葉雪輝

【摘要】在對于中職旅游教育的現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析的過程中，教師需要從不同的辦學(xué)思想和層次的定位中觸發(fā)，這樣才能夠增強(qiáng)對于知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)的實(shí)踐性，也能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與不同的實(shí)踐活動(dòng)過程中可以深入到對于問題的探究和分析中，來以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以在對于不同的教育發(fā)展的方向進(jìn)行合理探討的一些理想，需要落實(shí)不同的教學(xué)理念，因此我們就中職旅游教育發(fā)展方向探討進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職;旅游教育;培養(yǎng)層次和辦學(xué)質(zhì)量;科學(xué)定位;專業(yè)設(shè)置

教師通過特色化教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的趣味性，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)的分析能力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對不同的旅游知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中往往沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在改變課堂中教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，對于自己的教學(xué)語言進(jìn)行合格選擇并且與學(xué)生進(jìn)行了好的互動(dòng)和交流，這樣才能夠?qū)τ诓煌穆糜沃R領(lǐng)域的講解效率進(jìn)行合理有效的提升，而且也能夠從不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性得到良好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)層次和辦學(xué)質(zhì)量

在理解當(dāng)前的教學(xué)形式發(fā)展現(xiàn)狀的過程中，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行良好的劃分，并且能夠落實(shí)不同的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升在與不同的教學(xué)辦學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行合理的提高的過程中，才能夠?qū)τ诓煌穆糜螌I(yè)的教學(xué)知識點(diǎn)的講解素材，進(jìn)行合理有效的篩選，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠?qū)τ诼糜螌I(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到良好的提升。所以在這個(gè)過程中，教師需要研究不同的教學(xué)思想以及教學(xué)活動(dòng)的開展形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民俗與旅游”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的民俗與旅游進(jìn)行合理的思考的過程中，教師可以接觸不同的教材理論知識，能夠講解為學(xué)生選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并且能夠在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的過程中，能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀，教師在將分層次的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的前提下，也可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生對于民俗和旅游之間的關(guān)系，也可以了解的更加的全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的趣味性。

二、科學(xué)定位

在科學(xué)的定位不同的教學(xué)專業(yè)方向發(fā)展的過程中，教師才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)形式進(jìn)行合理的理解，這樣才能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，而且也能夠積極的變革，對于不同的知識內(nèi)容的講解方式，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在對于不同的知識內(nèi)容的講解定位進(jìn)行合理的探究的過程中，可以發(fā)揮學(xué)生對于理論知識聯(lián)盟的學(xué)科運(yùn)用也可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的技能，所以在這個(gè)過程中，教師需要幫助學(xué)生展示自己對于知識點(diǎn)的具體的學(xué)習(xí)思考，理解學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的途徑，才能夠根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對于旅游專業(yè)知識內(nèi)容的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“旅游及旅游資源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解什么是旅游的過程中，教師也可以接受不同的旅游教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生間接合理的例句，這樣通過教學(xué)實(shí)踐案例的分析，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的解讀學(xué)習(xí)的思維能力，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師需要配上學(xué)生的科學(xué)的思維能力，而且也能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力的前提下，教師需要幫助學(xué)生建立自己的良好的學(xué)習(xí)思維體系，這樣才能讓學(xué)生對于旅游和旅游資源這兩個(gè)概念進(jìn)行可以得到探討。

三、專業(yè)設(shè)置

教師再根據(jù)不同的學(xué)生說參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的知識內(nèi)容的理解的特點(diǎn)，需要對于不同的專業(yè)化的設(shè)置進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能夠提高不同的旅游專業(yè)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量，才能在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，從學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力中出發(fā)，對于普通的知識內(nèi)容有一個(gè)良好講解的過程，讓學(xué)生對于不同的旅游資源進(jìn)行合理的分類和總結(jié)，增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍的趣味性，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民俗旅游及民俗旅游資源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的民俗的旅游資源進(jìn)行合理的討論的過程中，教師可以讓學(xué)生深入到不同的日常生活實(shí)踐中來，對于不同的旅游資源的類型進(jìn)行合理的歸類，這樣不僅能夠設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專業(yè)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的轉(zhuǎn)變自己的語言，理論知識能力的學(xué)科運(yùn)用，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文知識能力的具體學(xué)習(xí)和表達(dá)，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的特點(diǎn)重，大學(xué)生領(lǐng)域問題的學(xué)習(xí)思維的全面性。

總而言之，教師在提高學(xué)生的自主參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣的前提下，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合格的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面臨實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的過程中，往往沒有一個(gè)良好的知識內(nèi)容的應(yīng)用過程處理，教師來根據(jù)不同的旅游專業(yè)知識內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理實(shí)踐的前提下，才能夠提高學(xué)生在旅游學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)效果。

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