張欣花?陳祖法

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該回歸生活。為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們使用生活化的素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入理解;創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);選取生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的問(wèn)題解決能力。對(duì)此，本文結(jié)合具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，為教育同仁構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂提供參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，我們特別重視數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為此我們把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活建立起密切的聯(lián)系，一方面可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，另一方面也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的聯(lián)系，幫助他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法和途徑。對(duì)此，我們進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)實(shí)踐，在這里將提出一些具體的想法和做法。

一、使用生活化素材，實(shí)現(xiàn)深入理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以使用生活化的素材，從而使學(xué)生在經(jīng)歷由具體形象思維到抽象思維的過(guò)程中，深入理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們，使用生活化的數(shù)學(xué)素材，既可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，而且也可以使學(xué)生能夠快速理解，深入理解知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和效果。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”的知識(shí)時(shí)，如果我們單純使用線條構(gòu)建的平面圖形，進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，完成對(duì)圖形的認(rèn)知，很容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，也不利于他們深刻記憶圖形的特點(diǎn)。為此我們把生活化的素材引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活世界，去發(fā)現(xiàn)哪些物體是三角形的，哪些物體是四邊形的等。在課堂上我們既可以使用多媒體播放生活化的課件，也可以讓學(xué)生放眼四周，觀察一下身邊事物的形狀。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板是長(zhǎng)方形的，有四個(gè)邊;作業(yè)本是長(zhǎng)方形的，有四個(gè)邊兒;三角板是三角形的，有三個(gè)邊，橡皮是長(zhǎng)方形的，有四個(gè)邊;等等。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，經(jīng)歷了從具體到抽象的過(guò)程，既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，也使學(xué)生能夠借助于具體形象的事物觀察和分析圖形的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那么我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。但是有時(shí)我們創(chuàng)造的生活化情境，雖然來(lái)源于實(shí)際生活，但是卻與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，不利于調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，不利于他們提高參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如，在教授乘法運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了這樣的生活環(huán)境：“小陳平均每個(gè)小時(shí)送出20件貨物，他每天工作8個(gè)小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)小陳一天能送多少件貨物？”雖然這個(gè)教學(xué)情境來(lái)源于日常生活，但是學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，不利于他們展開(kāi)思考，不利于激發(fā)他們的計(jì)算興趣。所以我們要對(duì)這樣的生活化情境進(jìn)行改進(jìn)。如我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：王明明同學(xué)一分鐘跳繩120個(gè)，問(wèn)他五分鐘跳繩多少個(gè)？這樣的生活化情境非常貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，就可以促使他們快速回憶已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極地思考和計(jì)算，從而有效提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。所以在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，我們一定要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，避免脫離他們的生活實(shí)際，使生活化的情境流于形式，從而影響課堂教學(xué)效率和效果。

三、選取生活化場(chǎng)景，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們?cè)谏罨臄?shù)學(xué)課堂上，也要選取生活化的場(chǎng)景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，進(jìn)而提高他們的問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教授“三角形”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解三角形穩(wěn)定的特性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，我們選取了生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受三角形的穩(wěn)定性。我們選取生活化場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：孩子們，快來(lái)看，這是老師曾經(jīng)用過(guò)的一把椅子，現(xiàn)在這個(gè)椅子不太穩(wěn)了，請(qǐng)你們用今天所學(xué)的知識(shí)幫我解決一下這個(gè)問(wèn)題吧，誰(shuí)修好了凳子還能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)哦！我們還可以創(chuàng)造條件，提供相應(yīng)的工具和材料，讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行操作，讓他們有生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在生活化的場(chǎng)景中解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)是有用的”有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，要特別重視學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高，重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化不但可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而且還能幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，促使他們積極主動(dòng)地把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際生活中去，提高自己的生活智慧。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要重視數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的鏈接，以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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