李衍輝

摘要：對(duì)國內(nèi)基礎(chǔ)教育的組成進(jìn)行分析可知，幼兒教育是其中不可缺少的組成部分，其對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的影響是較大的，所以在展開幼兒教育時(shí)應(yīng)該要對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以重點(diǎn)關(guān)注，選擇可行的途徑保證教育效果更為理想。本文主要針對(duì)幼兒教育中如何將戲劇教育予以有效實(shí)施展開深入探析。

關(guān)鍵詞：幼兒? 戲劇教育? 重要性? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：J805文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2021）21-0161-03

在現(xiàn)階段，我們國家的學(xué)前教育改革工作正在深入展開，戲劇教育的受重視程度提高了很多，不少的幼兒園在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將戲劇納入其中。切實(shí)展開戲劇教育能夠使得幼兒的學(xué)習(xí)意愿更為強(qiáng)烈。教師在進(jìn)行劇本創(chuàng)編的過程中，要將幼兒的主體地位凸顯出來，通過有效途徑確保劇本能夠得到充實(shí)。劇場(chǎng)演出必須要將作品特色清晰呈現(xiàn)出來，采用的表現(xiàn)方式能夠更為多樣，如此方能使得劇場(chǎng)表演的靈動(dòng)性大幅提升。

一、幼兒戲劇教育的重要性

（一）提升幼兒的審美意識(shí)

戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)出綜合性，其表現(xiàn)形式也是非常生動(dòng)的，對(duì)幼兒可以產(chǎn)生一定的吸引力。戲劇人物擁有鮮明的個(gè)性，可以使幼兒的探究意愿被充分調(diào)動(dòng)起來，開展幼兒教育時(shí)對(duì)其予以充分應(yīng)用可以使得教育效果更為理想。對(duì)于幼兒教師來說，要認(rèn)識(shí)到戲劇的教育矯治，并將其納入到幼兒教育中。隨著新課改工作深入展開，戲劇教學(xué)的受重視程度有明顯提高，將戲劇作品的作用充分發(fā)揮出來可以使得幼兒逐漸形成良好的審美意識(shí)，其文化素養(yǎng)也會(huì)有大幅提高。幼兒戲劇的內(nèi)容是豐富的，不管是哪個(gè)劇種，藝術(shù)魅力均是較為突出的，歌舞劇是將歌、舞結(jié)合起來，而話劇則是對(duì)話、肢體語言予以整合，不管是哪種類型的作品，均可將其主旨清晰呈現(xiàn)出來。戲劇的應(yīng)用可以使得幼兒擁有更為開闊的視野，審美能力也會(huì)有明顯的提升，久而久之，其審美情感就會(huì)逐漸形成，審美意識(shí)也能夠得到增強(qiáng)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力

音樂是通過聲音來塑造形象，進(jìn)而達(dá)成思想傳遞目標(biāo);而舞蹈則是通過身體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。戲劇藝術(shù)將音樂、舞蹈予以整合，這里所說的音樂指向的是唱腔、伴奏，而舞蹈所指的則是程式化身段，除此以外還將一些美術(shù)元素滲入其中，進(jìn)而將其藝術(shù)魅力切實(shí)展現(xiàn)出來。戲劇是對(duì)多種藝術(shù)形式予以融合，因而展開戲劇教學(xué)的過程中應(yīng)該要確保各類藝術(shù)元素能夠真正得以呈現(xiàn)。戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)出包容性，涵蓋的藝術(shù)類型是比較多的，幼兒教育中對(duì)其充分應(yīng)用可以使得保證審美能力培養(yǎng)目標(biāo)真正達(dá)成。另外來說，通過戲劇教育可以使得幼兒更為積極的投入到學(xué)習(xí)中，自身的鑒賞能力也會(huì)有一定程度提高。

（三）將幼兒的創(chuàng)新潛能挖掘出來

在實(shí)際組織實(shí)施幼兒喜劇教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)側(cè)重在戲劇排演方面，廣大教師要對(duì)此有清晰的認(rèn)知，并予以有效落實(shí)。教師可將幼兒編入到合適的小組中，圍繞劇本展開排演，這樣可以使得幼兒積極參與，創(chuàng)造力也會(huì)被激發(fā)出來。幼兒參與到排演之后，其會(huì)主動(dòng)對(duì)角色進(jìn)行分析，進(jìn)而選擇最為合適的語言，這樣就可以使得人物情感能夠真正得以展現(xiàn)，此外還會(huì)對(duì)肢體語言加以靈活運(yùn)用，如此就能保證劇本內(nèi)涵清晰呈現(xiàn)出來。從幼兒的角度來說，在此過程中可以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，更為重要的是，其創(chuàng)造力自然就能被充分激發(fā)出來，進(jìn)而保證作品更加的優(yōu)秀。

