龔志

摘要：近年來，我國的社會經濟有了極大的改變，教育模式也在進行改革創(chuàng)新。數(shù)學是初中教育體系中的一門重要學科，小到日常開支，大到到復雜的計算新技術，數(shù)學知識伴隨著人的一生，這表明學生認真學習這門學科的重要性。九年級學生即將進入高中階段，面臨著很大的升學壓力，因此教師要在傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。本文分析了九年級數(shù)學教學方法中創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)九年級學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的途徑，以促進教學效果的提高。

關鍵詞：九年級數(shù)學;學生創(chuàng)造性思維 ;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教學方法很難有效地培養(yǎng)出未來社會所需的人才，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，在實踐教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維技能，及時改變教學策略。創(chuàng)造性思維意味著學生在遇到問題時提出新想法的思維活動，而不僅僅局限于現(xiàn)有的理論，在解決問題時可以突破常規(guī)。但是，數(shù)學是一門相對抽象的學科，學生很難理解一些復雜的知識，因此需要教師加強引導，培養(yǎng)學生自主思考和自主學習的技能。

1.初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1.不注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在中學數(shù)學教學實踐活動中普遍存在教師不重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的問題，沒有優(yōu)化和完善課堂教學方法，沒有為學生提供自主學習和研究的機會，導致學生對課堂學習的積極性低，知識吸收能力弱，很難有效應用所學數(shù)學知識。

1.2.教師教學模式方法單一

在數(shù)學教學過程中，一些教師仍然在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生只能被動地從老師那里獲得知識。雖然學生也可以通過老師的耐心的解釋來獲得知識，但是這種方式獲取的要少得多，學生需要自主尋找，才能從創(chuàng)新中有效學習。因此，在教育過程中，有些教師并沒有創(chuàng)新自己的教育理念，也沒有及時更新和改進教學方法，最終難以有效提高課堂教學效率。

2.九年級學生中數(shù)學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

2.1引導學生發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)造性思維

在九年級的數(shù)學課上，教師要啟發(fā)和引導學生發(fā)揮自己的想象力，在課外學習和生活的過程中，首先要與學生進行有效溝通和傾聽學生的想法，了解學生的興趣愛好，從他們的興趣的出發(fā)，在教學過程中最大限度地提高學生的學習積極性。學習興趣是積極學習知識的出發(fā)點和動力，使他們保持高水平的課堂學習，積極參與教學活動，認真思考問題，獲得越來越深刻的知識。但對中學生來說，他們的思維和認知能力還有所欠缺，對課程學習興趣的定位往往取決于任課教師。因此，教師必須采取有效策略充分調動課堂氣氛，使之不再沉悶，從而激發(fā)學生參與學習的積極性，引導學生發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)造性思維。

2.2誘導質疑，充分挖掘學生創(chuàng)新潛能

現(xiàn)在，在中學數(shù)學課上，很少有學生能主動發(fā)言，而師生之間缺乏有效的溝通，導致學生的表現(xiàn)不積極，也不能主動提出問題。因此，教師若要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須引導學生學會質疑，并積極主動的提出問題。在過去的數(shù)學學科教學方法中，大多數(shù)教師都以“填鴨式”向學生灌輸相關的理論知識，這種方法很難培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在實踐中，教師必須展示思想，并以此為基礎進行深入的研究和分析，鍛煉學生的思維能力。在數(shù)學教學方法上，教師可以適當?shù)匾龑W生的思想，并根據(jù)九年級學生的年齡特點，采用故事情景、生活情景等多種情景教學方式，引導學生快速進入學習情境，深度學習數(shù)學知識。

2.3更新教學模式，提升學生創(chuàng)新能力

數(shù)學本身比其他學科更抽象，因此學生通常很難用不同的方式思考。教師必須不斷更新教學模式，激發(fā)學生的想象力，引導他們學習發(fā)散性思維。結合實際，開展班級游戲活動，組織有趣的數(shù)學活動，舉辦數(shù)學知識競賽，鼓勵學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題。通過實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，幫助學生學會總結自己的思維。數(shù)學主要來自生活，人們的生活離不開數(shù)學。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，尋找生活中相關案例的影子，深入挖掘生活中的數(shù)學問題，有效地理論聯(lián)系實際，根據(jù)結果制定有效的解決方案，分析并內化相關知識，使學生能夠在生活中合理化應用數(shù)學知識。例如，教師可以使用開放式教學方法，改變一些結論或條件，只在條件下解決問題，然后讓學生有機會猜測和討論。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，還可以有效地培養(yǎng)學生的不同觀點。此外，教師亦可利用多媒體、微課程及互動電子白板進行教學。通過應用現(xiàn)代信息技術，可有效激發(fā)學生的學習動力，亦可令復雜的教學知識得到生動、直觀、形象的展示，使學生更深刻地理解和掌握。當然，教師也可以通過進行數(shù)學實踐研究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學生終身數(shù)學實踐技能。

結論

一般來說，在中學數(shù)學方面，教師不應只注重提高學生的成績，也要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力，在教學方法中融入思維技能的訓練，充分滿足學生的學習需求，提高自身教學水平，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻

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