【摘要】近些年，隨著教育改革的不斷深入，各界對高校教育提出了更為嚴(yán)格的要求。當(dāng)代中國處于歷史發(fā)展的新時(shí)期，更需要注重對“人”的培養(yǎng)。思政課作為現(xiàn)階段高等教育的必修課程，其承擔(dān)著提高學(xué)生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德行為的重要職責(zé)。教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持著立德樹人的教育理念，堅(jiān)持教學(xué)過程科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，貫徹中國共產(chǎn)黨以及當(dāng)代馬克思主義中的教育思想，深入大學(xué)生群體，滲透馬克思中國化的偉大思想，為推動(dòng)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化奠定堅(jiān)實(shí)了群眾基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校教育;思想政治;馬克思主義;中國;大眾化

引言

習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上針對我國高等教育提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”因此，教師在教學(xué)過程中需要跟緊習(xí)近平總書記的指導(dǎo)方向，將馬克思主義思想與學(xué)生的思想教育緊密結(jié)合在一起，為推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化而努力。為了幫助廣大教師能夠更好地提高學(xué)生的政治覺悟和道德修養(yǎng)，本文將立足于當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，從大學(xué)思政課對于學(xué)生思想發(fā)展的意義出發(fā)，就以高校思想政治教育為載體推動(dòng)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化進(jìn)行探究。

一、進(jìn)行相關(guān)的課題研究

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出：“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！”馬克思主義指導(dǎo)著黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利，如果沒有馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)我國的發(fā)展實(shí)踐就沒有方向[1]。因此，教師在進(jìn)行思政教育的過程中要強(qiáng)調(diào)馬克思主義對我黨及人民的重要意義，要求學(xué)生就馬克思主義中國化的相關(guān)課題展開研究。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要提出明確的研究要求，如其中需要涉及到以下思考“作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何為中國馬克思主義大眾化貢獻(xiàn)出自己的力量？”“馬克思主義思想對于個(gè)人發(fā)展又有何啟示？”等。另外，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開課題探究，要求學(xué)生以特定的形式在匯報(bào)課上展示研究成果，學(xué)生展示結(jié)束以后，教師需要給予客觀地評價(jià)和分析，并就其中的中國馬克思主義大眾化的內(nèi)容給予改進(jìn)意見。有一點(diǎn)需要注意的是，教師要明確應(yīng)試教育不可取，現(xiàn)階段在多數(shù)高校的思政學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生就依賴于教師期末畫出的考試重點(diǎn)，平時(shí)缺乏對思政內(nèi)容的深入思考，這樣的教育對于學(xué)生的發(fā)展而言難以起到較為明顯的促進(jìn)作用，因此，教師就可以將平時(shí)的課題研究、學(xué)科活動(dòng)等作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對馬克思主義思想的探究中去。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

馬克思主義不是不成不變的，其并非是需要學(xué)生背得滾瓜爛熟并進(jìn)行機(jī)械式重復(fù)的教條。馬克思主義是“活”的，其在時(shí)代的變遷中被不斷注入新鮮的血液，從而得到不斷的發(fā)展和豐富[2]。在科技飛速發(fā)展的今天，教育手段也需要結(jié)合馬克思主義理論的鮮明特征，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐?，F(xiàn)階段，大學(xué)生幾乎離不開手機(jī)、離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，教師就可以利用這一點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)線上線下一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打破時(shí)間和空間的限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的時(shí)間利用意識。教師可以在線上設(shè)置學(xué)習(xí)資源庫、答疑解惑等專欄，設(shè)置不定的題量，加深學(xué)生對馬克思主義的理解。此外，教師還需要注意，除了設(shè)置客觀題以外，還可以偶爾增加一兩道主觀分析題，要求學(xué)生結(jié)合世界或我國現(xiàn)階段的大環(huán)境進(jìn)行分析，從而檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，學(xué)生越深入地了解馬克思主義理論，就越能夠認(rèn)識到其對于我國社會(huì)現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展意義，從而自覺地在學(xué)習(xí)和工作生活中將馬克思主義中的思想落實(shí)到行動(dòng)中，推動(dòng)中國馬克思主義的大眾化。

三、拍攝相關(guān)主題的推廣微視頻

馬克思主義對于社會(huì)的發(fā)展有著非同一般的意義，大學(xué)生的抽象思維發(fā)展成熟，能夠憑借自身的理解領(lǐng)會(huì)教材中的理論內(nèi)容。另外，大學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、以及對新鮮事物的接受能力都較強(qiáng)。因此，教師在思政教育中推動(dòng)中國馬克思主義大眾化時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解以一些新鮮的方式，為中國馬克思主義大眾化進(jìn)行推廣。教師可以讓學(xué)生小組合作，拍攝相關(guān)的微視頻，內(nèi)容可以是學(xué)生自演的名人故事，也可以是對相關(guān)博物館的參觀訪問等，學(xué)生需要以中國馬克思大眾化為主題明確小組拍攝內(nèi)容，了解拍攝手法、方式，尋找拍攝地點(diǎn)、角度。因?yàn)榕臄z微視頻需要較多的流程，因此，教師可以給予學(xué)生相對寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生更加全面地完善拍攝內(nèi)容。在小組拍攝結(jié)束后，小組成員需要剪輯好發(fā)給教師，教師則可以聯(lián)系學(xué)校的團(tuán)委組織，將學(xué)生拍攝的視頻投放至微信公眾號、抖音等平臺，由網(wǎng)民群體針對學(xué)生的拍攝內(nèi)容提出修改建議。在這個(gè)過程中，所有接觸到的人都將對馬克思主義有一個(gè)新的或更全面的認(rèn)識，學(xué)生也會(huì)在制作視頻的過程中查閱馬克思主義理論、馬克思主義中國化的各種資料，從而深入了解馬克思主義中的內(nèi)涵以及其與當(dāng)代中國共產(chǎn)黨以及人民的密切聯(lián)系[3]。

結(jié)束語

綜上所述，推動(dòng)中國馬克思主義大眾化離不開高校學(xué)生群體，因此，教師在教學(xué)過程中需要把握教學(xué)方向，在思政教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生推動(dòng)中國馬克思主義大眾化的責(zé)任感與使命感。此外，教師在教學(xué)過程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和具體學(xué)習(xí)能力對上文中所提及的推進(jìn)中國馬克思主義大眾化的策略進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，并根據(jù)馬克思主義中國化的最新成果，及時(shí)修改和更新教學(xué)內(nèi)容，使自身的教學(xué)方式能夠與學(xué)生的階段特征相適應(yīng)，也使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)其對馬克思主義思想的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地利用思政課所學(xué)的內(nèi)容自覺地為推動(dòng)中國馬克思大眾化付諸實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷，李玥.以主題文化教育推動(dòng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)[J].思想政治教育研究，2020：23-27.

[2]郝南;趙建嬌;郝晨捷;.推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育的載體創(chuàng)新[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018：45-46.

[3]黃婷婷，陳為旭.高校思想政治教育中當(dāng)代中國文化認(rèn)同探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018：182-184.

作者簡介：崔青云，寧波大學(xué)，馬克思主義學(xué)院，籍貫：江西贛州市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，民族：漢族，出生年月：1988年2月，研究方向：馬克思主義文化。