（四）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

為了使得幼兒戲劇教育能夠順利展開，必須要保證幼兒的主體地位更為穩(wěn)固，而教師則要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，這樣可以使得劇本創(chuàng)編、道具制作、表演活動(dòng)等能順利展開。教師應(yīng)該要引導(dǎo)幼兒對(duì)戲劇角色展開思考，并將個(gè)人遇到的問題展現(xiàn)出來，進(jìn)而主動(dòng)尋找到解決方法。在對(duì)戲劇進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，幼兒應(yīng)該要展開充分的想象，完成角色創(chuàng)新，這樣可以使得想象力、創(chuàng)造力有大幅提高。

（五）助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

從教師的角度來說，要主動(dòng)分析戲劇教育，確保自身對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能夠有切實(shí)的了解。組織幼兒戲劇教育時(shí)，教師不能將自己擺在幼兒之上，而是要保證幼兒能夠在更大的空間中進(jìn)行操作，教師也要通過有效途徑提高自身的戲劇素養(yǎng)，這樣可以保證指導(dǎo)更具專業(yè)性。

二、幼兒園的戲劇教育存在的問題

第一，在展開幼兒戲劇教育時(shí)，教師處于主體地位。從幼兒戲劇活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，幼兒劇、音樂劇等表演形式是較為常見的，而且表演主題、劇本設(shè)計(jì)等都是由教師完成，幼兒只是對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行機(jī)械記憶，并展開反復(fù)練習(xí)，最終在舞臺(tái)上予以展現(xiàn)。此種教育方式的弊端是明顯的，幼兒天性難以得到充分釋放，其只是在參與表演，但這個(gè)戲劇并不會(huì)得到幼兒的喜愛，這和戲劇教育秉持的原則是相違背的，教育效果自然就達(dá)不到預(yù)期。

第二，戲劇活動(dòng)采用的形式過于單一。幼兒教師在展開幼兒戲劇教學(xué)時(shí)，大多是將幼兒限制在特定情境當(dāng)中，扮演游戲的虛假成分是較為明顯的。這樣的活動(dòng)中，幼兒并不需要轉(zhuǎn)換關(guān)系，效果達(dá)不到預(yù)期，戲劇游戲的教育目標(biāo)也就難以達(dá)成。幼兒園會(huì)利用節(jié)假日組織匯報(bào)演出，所有的孩子均能夠通過舞臺(tái)展現(xiàn)自己，然而其所扮演的角色完全是由教師決定的，有些幼兒甚至就是背景、道具，這種表演方式難以保證幼兒的內(nèi)在意愿得到滿足，無法形成良好的角色體驗(yàn)，這對(duì)其創(chuàng)造力的提升會(huì)產(chǎn)生直接影響。

三、幼兒戲劇教育工作實(shí)施的方式方法

（一）結(jié)合實(shí)際情況和需要利用有效的方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒戲劇教育的開展應(yīng)該要從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，通過行之有效的措施促使其參與的意愿變得更為強(qiáng)烈，并能夠獨(dú)立展開思考，如此方可使得幼兒擁有的審美、鑒賞等方面能力大幅提高。從戲劇教學(xué)的實(shí)際情況來看，廣大教師必須要尋找到興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找合適的語言、動(dòng)作、形象等來吸引學(xué)生注意力，促使幼兒能夠主動(dòng)投入到探索之中，這樣就可使得教育活動(dòng)的實(shí)效性大幅提高，幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠逐漸形成。教學(xué)中，教師應(yīng)該要選擇可行途徑，使得幼兒的各個(gè)感官能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使得戲劇體驗(yàn)更為真切。教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該要對(duì)幼兒的內(nèi)在需求有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，確保個(gè)人發(fā)展能夠更加的全面。

