牟世輝

摘要：信息化技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用越來越廣泛，微課作為數(shù)字化教學(xué)的有效工具之一，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中具有很高的利用價(jià)值。微課相對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)更加地自由便捷，能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息知識(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)課能夠更好地自主學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高中物理教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用進(jìn)行探索，給廣大教育工作者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：微課運(yùn)用;高中教學(xué);高中物理;信息化技術(shù)教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中物理教學(xué)的難度很大是由于其知識(shí)難度較高、思維能力，邏輯性更強(qiáng)，所以物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是相對(duì)困難的，那么教師就需要根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)手段可以利用微課為教學(xué)載體幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)物理的難度。微課學(xué)習(xí)可以綜合教材知識(shí)以及課外拓展內(nèi)容幫助教師提高教學(xué)效果，也可以作為輔助教學(xué)工具幫助學(xué)生落實(shí)課后學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理解題能力。

一、利用微課加深知識(shí)理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有個(gè)體差異的，所以僅通過課堂教學(xué)是不能夠保證每一個(gè)同學(xué)都能夠掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，而且知識(shí)的難易程度不同導(dǎo)致學(xué)生的理解層次也不相同。利用微課教學(xué)就可以幫助學(xué)生再一次的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課后可以通過微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，講課上沒有解決的問題通過微課進(jìn)行解決，這樣就可以幫助學(xué)生更好的理解教材上的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在講解平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)利用到速度的矢量分解方法來分析運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中的每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的具體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中教師只能夠針對(duì)典型的一個(gè)案例進(jìn)行分析，比如一個(gè)普通的平拋運(yùn)動(dòng)，在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上做初速度為零加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)速度與位移的公式可以計(jì)算出物體在一定時(shí)間運(yùn)動(dòng)后的位置。而在微課的教學(xué)過程中，教室還可以設(shè)計(jì)類似于平拋運(yùn)動(dòng)的初速度方向改變的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生能夠掌握速度作為矢量是可以分解的物理思維，進(jìn)而還可以給予相關(guān)的例題講解。上述可知，利用微課可以補(bǔ)充教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生在課堂上沒有掌握好的地方，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解或者舉一反三，讓學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深入。

二、利用微課拓展實(shí)驗(yàn)知識(shí)

高中物理學(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也十分重要，物理實(shí)驗(yàn)室物理理論的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中由于課時(shí)有限，所以學(xué)生要能夠在實(shí)驗(yàn)課上高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，微課可以作為一種視頻資源向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過程以及具體操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，在勻加速直線運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中都會(huì)做加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，這涉及到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，以及如何運(yùn)用紙帶來計(jì)算加速度。以及課程的時(shí)間大概是40分鐘，如果教室都把時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)步驟的講解將會(huì)浪費(fèi)大部分的時(shí)間，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前利用微課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容就可以縮短實(shí)驗(yàn)課上教師的講解時(shí)長(zhǎng)，可以有效的提高實(shí)驗(yàn)課效率。微課還可以介紹實(shí)驗(yàn)室不能做的實(shí)驗(yàn)，例如可以通過微課上的動(dòng)畫演示向?qū)W生介紹伽利略的猜想，其物體在路上立的狀態(tài)下將靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。上述可知，利用微課以將教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析和講解，可以幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體操作，提高學(xué)生的自主探究能力。

三、利用微課培養(yǎng)解題能力

在高中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，比較困難的是培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型來解決問題的能力，教師如果利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是能夠結(jié)合更加高科技的計(jì)算機(jī)軟件模擬物理運(yùn)動(dòng)過程，利用計(jì)算機(jī)軟件模擬物體問題當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)過程能夠幫助學(xué)生更好的分析題目的模型，幫助學(xué)生提高物理解題能力。

例如，在物體的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)面對(duì)小滑塊的多過程分析問題，這將會(huì)涉及到相關(guān)運(yùn)動(dòng)的模型建立，比如相對(duì)加速度或者相對(duì)速度，教師只通過作圖的方法演示運(yùn)動(dòng)過程是很難幫助學(xué)生理解的，所以你用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫來演示小滑塊的運(yùn)動(dòng)過程能夠更加直觀的幫助學(xué)生分析問題，理解相對(duì)加速度或者相對(duì)速度的物理含義。不僅如此，利用還可以某一物理題型的運(yùn)用為單位設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，模擬電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶點(diǎn)物體的多過程分析，將這種比較難的大題的模型理解透徹，能夠有效地幫助學(xué)生通過微課建立相關(guān)的解題思維。

[結(jié)束語]

總而言之，微課作為信息化教學(xué)手段的一種方式，已經(jīng)打開了教學(xué)的廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不止局限于課堂當(dāng)中，利用微課可以幫助學(xué)生在課后或者課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課的促進(jìn)下，能夠有效的提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)微課對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要能夠緊跟教材設(shè)計(jì)微課的主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題拓展微課的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)，不斷提升學(xué)生的物理思維和解題能力，讓信息技術(shù)在物理課堂當(dāng)中大放光彩。

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