，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，或者可以結(jié)合深入淺出的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的構(gòu)成中會(huì)感受到所學(xué)知識(shí)并非難以理解，繼而可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。另外，教師還可以在課外環(huán)境中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。如，構(gòu)建家校合作機(jī)制，與學(xué)生家長(zhǎng)建立必要的溝通關(guān)系，通過(guò)相互反饋學(xué)生信息的方法為學(xué)生制定在校學(xué)習(xí)計(jì)劃和居家學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，學(xué)生便處于一個(gè)“無(wú)死角、全方位”的教學(xué)引導(dǎo)模式中，且在教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以作為輔助角色對(duì)其進(jìn)行有效的交流。

綜上所述，目前，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，以及教育教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)校和教師對(duì)于如何提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量看得極為重要。且應(yīng)用了各種方法對(duì)其進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，旨在有效的改變和強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生困的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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