羅世銓

【摘要】初中階段是學生物理學習的啟蒙時期，重在培養(yǎng)學生物理知識的學習興趣。物理作為一門自然科學，具有較強的邏輯性，對于初中生而言有一定的學習難度。興趣是人們接觸某種事物的意識傾向，對于學習活動有著重要作用。教育心理學表明，學生學習興趣的建立是促使其主動認識事物、參與學習活動的重要內(nèi)驅(qū)力，也是建立其個體學習自信心的有效途徑?；诖?，初中物理教師應(yīng)采用多種形式的教學方法來激發(fā)學生的物理學習興趣，在減輕學生心理負擔的同時，調(diào)動其參與學習的非智力因素，從而提升他們物理學習的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中生;物理學習;興趣;自信心

物理是一門是實際生活密切相關(guān)的學科，也與現(xiàn)代科學密不可分，這就需要學生掌握豐厚的物理知識基礎(chǔ)。由于初中生剛開始接觸物理知識，再加上很多物理原理晦澀難懂，他們對物理學習有著較強的排斥感和距離感。新課標指出，初中物理教師在教學的過程中應(yīng)積極構(gòu)架與學生之間的互動關(guān)系，處理好基礎(chǔ)知識傳授的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生學習的自主性和獨立性，促使其形成物理核心素養(yǎng)。這些教學目標的達成離不開學生學習興趣的培養(yǎng)，需要教師運用創(chuàng)新型的教學手段構(gòu)建高校的物理課堂。

一、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷普及的背景下，多媒體技術(shù)已滲透在課堂教學的過程中，為教學質(zhì)量的提升提供了極大的便利。多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學中的應(yīng)用，通過挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源拓寬了物理教學的內(nèi)容，同時也通過直觀化的知識呈現(xiàn)方式為課堂添加了更多的活力。具體來說，初中物理教師借助多媒體技術(shù)將所學知識以圖片、聲音和動畫的形式進行呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)了更為直觀化的學習情境，能夠促使其產(chǎn)生對物理學習的濃厚星星去，，有助于課堂教學效率的提升。例如，在學習“慣性”這一知識點時，首先，教師可以借助教具進行實物演示，即在小車上加載一個長方形的小木塊，讓小車快速向前行駛，并在路上設(shè)置障礙。當小車遇到障礙時便會停下來，小木塊倒在前方。之后，教師借助多媒體進行再現(xiàn)，通過慢鏡頭播放的形式，增加課堂教學的信息量，讓那個學生分析小木塊與小車之間的慣性，從而引導學生進行深度思考，也在此過程中幫助學生厘清慣性的概念。多媒體教學手段的應(yīng)用，一方面拓寬了物理學習的范疇，另一方面也通過變革教學呈現(xiàn)方式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，能夠達到事半功倍的教學效果。

二、巧設(shè)物理實驗，提升學生的課堂的注意力

物理屬于一門實驗性科學，物理概念和規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。初中物理教師要想提高學生物理學習的興趣，可以為學生創(chuàng)造實驗操作的機會，讓學生在趣味化的實驗中更加深刻地理解物理事實，也通過物理現(xiàn)象來激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。例如，在學習“大氣的壓強”這節(jié)課時，教師以“魔術(shù)表演”的方式為學生演示小實驗：在空瓶中裝入一些細砂，再將點燃的棉球扔進瓶中，然后迅速將剝了殼的煮雞蛋堵住瓶口，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)，火熄滅之后，雞蛋被慢慢地吸入瓶中。正當學生興致勃勃地觀察時，教師因勢利導，引導學生對這一現(xiàn)象進行討論，初步得出結(jié)論，這個小實驗中，棉球燃燒之后使得瓶內(nèi)的大氣壓強降低，且小與瓶外的大氣壓強，雞蛋在此作用下被“吸附”到瓶中。通過這樣一種趣味實驗的教學方法，讓學生在風趣的表演中集中課堂注意力，逐步帶動他們的學習熱情，并主動投入探究過程中，對于其全面、深刻理解所學知識具有積極作用。

三、巧用問題教學法，帶動學生物理學習興趣

傳統(tǒng)初中物理教學中，教師采用“灌輸式”的教學方法使得教師與學生之間缺乏互動性，學生處于被動學習的狀態(tài)，這不利于其物理學習興趣的培養(yǎng)。基于此，教師可以采用問題教學法啟發(fā)學生的思維，促使其進行獨立思考，誘導他們參與到知識探索的過程中來，有效強化其思維素養(yǎng)的鍛煉，也有助于培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在學習“壓強的運用”時，教師可以借助多媒體為學生播放動漫片段，視頻中到處流浪的三毛一不小心陷入了沼澤地當中，當下周圍沒有一個人，三毛呼救卻無人響應(yīng)，他越是掙扎陷得就越深，此時教師按下暫停鍵，詢問學生：“同學們，請大家思考三毛如何才能走出沼澤地？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境將學生置入緊張的氛圍當中，從而引發(fā)他們積極思考，不知不覺中激發(fā)物理學習的興趣，不僅能夠有效掌握本節(jié)課的知識點，而且還理解了物理知識在實際生活中的應(yīng)用，有助于提升其物理綜合能力。

總之，初中物理教學是一項較為龐大的體系，教師應(yīng)不斷提升自身的教學魅力，開展多種形式的教學活動，促使學生靈活掌握物理學習的方法，讓他們在輕松的氛圍下獲得物理學習技能的提升。在具體教學的過程中，教師應(yīng)注重各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生物理學習的興趣，建立其學習的自信心，從而達到理想的教學效果，推動初中物理教學改革的進程。

參考文獻：

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[2]郭娜. 初中物理學習興趣培養(yǎng)實踐淺探[J].? 2020.

本文系：云浮市教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度研究課題"提高初中生物理學習興趣和增強學習信心的研究"階段性研究成果， 課題編號：YF20—067