李岸濤

黨的十八大會議第一次強調(diào)了“立德樹人”是教育根本任務(wù)這一新觀念，黨中央也帶頭分析了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”關(guān)鍵性問題，也再一次地闡明了學(xué)校教育要做的事情、未來的發(fā)展方向。隨著立德樹人理念逐步深入人心，我國不少學(xué)者都探索了“立德樹人”的內(nèi)涵及其特征，其中鄧躍茂所著的《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》成果最鮮明，他在這本書中記敘了自己在普通教師崗位、學(xué)校管理崗位實踐中的師者情懷，分享了自己對立德樹人這一教育理念的高度敏感與追求。

令人意外也驚喜的是，鄧躍茂從中國文化的角度回溯了立德樹人理念的起源，匯總了不同時期下“立德樹人”理念的不同形態(tài)，同時站在教育前沿探索了開展立德樹人教育活動的時代脈搏，回應(yīng)了時代強音、分析了現(xiàn)實需求，以連貫一體的系統(tǒng)分析揭示了一代代教育家與偉人對德育的長期追求與艱苦奮斗理念，著眼于教育現(xiàn)實探索了開展立德樹人改革的迫切性，無處不體現(xiàn)著鄧躍茂的理性智慧與教育責(zé)任感！鄧躍貌先生的用詞非?；顫姡m然全書都在探討立德樹人思想的歷史經(jīng)驗與現(xiàn)實追求，但是卻沒有宣揚假、大、空的大道理，而是用樸實易懂的語言分享了德育案例，立德樹人改革經(jīng)驗，配以精美圖畫，十分引人入勝。

讀完《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》這本書，我的腦海里已經(jīng)深深印刻了“立德樹人”根本任務(wù)這一想法，深切地明白“立德樹人”是時代的應(yīng)然追求。然而，說起來容易做起來難，讀了《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》之后，在被感動、被震撼之余，我還產(chǎn)生了一些后怕的情緒，擔(dān)心自己的無意行為會傷害學(xué)生脆弱的心靈，又生怕因為自己沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心事與道德認(rèn)知缺陷而讓學(xué)生一錯再錯，誤入歧途。記得曾經(jīng)有一個學(xué)困生因為學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生了自卑情緒，但是他的表現(xiàn)卻讓人難以琢磨：雖然內(nèi)心對自己的成績感到傷心，卻總是選擇“帶刺”的方式去面對教師，從不接受教師的好意，出言不遜、頂撞老師是常事。而且，這個學(xué)生還總是說著很消極的話，好似學(xué)習(xí)一無是處，讓其他同學(xué)的心情也因此變得抑郁起來。

當(dāng)初，我嘗試親近學(xué)生，在課下尋找學(xué)生的身影，主動提出為學(xué)生補課，沒想到的是，這個學(xué)生用不屑的語氣拒絕了我，好似我是什么洪水猛獸一般。后來幾次對話，這個學(xué)生的態(tài)度越來越不耐煩，開始反抗我，與我玩起了“躲貓貓”的游戲，一到下課就不見人影，說話也很讓人受傷。記得有一次，這個學(xué)生說我“多管閑事”，讓我不要自作多情，他根本不能感受我的用心。當(dāng)時，我確實被這個學(xué)生傷害了，沮喪地回到辦公室。其他教師紛紛詢問，我也無奈地說出了實情。沒想到，其他教師都紛紛勸我放棄，因為他們也多次在這個學(xué)生身上碰壁，好心被當(dāng)成驢肝肺，漸漸也不愿意管這個學(xué)生了。但是，我陷入了迷茫，根本不知道該怎么辦。

后來，帶著我走入教師行業(yè)的恩師聽到了我的事情，問了我這樣一句話：“你覺得你該放棄嗎？”雖然帶著猶豫，動搖，但是我卻搖了搖頭。恩師說的這句話讓我一輩子都記憶深刻：“記得你是一名老師，你要永遠保持著為人師者的初心。不必害怕碰壁，更不要害怕失敗，去看一看你的學(xué)生被包裹住的內(nèi)心吧?！边@番話就像是讓我充了電，我?guī)е臒崆橹匦禄氐搅私虒W(xué)崗位，用一種平和、寬容的態(tài)度與這個學(xué)生交往。學(xué)生老調(diào)重彈，準(zhǔn)備用惡語、反抗拒絕我，我的心里做好了長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，所以并不擔(dān)心，好像曾經(jīng)讓我難過的東西已經(jīng)不存在了。

