陳曉欣

【摘要】在低年級(jí)的起步階段，在提高小學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的認(rèn)識(shí)以及練習(xí)，方能打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在詞句的訓(xùn)練中，不能機(jī)械化模仿訓(xùn)練，要保持小學(xué)生的童真和想象力。此時(shí)，借助繪本內(nèi)容讓學(xué)生們了解并掌握教材的重點(diǎn)詞句以及寫(xiě)作手法，是非常有效的。這不僅可以讓學(xué)生們靈動(dòng)起來(lái)，還可以打開(kāi)他們表達(dá)的天地，不覺(jué)得語(yǔ)文是枯燥的，是機(jī)械化訓(xùn)練的。本文以教材中重點(diǎn)字詞句運(yùn)用作為例子展開(kāi)敘述，希望可以進(jìn)一步提高低年段學(xué)生寫(xiě)句子的能力，從而提高表達(dá)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)句學(xué)習(xí);繪本教學(xué);字詞句運(yùn)用

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)與內(nèi)容中提及到要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，還要能運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?？梢?jiàn)，在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的口頭以及書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。在低年級(jí)的起步階段，如何在提高學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的認(rèn)識(shí)以及詞句的練習(xí)，打好語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是我們值得探討的重點(diǎn)。

一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中字詞句運(yùn)用的重要性

在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容十分豐富，篇幅較長(zhǎng)，在識(shí)字和句子理解上給小學(xué)生們帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要提高小學(xué)生的識(shí)字量，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章句子，以及會(huì)仿寫(xiě)句子，掌握其修辭手法。在每個(gè)語(yǔ)文園地出現(xiàn)的字詞句運(yùn)用版塊顯得格外重要。這不僅要求學(xué)生們掌握句子的運(yùn)用方法，也是為下一階段的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

二、繪本在二年級(jí)字詞句學(xué)習(xí)中的作用

在二年級(jí)的句子學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生們對(duì)詞句的運(yùn)用更為形象地理解，繪本教學(xué)可以作為媒介，讓學(xué)生掌握詞句的運(yùn)用方式，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)的學(xué)生們往往對(duì)詞意理解不到位，對(duì)寫(xiě)作修辭手法更是天荒夜談，如何將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)讓學(xué)生們掌握理解，繪本起了很好的作用。繪本內(nèi)容有趣，畫(huà)面感強(qiáng)，且具有多元智能的優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，以繪本作為載體，可以循序漸進(jìn)地將繪本與字詞句運(yùn)用融合在一起，形象地告訴學(xué)生什么是排比句，什么是比喻甚至什么是擬人，降低學(xué)生在仿寫(xiě)句子中的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生就如同在高中學(xué)習(xí)函數(shù)一般，借助畫(huà)圖，可以讓大腦將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像知識(shí)。

三、繪本課程與語(yǔ)文字詞句融合的運(yùn)用

在每周的繪本課中，教師可以運(yùn)用繪本課程與語(yǔ)文課程相互融合補(bǔ)充。在二年級(jí)的語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)仍然是重點(diǎn)。但是，詞句的練習(xí)與運(yùn)用確實(shí)是本學(xué)期學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在八個(gè)語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用版塊中，有三個(gè)字詞句運(yùn)用版塊都要求學(xué)生們學(xué)會(huì)模仿固定句式，以及學(xué)會(huì)寫(xiě)比喻句，了解擬人手法。下面將以此為例子展開(kāi)敘述。

（一）固定句式的模仿

在部編版語(yǔ)文教材第一單元第二課《我是什么》中，出現(xiàn)了需要學(xué)生們掌握的固定句式，此固定句式在語(yǔ)文園地一字詞句也重點(diǎn)出現(xiàn)了。

此處出現(xiàn)了兩個(gè)固定的句式“有時(shí)候……有時(shí)候……，在……在……在……”需要學(xué)生運(yùn)用日常的生活知識(shí)去進(jìn)行模仿。在此出現(xiàn)的排比句知識(shí)點(diǎn)，在此階段不作要求掌握，只需要學(xué)生了解并會(huì)模仿即可。為了讓學(xué)生形象地了解排比句以及學(xué)會(huì)模仿更多固定的句式，在繪本課中，筆者運(yùn)用了《咕嚕?！愤@本繪本，切入排比句以及模仿固定句式的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)那么抽象以及枯燥。

在《咕嚕牛》中，筆者首先以小老鼠為切入點(diǎn)，抓住該繪本中特色句式，吸引學(xué)生的注意，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下固定的句式：

通過(guò)教師講解這樣的固定句式，學(xué)生們初步開(kāi)始模仿，并了解什么是排比句式。在講解繪本圖畫(huà)后，教師可出示以下仿寫(xiě)練習(xí)：

下課了，同學(xué)們有的看書(shū)，有的_____，有的_____，有的打掃教室。

練習(xí)：操場(chǎng)上，同學(xué)們有的_____，有的_____ ，有的_____，有的_____。

教師要引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活的情景，補(bǔ)充填空，讓學(xué)生對(duì)固定句式的仿寫(xiě)有初步的掌握。接下來(lái)，教師可以講述《咕嚕牛小妞妞》這本繪本的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在繪本中找出以下固定的句式：

他的身體非常非常強(qiáng)壯。他的尾巴非常非常長(zhǎng)。他的眼睛非常非常紅。他的胡子非常非常硬。

再通過(guò)以下的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生們鞏固運(yùn)用，加深印象：

