王佳星

【摘要】初中地理教學(xué)中為了向?qū)W生展示更加直觀的學(xué)科知識(shí)，教師要善于利用多樣化的教學(xué)工具，而地圖作為內(nèi)容豐富、表現(xiàn)清晰的資料，教師在初中地理教學(xué)中要對于學(xué)地圖這一教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，在概念理解，知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對地圖有正確了解、正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也在學(xué)生對于地圖的繪制，對于地圖的運(yùn)用過程中提高其解題速度，保證其知識(shí)理解質(zhì)量。本文主要探究了初中地理教學(xué)中地圖的重要性，也對于課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)地圖的應(yīng)用方式進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】地圖;初中地理;地理教學(xué);

引言：

初中地理教學(xué)中地圖是極為關(guān)鍵的教學(xué)資源，通過地圖使學(xué)生對于地理知識(shí)進(jìn)行理解，在圖中分析、探究地理知識(shí)既可以提高地理學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，也可以使學(xué)生圖像知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體圖形的過程中，更好的把握知識(shí)，更好的理解知識(shí)。當(dāng)前的初中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，教師利用地圖這一特殊的教學(xué)資源，在理論與實(shí)踐技能同步培養(yǎng)的過程中促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、地圖在地理教學(xué)中的重要性

地理學(xué)習(xí)并不僅僅是單一的強(qiáng)調(diào)對于抽象理論化知識(shí)的記憶，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)形成形象的認(rèn)知與理解。地圖作為重要的教學(xué)輔助工具，教師在地理教學(xué)中僅僅依靠簡單的口頭傳授并不能使學(xué)生更好的理解出復(fù)雜的地理知識(shí)，而教師通過地圖作為輔助可以在課堂上將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，而學(xué)生利用圖形對于文字加以理解也會(huì)更加的有效。學(xué)生在對形象化的地理知識(shí)進(jìn)行思考的過程中，其以根據(jù)教材的內(nèi)容逐步搭建起相對清晰的知識(shí)框架。學(xué)生在對地理知識(shí)進(jìn)行整合歸納，進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的過程中，針對于具有一定抽象性的地理知識(shí)，教師通過地圖進(jìn)課堂，地圖輔助教學(xué)，可以將枯燥課堂為生動(dòng)的知識(shí)展示，在學(xué)生參與主動(dòng)探索的過程中，提高地理學(xué)習(xí)興趣學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理教學(xué)中對于地圖這一教學(xué)資源既要有著應(yīng)用的意識(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂的組織情況不斷的調(diào)整地理的應(yīng)用策略，在利用地圖對于學(xué)生想象力培養(yǎng)，對于課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的過程，借助地圖更好的開展地理知識(shí)教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力

多樣化的地圖可以幫助學(xué)生更加形象的對于學(xué)習(xí)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，而教師在課堂的地圖應(yīng)用中要注重以課堂教學(xué)為核心，選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D，也可以通過多幅地圖配合使用的方式，更加完整清晰的展現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對于知識(shí)的形象化認(rèn)知，可以借助地圖這一特殊的工具，借助地圖對于課本的地理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知與理解，也會(huì)更加的主觀具體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在著自主想象的空間，而借助地圖可以使學(xué)生的想象更加的合理，更加的符合實(shí)際。一般而言，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)從想象到設(shè)想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，而教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生開展想象，通過學(xué)生所想象圖形與地圖進(jìn)行對比的方式來，在進(jìn)一步的驗(yàn)證中提高學(xué)生對于知識(shí)認(rèn)知理解的有效性。

（二）恰當(dāng)選擇地圖

對于地圖的應(yīng)用，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于地圖的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在新課改中教師要在課堂臺(tái)上運(yùn)用地圖來輔助教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖運(yùn)用地圖的能力。在初中地理教學(xué)時(shí)，教師地圖的選擇要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要所選擇的地圖，既要和課堂的教學(xué)實(shí)際，也要有效的突出課堂所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

針對關(guān)鍵的識(shí)圖能力，教師要有意識(shí)的在課堂對于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)會(huì)看地圖的過程中，發(fā)揮地圖對于學(xué)習(xí)的輔助作用，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以“交通運(yùn)輸”為例，教師可以在基礎(chǔ)的運(yùn)輸方式講解之后，利用中國主要鐵路干線分布圖來使學(xué)生對于鐵路干線分布情況有所了解，同時(shí)也結(jié)合我國當(dāng)前的實(shí)際情況，在圍繞地圖開展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生更好的把握地理與生活的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力

教師在課堂上要注重帶領(lǐng)學(xué)生對于地圖進(jìn)行繪制，而為了提高學(xué)生繪圖等能力，教師可以通過繪圖前的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)所繪制的地圖知識(shí)有充分的認(rèn)知而已。在之后的教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，通過學(xué)生將形象記憶與抽象知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行圖形的繪制來使學(xué)生更好的對于學(xué)地理現(xiàn)象有所了解。

以“山脈分布圖”為例，教師可以使學(xué)生在對中國地形有所了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其認(rèn)知繪制相應(yīng)的圖形，而在之后的教學(xué)中，通過結(jié)合高原盆地平原的地形特征對于圖形進(jìn)行再次的補(bǔ)充與修正，來使學(xué)生更好的理解所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，更好的把握地理學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在形象認(rèn)知地理的基礎(chǔ)上，也通過學(xué)生的親身參與來保障學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中，教師可以通過地圖來鍛煉學(xué)生的形象思維，在對地圖的符號(hào)、圖形、文字元素背后意義進(jìn)行思考探究的過程中，學(xué)生可以對于教材上的抽象化的地理事物進(jìn)行相應(yīng)的圖形轉(zhuǎn)化，在利用地圖對于其中信息進(jìn)行觀察、探究的過程中，也可以使學(xué)生對于知識(shí)形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，在地理圖形的輔助下幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，在學(xué)生自主的探究中使其更好的把握地理學(xué)習(xí)的核心知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新廣. 地圖在初中地理教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J]. 學(xué)園， 2014（23）：1.

[2] 劉福佳. 談地圖在初中地理教學(xué)中的重要性及如何進(jìn)行地圖教學(xué)[J]. 文學(xué)少年， 2020（14）：1.