龍彥雨

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在閱讀過程中，感受著語(yǔ)言的魅力，并在潛移默化中受到感染和激勵(lì)，起到怡心益智的作用。而隨著閱讀的積累和情感體驗(yàn)的加深，學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣也會(huì)得到提高，課外閱讀的重要性無(wú)須贅言。為了更好地了解學(xué)生的課外閱讀閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，特對(duì)我校四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查對(duì)象洪江區(qū)幸福路完全小學(xué)校四、五年級(jí)各兩個(gè)班的學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的設(shè)計(jì)和實(shí)施

本次問卷涉及學(xué)生課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)、課外閱讀量與時(shí)間、課外閱讀內(nèi)容與來源、課外閱讀習(xí)慣和課外閱讀氛圍這五個(gè)方面。共計(jì)分發(fā)問卷 180 份，回收率是 100%，回收的有效問卷有 172份，有效回收率是 95.5%。

（二）小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

1.課外閱讀的興趣較高

如表2-1所示，對(duì)課外閱讀表示“非常喜歡”和“比較喜歡”的學(xué)生共占到79.07%。從調(diào)查結(jié)果中不難看出，該學(xué)段的小學(xué)生對(duì)課外閱讀有著較為濃厚的興趣，對(duì)課外閱讀是抱有積極態(tài)度的。但不能忽視的是，還有20.93%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不高。

2.課外閱讀時(shí)間不足

結(jié)合該校情況，從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，每天課外閱讀時(shí)間只在20分鐘以內(nèi)的學(xué)生有19.77%;保持在20-40分鐘的有54.65%，占到總數(shù)的一半;16.28%的學(xué)生保持在40-60分鐘，只有9.3%的學(xué)生能保持在1小時(shí)以上。從這里可以看出，中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并不充足。

3.課外閱讀面較窄

從調(diào)查結(jié)果看出，喜愛文學(xué)、故事類和卡通動(dòng)漫類課外讀物的學(xué)生較多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)名著類和科普類圖書的閱讀興趣相對(duì)較少，且只有少數(shù)學(xué)生喜歡讀教輔類書籍。

三、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在問題的原因分析

（一）學(xué)生辨別能力和意志力較弱

在選擇課外讀物方面，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)“自己的興趣”和“老師推薦”這兩方面來選擇的，且主要是由學(xué)生根據(jù)自己閱讀喜好來選擇的，部分來自于教師的推薦書目，還有一些同學(xué)是受同伴影響。

（二）教師指導(dǎo)方法不恰當(dāng)

據(jù)了解，多數(shù)教師每天會(huì)布置課外閱讀任務(wù)，如規(guī)定孩子們回家閱讀指定書目半小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽字;摘抄書中好詞好句，第二天檢查;寫一篇讀書筆記或讀后感。雖然起到督促作用，但以完成任務(wù)的形式去進(jìn)行課外閱讀，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)參與度不高

我們常說：父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和自身素質(zhì)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重要影響。

“家庭親子閱讀”正是發(fā)揮家長(zhǎng)示范作用的重要時(shí)刻，這個(gè)過程中會(huì)帶動(dòng)孩子參與閱讀、享受閱讀，在父母的陪伴下，孩子會(huì)以極大的熱情投入到課外閱讀活動(dòng)中來?！吧斫虅儆谘詡鳌?，若家長(zhǎng)在家不閱讀或很少閱讀，沒有發(fā)揮表率作用，就很難培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺閱讀課外書的習(xí)慣。

四、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性

1.尊重學(xué)生的閱讀興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀喜好，教師除了根據(jù)教材的推薦書目或者課文的拓展知識(shí)給學(xué)生推薦書目，更要了解學(xué)生的閱讀喜好，并有針對(duì)性地向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。慢慢地，學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可推薦其他類型的書籍，涉及類型不只是文學(xué)名著或童話故事類，還可以推薦詩(shī)歌散文作品以及科普類讀物，從而擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

2.保證充足的閱讀時(shí)間

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，他們渴望有充足的自主閱讀時(shí)間。作為指導(dǎo)者、幫助者，教師要多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，多給學(xué)生探究新知的時(shí)間。因此，要適當(dāng)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，多給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，要保證學(xué)校固定的閱讀時(shí)間都能用來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生做出合理的閱讀計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書計(jì)劃的習(xí)慣是非常重要的。好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，一開始可以不用每天做，以一周為單位，指導(dǎo)學(xué)生主要從閱讀量安排、閱讀時(shí)間的分配等方面來做計(jì)劃，并關(guān)注學(xué)生閱讀計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做了計(jì)劃還要一步一步去實(shí)踐好。每次定下一個(gè)小目標(biāo)并完成它，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考

“學(xué)而不思則罔”，如果只閱讀而不思考所讀的內(nèi)容，即使讀萬(wàn)卷書，也是“事倍功半”。在課外閱讀中，教師除了要求學(xué)生完成對(duì)字詞等簡(jiǎn)單內(nèi)容的理解，更多的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中讀不懂、理解不透的部分標(biāo)識(shí)出來，先獨(dú)立思考，記下自己此時(shí)的想法和感受，再與老師、同伴進(jìn)行合作探究、相互交流。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

1.家校合作

教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)讀書活動(dòng)中來，并倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家多閱讀，多陪伴孩子進(jìn)行“家庭親子閱讀”;家長(zhǎng)在家要發(fā)揮其督促作用和示范作用，多與孩子進(jìn)行閱讀交流和討論。還可以定期組織家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)行家校交流，不僅可以分享指導(dǎo)孩子課外閱讀的方法，也方便與家長(zhǎng)溝通孩子的課外閱讀情況。

2.閱讀活動(dòng)多樣化

要定期開展讀書交流會(huì)。開展朗讀競(jìng)賽、詩(shī)詞接龍、講故事比賽等活動(dòng)，學(xué)生能在這些活動(dòng)中把自己在課外閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用上;可以與美術(shù)創(chuàng)作相融合，通過制作閱讀書簽、好書推薦卡、思維導(dǎo)圖和詩(shī)文配畫等方式，來記錄、展示自己的課外閱讀內(nèi)容及收獲成果。此外，教師也可以多為孩子朗讀，讓孩子體會(huì)文字和語(yǔ)言的魅力。

（四）完善課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

課外閱讀的情況記錄應(yīng)納入考核學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)當(dāng)中。由家長(zhǎng)或?qū)W生自己定期記錄課外閱讀情況，包括閱讀計(jì)劃、閱讀內(nèi)容、閱讀感受等。教師可以通過這些記錄以及學(xué)生的習(xí)作情況、閱讀交流參與情況，了解學(xué)生在課外閱讀中的感受、體驗(yàn)以及理解和把握能力，并有針對(duì)性和指導(dǎo)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉樺洋，張相樂. 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的問題及對(duì)策[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）， 2014，37（10）：169-171.