小兔子的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______。

通過(guò)本節(jié)繪本課的學(xué)習(xí)后，在講解語(yǔ)文園地一字詞句運(yùn)用時(shí)就能事半功倍。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生們找出這兩個(gè)句子中的固定句式“有時(shí)候……有時(shí)候……，在……在……在……”學(xué)生們對(duì)這樣的固定句式其實(shí)已經(jīng)有所了解以及基本掌握。教師再聯(lián)系生活實(shí)際，利用一些圖片，幫助學(xué)生們聯(lián)系生活和表達(dá)，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)，如：

放學(xué)了，有時(shí)候_____，有時(shí)候____。

天上的月亮有時(shí)候____，有時(shí)候____。

我在教室里____，在____，在____。

再慢慢過(guò)渡，讓學(xué)生們自由表達(dá)。這樣，學(xué)生們會(huì)對(duì)固定句式的模仿掌握得更加牢固，理解得更好。

（二）比喻句的掌握

在小學(xué)一年級(jí)的課文學(xué)習(xí)中，《小小的船》里“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”這個(gè)句子，我們經(jīng)常會(huì)考察學(xué)生們“_______像_______”，意在引導(dǎo)學(xué)生初步了解比喻句，比喻句是怎樣的。通過(guò)課文充滿想象力的插圖讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“月亮像_______，閃閃的星星像_______”。

在二年級(jí)上學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文園地四字詞句運(yùn)用中明確提出，要求學(xué)生掌握比喻句，并且看看誰(shuí)想得妙，誰(shuí)說(shuō)得多，不僅要大膽想象，還需要想象合理。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出一兩句比喻句并不難，如，“太陽(yáng)像火球，月亮像香蕉……”但是，要求學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出更加形象生動(dòng)，更加具有想象力的比喻句確實(shí)難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生可以保持天馬行空的想象，在繪本課程中，筆者將重點(diǎn)講述《我媽媽》和《我爸爸》這兩本繪本中關(guān)于比喻的部分，為本次園地字詞句運(yùn)用鋪墊。

在《我媽媽》這本繪本中，作者寫(xiě)到“我媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣柔軟，像貓咪一樣溫柔”，并配上非常形象生動(dòng)的插圖，相信學(xué)生一讀就會(huì)愛(ài)上這樣的句子，并且可以打開(kāi)他們的思路。在《我爸爸》這本繪本中，同樣寫(xiě)到“我爸爸吃得像馬一樣多，像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像房子一樣高大”。教師通過(guò)解讀，在此可以引導(dǎo)學(xué)生不僅看到這是比喻句，還要看到這是排比句，讓學(xué)生再次了解排比句式，為三年級(jí)的語(yǔ)句學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)這兩本繪本的學(xué)習(xí)，對(duì)比喻句的模仿會(huì)掌握得更牢固。因此，回到語(yǔ)文課程園地字詞句運(yùn)用中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“柳條、云朵、楓葉、鞋、椅子、路燈、胡子”進(jìn)行想象，并用上排比句式，甚至像《我爸爸》和《我媽媽》繪本一樣，創(chuàng)編一本繪本，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）了解擬人寫(xiě)法

擬人這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在識(shí)字量不大的情況下，還要理解擬人的意思，確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)，在二年級(jí)上學(xué)期的課文學(xué)習(xí)中，有好幾篇運(yùn)用擬人手法的文章，如，《我是什么》《霧在哪里》《風(fēng)娃娃》，都運(yùn)用了擬人，把水、霧和風(fēng)當(dāng)成一個(gè)人去寫(xiě)，形象生動(dòng)，富有童趣。而在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七中也安排了學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣這一版塊，重點(diǎn)是要求學(xué)生們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法，讓自己的表達(dá)生動(dòng)有趣。

在繪本課程中，筆者運(yùn)用《一園青菜成了精》繪本與本園地字詞句運(yùn)用相互補(bǔ)充融合，重點(diǎn)是讓學(xué)生們理解什么是擬人手法。在《一園青菜成了精》中，作者把青菜都當(dāng)成人去創(chuàng)作，插圖生動(dòng)有趣，講了青菜們成了大王、將軍、小兵出征打仗的故事，“豆芽?jī)汗虻箒?lái)報(bào)信，胡蘿卜掛帥去出征?！闭Z(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，通過(guò)動(dòng)詞來(lái)把青菜當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們，擬人其實(shí)就是把非人的事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，像這些青菜們一樣，都有人的動(dòng)作、神態(tài);在平時(shí)的寫(xiě)作中，身邊的事物都可以當(dāng)成人去寫(xiě)。例如，一桌一椅、天上的云、地上的小草、田里的禾苗等，還可以以此為主人公，創(chuàng)編一個(gè)故事。

在此繪本課的鋪墊下，回到園地七字詞句運(yùn)用中時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)擬人手法有了形象的認(rèn)識(shí)，再也不會(huì)覺(jué)得擬人手法是抽象的。教師可再次引導(dǎo)學(xué)生不要拘束于把霧和風(fēng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，還可以想象別的東西，讓學(xué)生自由地表達(dá)，有能力的學(xué)生還可以寫(xiě)一個(gè)故事。

實(shí)踐表明，繪本在低年級(jí)字詞句運(yùn)用教學(xué)中十分有效且重要，不僅能讓學(xué)生快樂(lè)地掌握語(yǔ)文字詞句的知識(shí)，還能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空中盡情翱翔。學(xué)生也不會(huì)再認(rèn)為句子訓(xùn)練是枯燥的、是抽象的、是難掌握的，反而覺(jué)得寫(xiě)句子十分有趣，甚至想去創(chuàng)編一個(gè)故事，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

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