當(dāng)時，這個學(xué)生驚訝于我的態(tài)度，而我也從學(xué)生冷漠、自傲的態(tài)度下發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生之所以不敢補課，不敢努力，是因為他擔(dān)心自己努力后會失敗，這種打擊更嚴(yán)重。于是，我默不作聲地關(guān)心學(xué)生，對著學(xué)生承諾一定會讓學(xué)生跟上教學(xué)進度，不會讓學(xué)生的努力白費，如果食言，我愿意接受學(xué)生的懲罰。與學(xué)生約法三章之后，這個學(xué)生的抗拒心理慢慢弱下來，我也努力地利用課后時間為學(xué)生補課，陪著學(xué)生打基礎(chǔ)、追趕其他同學(xué)，一個個超越同伴。因為自己的努力與成長所產(chǎn)生的成就感對學(xué)生是最好的鼓勵，這個學(xué)生的心情變得飛揚起來，他從一開始的抗拒、被動學(xué)習(xí)、總是想著放棄，慢慢變得主動，每天都會自覺在自己的座位上等待著我。一切的努力都沒有白費，學(xué)生成為了更好的自己，我也因為這個學(xué)生變得更自如，更努力！

后來，這個學(xué)生寫了一封長長的信，他分享了自己被其他老師放棄的經(jīng)歷，真誠地說出了自己害怕被我放棄時的擔(dān)心、害怕與糾結(jié)。所幸，我跟這個同學(xué)都沒有真正放棄，我們就像是在寒冷的天地中相遇的兩團火焰，也許命中注定就是要相互成就的。

想到這個學(xué)生，我再讀鄧躍茂老師的《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》，好似看到了不一樣的東西，躍然于紙上的是鄧躍茂老師對“立德樹人”理念的認(rèn)識，卻無處不彰顯著一位教師的匠人精神，對學(xué)生無私的愛，以及崇高的教育追求！在讀《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》這本書的時候，我總是想到陶行知先生，他曾經(jīng)提出的“愛滿天下”理念讓無數(shù)的教師受益，讓無數(shù)有功利心、有私心的老師自慚形穢。陶行知先生曾說：“為了學(xué)生，甘做駱駝;與人為益，牛馬也做?！闭鎿吹恼Z言，卻彰顯了陶行知先生一顆紅心為學(xué)生的無私奉獻精神。我想，這也許才是教師該有的態(tài)度，我們不僅要努力陪著學(xué)生去學(xué)習(xí)必要的知識，去培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，更要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做人、如何處世。

學(xué)生從來不是教師的附屬品，在這個復(fù)雜的社會中，有很多教師帶著一己私心進入教師崗位，不關(guān)心學(xué)生，也不愛護學(xué)生，應(yīng)付著日常教學(xué)任務(wù)，卻忘記了一名師者最重要的是愛學(xué)生，只有愛才能讓我們拋棄一切利益沖突，讓我們永遠只為學(xué)生考慮，去陪著學(xué)生成長，與學(xué)生相互成就！

人們常說，教師的園丁，是“父母”，《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》這本書能讓我們明白新時期下的教師應(yīng)該是怎樣的形象，未來的學(xué)校教育應(yīng)該朝著怎樣的方向發(fā)展，告訴我們應(yīng)該努力去培養(yǎng)怎樣的人。非常榮幸，我讀了《立德樹人：成就最好的學(xué)生和老師》這本優(yōu)秀的著作，我相信它會成為一個時代的起點，將會帶著無數(shù)的教師去尋找立德樹人的新教育道路，去引導(dǎo)我們投身于立德樹人教育事業(yè)，去成長為有仁愛之心、有高尚道德與理想信仰的好老師，身體力行地踐行著“立德樹人”思想，全面推進德育工作，為學(xué)生的健康成長去創(chuàng)造更美麗的天空！