徐媛媛

摘要：在新課改不斷推進的教育背景下，教育行業(yè)開始提高對學生綜合發(fā)展的重視程度，特別是對于小學生的體育教學。由于小學生天性愛玩，注意力難以長時間保持集中的狀態(tài)，而小學體育教學的實踐性較強，如果課堂教學內容單一，難以充分激發(fā)小學生在課堂上的活力。在小學體育的實際教學過程中，融合游戲教學能夠有效調動學生的學習興趣，從而激活課堂教學?；诖?，本文主要探討了游戲在小學體育課堂教學的有效應用，以全面提升小學體育課堂的教學效果。

關鍵詞：游戲;體育課堂;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育部在教育改革的過程中強調了素質教育的重要性，各大學校重視學生學習成績的同時也要注重學生的素質[1]。傳統(tǒng)應試教育理念下的體育教學已經(jīng)難以符合當前教育發(fā)展的需要，亟待創(chuàng)新和優(yōu)化?；诖?，為了有效提升小學體育課堂的教學效果，游戲教學法得到了廣泛的應用，最大程度地發(fā)揮了教與學的作用。因此，如何靈活運用游戲教學激活小學體育課堂，提高課堂的質量，是小學體育教師應該探究的問題。

一、合理融入安全知識游戲

“安全重于泰山”，在開展實際的小學體育教學過程中，安全教育是不能忽視的問題。脫離安全來探討如何提升小學體育課堂教學的有效性已經(jīng)失去了快樂體育的教育意義。如果體育教學活動沒有安全系數(shù)做保障會在一定程度上影響學生的健康成長，容易給學生帶來傷害[2]。因此，為了有效提升小學生的安全意識，使他們充分認識到安全教育的重要性，小學體育教師可以結合體育教學活動的目的等設置相關的安全知識問答題，以搶答的方式開展學生的體育教學。搶答游戲能夠在一定程度上滿足小學生愛玩、好表現(xiàn)、爭強好勝的心理特點。比如，教師可以借助多媒體展示一些與安全知識相關的問題以組織“有獎競答”的游戲活動，搶答并能夠答對一題的情況下加2分，搶答并答錯的情況下扣2分，所有問題回答結束后，教師累計總分，得分最高的小學生獲得“安全小衛(wèi)士”的稱號，并且能獲得一份小獎品。除此之外，教師還可以播放一些意外安全事故的視頻，比如短跑時蹲踞式起跑，由于沖力過大、跑步姿勢不正確導致運動員摔倒;在籃球活動中，由于攔球、運球等情況發(fā)生的人絆倒等情況。然后教師再根據(jù)視頻進行講解，提升學生的安全意識。在體育教學活動中融入游戲化的安全教育能夠活躍課堂，提高學生的參與積極性。

二、根據(jù)學生興趣選擇適宜的體育游戲

在融合游戲進行體育教學活動的過程中，游戲的選擇是有效落實游戲教學的基礎和前提，同時也是需要體育教師認真探討和分析的教學藝術[3]。體育游戲教學活動的形式多樣、內容豐富，科學合理地使用體育游戲活動教學不但能夠調動學生的熱情和參與積極性、啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，還能使學生獲得身體與心靈的雙重滿足。需要注意的是，只有根據(jù)學生的興趣選擇適宜的游戲活動，這樣才能有效提升體育游戲的教學效果，促進學生的綜合發(fā)展。小學體育教師在進行游戲的選擇時一定要選擇能夠激發(fā)學生興趣、提高課堂趣味性、激活體育課堂、保證體育教學活動順利實施的體育游戲。比如，在技術技能的教學活動過程中，體育教師可以選擇能夠提升學生技能的同時又能夠充分調動學生積極性的游戲，以盡可能提升課堂教學活動的趣味性。以“短跑教學”的體育課堂為例，在實際的教學過程中，體育教師可以組織“激情接力賽”、“換物賽跑”等游戲活動開展教學，讓學生在相對有趣的體育教學課堂氛圍中參與短跑運動，并掌握短跑的基礎技術要領，提高短跑的安全性和技術水平。對于小學生而言，競爭性和趣味性較強的“接力賽”游戲活動更能調動學生在課堂上的積極性和活躍度，從而有效提升體育課堂的質量。

三、注重學生的個性發(fā)展

由于小學生天性愛玩，比較活潑好動，因此實際的小學體育教學活動不管運用何種形式都要注重和尊重學生的個性化發(fā)展。這就要求體育教師在日常教學和生活中充分了解學生的心理和學習狀態(tài)等，從而對小學生實施針對性的游戲教學。由于小學生的個體差異性，他們在身體素質、性格、興趣愛好等方面都有一定的差異性。游戲活動實施的前提是體育教師要充分尊重學生的個體差異，結合學生的具體情況實施針對性的教學方式，用科學合理的游戲教學調動學生的參與積極性。就實際的小學體育教學情況而言，少數(shù)體育游戲男生比較偏愛，參與積極性較高，而女生的參與積極性較低，反之亦然。因此，為了有效提升小學體育的課堂教學效果，順利完成體育教學目標，小學體育教學教師應該充分尊重學生的個體差異，靈活地選擇游戲活動方式。比如，就小學生的主動性和創(chuàng)造性而言，小學體育教師可以在教學活動中引入“拔河比賽”，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調力、合作力和拼搏力，還能同時調動男生女生的參與積極性，從而能夠促進小學生團隊合作能力和創(chuàng)新性能力的有效培養(yǎng)，進而有效提升小學體育教學的課堂質量。

結束語

小學生的心理和生理狀態(tài)還未完全成熟，難以保持長時間的集中狀態(tài)，而融合游戲進行小學體育教學能有效克服這一局限性，符合小學生的年齡特點，從而充分激發(fā)學生對體育課堂的喜愛之情，調動學生在課堂教學活動中的參與積極性。因此，小學體育教師作為課堂教學活動的引導者和組織者，應該結合小學生的發(fā)展特點和個性差異，不斷創(chuàng)新游戲教學的形式，激活小學體育課堂，進而促進小學體育教學的順利實施，從而有效提升小學體育課堂的教學質量。

參考文獻

[1] 莫嘉婷. 活用游戲，激活小學體育課堂[J]. 讀與寫，2021，18（12）：255.

[2] 胡新欣. 運用游戲激活小學體育課堂[J]. 考試周刊，2018（A0）：129.

[3] 陳亮. 讓體育游戲激活小學體育課堂[J]. 課堂內外·教師版（初等教育），2021（2）：127.