（二）幼兒戲劇題材的選擇策略

第一，選擇合適的繪本故事。從幼兒的角度來說，繪本讀物是較為熟悉的，而且興趣是較為濃厚的。繪本中的畫面是新穎的，故事有一定的趣味性，而且富含教育意義。在展開幼兒戲劇教育的過程中，要將繪本的載體作用充分發(fā)揮出來，除了引導(dǎo)幼兒展開深入閱讀外，同時(shí)也要促使其展開想象，這樣可以使得戲劇體驗(yàn)更加豐富。當(dāng)然，在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該要從幼兒年齡特征、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，而且要保證故事內(nèi)容是存在一定矛盾沖突的，如此方可保證劇本改編更加的簡(jiǎn)單，進(jìn)而使得幼兒能夠積極投入其中。

第二，選擇合適的生活事件。幼兒的年齡不大，但對(duì)模仿、表演的喜愛程度卻是非常高的，生活中發(fā)生的一些事件就是其模仿的主要對(duì)象，并能夠使其內(nèi)心中獲得愉悅感。對(duì)于教師來說，必須要細(xì)致觀察，了解幼兒的興趣點(diǎn)，尋找到相關(guān)的事件，進(jìn)而引導(dǎo)其展開探討，這樣就能夠?qū)騽≈黝}予以明確。幼兒戲劇主題能夠真正和生活相貼近的話，可以保證幼兒不會(huì)出現(xiàn)陌生感，并可促使其內(nèi)心真正產(chǎn)生共鳴。

（三）幼兒戲劇劇本的創(chuàng)編策略

教師要對(duì)幼兒已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)有清晰的認(rèn)知，將繪本閱讀、戲劇游戲、生活體驗(yàn)等加以充分利用，確保幼兒能夠形成良好的情感體驗(yàn)，促使其展開想象，并在此基礎(chǔ)上對(duì)戲劇進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)然，在幼兒創(chuàng)編的過程中，教師也要發(fā)揮出自身的作用，依據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)引導(dǎo)，尤其是要保證下面幾個(gè)原則能夠落實(shí)到位：

第一，幼兒的主體地位必須要保證，能夠在具體的體驗(yàn)基礎(chǔ)上完成劇本創(chuàng)編。從傳統(tǒng)幼兒戲劇來看，劇本通常是教師設(shè)計(jì)的，幼兒只是參與排練、創(chuàng)編，這樣就使得教育價(jià)值明顯降低。若想改變這種情況，幼兒主體地位一定要加以鞏固，確保其能夠真正變成戲劇主人。在創(chuàng)編劇本的過程中，教師要對(duì)幼兒語言進(jìn)行記錄，將關(guān)鍵情節(jié)提煉出來，這里需要提醒的是，幼兒自己的現(xiàn)象、構(gòu)思不能打破，教師所要做的就是對(duì)劇本進(jìn)行完善，組織戲劇活動(dòng)時(shí)則要保證體驗(yàn)活動(dòng)更加豐富。

第二，劇本應(yīng)該要呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)特征。對(duì)戲劇活動(dòng)進(jìn)行分析可知，劇本并非完全固定，當(dāng)體驗(yàn)活動(dòng)更為多樣時(shí)可以使得幼兒受到更多刺激，進(jìn)而涌現(xiàn)出個(gè)人的想法，這樣可以對(duì)劇情發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)該促使幼兒修改劇本，也就是針對(duì)原先的劇本予以適當(dāng)調(diào)整，如此可以使其思維真正呈現(xiàn)出創(chuàng)造性。幼兒的年齡不大，外界信息對(duì)其產(chǎn)生的刺激是較大的，并會(huì)促使其展開更為深入的思考，對(duì)于教師而言，應(yīng)該要對(duì)幼兒的實(shí)際需求有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善。在戲劇活動(dòng)結(jié)束之后，幼兒依然會(huì)持續(xù)展開創(chuàng)生行為，此時(shí)教師不要過多干涉，這樣可以保證幼兒的探索能夠更為深入。

（四）強(qiáng)化互動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍

若想保證幼兒戲劇教育能夠有序展開，教師必須營(yíng)造出貼近幼兒內(nèi)在需要的氛圍。教師要主動(dòng)和幼兒進(jìn)行交流，這樣可以保證幼兒的緊張感逐漸放松，進(jìn)而感受到戲劇學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。教師應(yīng)該要充分利用合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生予以培養(yǎng)，如此可以使得幼兒的審美體驗(yàn)更加的豐富，藝術(shù)感知能力大幅增強(qiáng)，這樣其就能真正了解戲劇的魅力所在。展開幼兒戲劇教育的過程中，氛圍營(yíng)造是不可忽視的，重點(diǎn)是要將幼兒各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，在對(duì)藝術(shù)氛圍進(jìn)行營(yíng)造時(shí)，戲劇藝術(shù)具有的規(guī)律也是需要考慮的，這樣可以保證選擇的教育方式最為合適，幼兒戲劇教育的實(shí)效性自然就能得到保證。

（五）結(jié)合實(shí)際需要將戲劇教學(xué)方法加以完善

幼兒年齡相對(duì)較小，所以他們心智發(fā)育還沒有達(dá)到成熟的狀態(tài)，對(duì)于外界事物的判斷都局限在直觀意識(shí)的層面上，所以教師可以將學(xué)生日常接觸到的事物運(yùn)營(yíng)到教學(xué)之中，能夠協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入準(zhǔn)確的理解，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的不斷提升。戲劇藝術(shù)與幼兒生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以利用藝術(shù)的形式將現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)幼兒情感的不斷充實(shí)。

（六）基于文學(xué)作品特色，選擇不同的呈現(xiàn)方式

依據(jù)內(nèi)容的多少以及結(jié)構(gòu)形式可以將戲劇劃分為獨(dú)幕劇以及多幕劇，結(jié)合幼兒戲劇活動(dòng)中的主題來源，也就是幼兒文學(xué)作品的特征，在進(jìn)行戲劇編排的時(shí)候選擇適合的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，諸如：針對(duì)《母雞蘿絲去散步》這篇故事編排戲劇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確的是整個(gè)故事中涉及到兩個(gè)重要角色，也就是母雞和狐貍，整個(gè)故事描述的是兩個(gè)動(dòng)物之間斗智斗勇的過程，故事內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是母雞和狐貍在自然界中屬于兩個(gè)對(duì)立面，所以故事中具有一定的矛盾問題，應(yīng)當(dāng)在編劇的時(shí)候側(cè)重關(guān)注。結(jié)合故事的特征，如果采用多幕劇的方式，每個(gè)獨(dú)立幕中都應(yīng)當(dāng)安排兩個(gè)主角進(jìn)行故事的演繹。多幕劇各個(gè)分幕中都會(huì)編排一些具有一定趣味性的串詞，其作用就是將所有分幕之間進(jìn)行聯(lián)系，從而形成一個(gè)完整的整體，幼兒兩人一組，運(yùn)用互動(dòng)的方式進(jìn)行報(bào)幕，這樣除了主要表演角色的之外，剩余的孩子可以扮演股市中的重要場(chǎng)景，盡管不涉及到臺(tái)詞，但是他們也會(huì)因?yàn)樵趹騽≈胸暙I(xiàn)了自己的力量而感到高興。

（七）摒棄提前錄音，幼兒現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮

放棄提前的演出對(duì)話錄音，讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演、臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣的嘗試有很大的風(fēng)險(xiǎn)，幼兒可能存在突然忘詞的現(xiàn)象，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)得很好。他們輕松隨性地說出角色該有的一些臺(tái)詞（沒有規(guī)定要一字不差說某句臺(tái)詞，在排練中也只需要幼兒表達(dá)故事情節(jié)中的大概意思），幼兒的表演更靈動(dòng)了，他們不再被提前錄好的臺(tái)詞時(shí)間點(diǎn)所限制，還可以更自由和開放地一邊說臺(tái)詞一邊做動(dòng)作表演，他們充滿自信、神采奕奕，有了更多現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的可能。另一方面，對(duì)于觀眾而言，摒棄錄音的現(xiàn)場(chǎng)表演給了家長(zhǎng)和其他在場(chǎng)群眾更好的觀看體驗(yàn)，感受到了戲劇教育對(duì)于孩子的改變。沒有錄音，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮對(duì)幼兒來說確實(shí)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但實(shí)踐證實(shí)了這樣操作的可行性。

四、結(jié)語

總的來說，本文主要從幼兒教育與戲劇教育相整合的方向入手，針對(duì)性的制定了其中存在問題的解決方案，希望能夠?qū)ξ覈變簯騽〗逃ぷ鞯奈磥砹己冒l(fā)展有所幫助，確保幼兒能夠通過戲劇教育提升自身的審美素質(zhì)以及綜合能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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