王育

摘要：基本樂理和視唱練耳屬于音樂專業(yè)的兩門學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行結(jié)合可以發(fā)現(xiàn)，基本樂理和視唱練耳雖然是工具類課程，但對學(xué)生來說應(yīng)該是培養(yǎng)品質(zhì)和音樂審美的基礎(chǔ)。本文通過教學(xué)模式結(jié)合的方式，分析了應(yīng)用后的教學(xué)效果，希望為視唱練耳與樂理整合教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：基本樂理? 視唱練耳? 整合教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0143-03

近年來，音樂學(xué)科改革不斷深入，學(xué)校正在采取綜合措施推進(jìn)音樂教學(xué)資源整合。基本樂理與視唱練耳整合教育是一項重要內(nèi)容，可以極大地消除單一教學(xué)模式局限，促進(jìn)學(xué)生基本樂理素質(zhì)和審美能力的提高。

一、基本樂理與視唱練耳概述和內(nèi)部聯(lián)系

第一，基本樂理是音樂的基本樂理，包括音樂美學(xué)、音樂史、聲學(xué)等基本內(nèi)容。為了在相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過程中對樂理知識水平進(jìn)行有效分類，一般來說，基本樂理被理解為一種從音樂理論體系中衍生出來的基礎(chǔ)音樂知識，大學(xué)通常會開設(shè)基本樂理課程。基本樂理課程對音樂風(fēng)格和和弦具有重要意義。高?；緲防碚n的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括樂譜、音程、和弦、旋律、調(diào)式等?；緲防碚n程采用的教學(xué)方法包括討論法、互動法、練習(xí)法等。

第二，視唱練耳也是一門音樂課程，是音樂技能課的基本訓(xùn)練技巧，要將視唱當(dāng)作一門聲樂藝術(shù)，注重位置、音色的表現(xiàn)。目前，我國國內(nèi)視唱練耳課程還處于早期發(fā)展階段，視唱練耳的教學(xué)方法大多是借鑒國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗。在一般情況下，視唱練耳教育可以劃分為兩個組成部分，視唱訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、聽辨、記憶、識譜和視唱的能力;初步理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)常規(guī)，積累音樂語言;加強(qiáng)其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力;初步掌握視唱練耳的教學(xué)方法。音樂作品視唱、聆聽和辨別不同音樂類型的一般和聲旋律與音程，聆聽和辨別密切相關(guān)的普通音樂的節(jié)拍與節(jié)奏，聽寫和書寫各種流派的大、小七和弦進(jìn)行的單聲部和雙聲部音樂旋律等。

第三，視唱練耳與基本樂理之間的主要內(nèi)在關(guān)系眾所周知，《視唱練耳》和《基本樂理》作為音樂藝術(shù)教育過程中的兩門重要課程，不僅被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂藝術(shù)理論和社會實踐的重要基礎(chǔ)，也被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生完善和提升自我的兩個重要途徑。那么《視唱練耳》和《基本樂理》的內(nèi)在關(guān)系又是什么？

1.相似之處

在音樂課程教育上，各學(xué)科的音樂課程教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美能力作為教學(xué)的核心。學(xué)生通過自己構(gòu)建完整的音樂知識體系和框架，并以熟練地應(yīng)用音樂理論知識對其進(jìn)行具體的實際表達(dá)與演奏的活動作品為主要的表現(xiàn)形式，提高了音樂的閱讀水平。在音樂學(xué)習(xí)中，無論是視唱練耳，還是基本樂理，都可以幫助學(xué)生的音樂能力得到極大地發(fā)展。二者相互滲透、相得益彰，使學(xué)生對音樂的理解和加工達(dá)到一定的水平，對于提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與審美技能具有重要的促進(jìn)意義。

2.差異之處

視唱練耳是一門以實踐為核心的課程，基本樂理是一門以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程，技能訓(xùn)練的目標(biāo)相同，但實現(xiàn)教育目標(biāo)的方法不同?！痘緲防怼分饕淌谝舾?、音程、和弦、各種調(diào)式、節(jié)奏、演奏符號，速度術(shù)語等理論知識，它從音樂理論的視角來解釋學(xué)生對于音樂的特征和形態(tài)，幫助大學(xué)生對音樂有一個更為深入的了解，使學(xué)生提升自己的音樂素養(yǎng)，了解音樂理論基礎(chǔ)性知識;而《視唱練耳》則被普遍認(rèn)為應(yīng)該是一門以音樂視唱、音感聽寫功能分析訓(xùn)練為主要綜合教學(xué)內(nèi)容的視唱理論與音樂實踐性結(jié)合課程，特別適合學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過對關(guān)于音高、和弦、節(jié)奏及其他旋律的古典音樂綜合處理應(yīng)用技巧、對古典音樂其他符號的旋律處理和對古典音樂其他符號的旋律記憶等音樂方法實踐不斷地增強(qiáng)廣大學(xué)生對于古典音樂的視覺體驗和音樂認(rèn)識，使得廣大學(xué)生教師能夠在牢固掌握所學(xué)音樂綜合理論知識的根本基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展自己音樂綜合性對音樂的應(yīng)用技能，提高音樂閱讀能力。

二、現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題

現(xiàn)階段，在我國高校開設(shè)視唱聽力課程時，基礎(chǔ)性的音樂理論課和視唱聽力講解課程往往都是配對式的。兩門課程都有各自固定的課堂上課時間和固定的學(xué)習(xí)時間，這種開課模式有助于幫助我們的學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握和運用音樂知識，但是另一方面卻會嚴(yán)重削弱學(xué)生在音樂知識上的理解和動手操作等綜合技能形成，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不盡人意。

第一，基本樂理教學(xué)面臨的主要問題。音樂基本樂理課直接地影響到了學(xué)生對于音樂系統(tǒng)知識的掌握，而由于現(xiàn)階段的音樂學(xué)科基本樂理課內(nèi)容特征的局限性，現(xiàn)階段的音樂學(xué)科基本樂理課也面臨著許多問題。在高校音樂基本樂理的教學(xué)中，音樂老師單一地向?qū)W生灌輸樂理知識，不注重對學(xué)生的樂理與實踐技巧的講解。正因為如此，學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)需求非常有限，基礎(chǔ)樂理課程也有教育內(nèi)容、計劃和學(xué)生實踐的矛盾，使得教育效果不盡人意。

第二，視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題。視聽講解教育具備很強(qiáng)的技巧性，在大學(xué)音樂教學(xué)中起到了不可磨滅的作用。現(xiàn)階段，視唱訓(xùn)練耳課程比較多，高校目前尚無視唱訓(xùn)練耳語一體化的培養(yǎng)模式。在高等院校的視唱和聽力訓(xùn)練課堂教學(xué)中，音樂老師單方面地教授給學(xué)生聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，不注重讓學(xué)生掌握樂理知識，學(xué)生通常會以音調(diào)知識為重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不理想。

三、基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性

《視唱練耳》和《基本樂理》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生音樂理解力的重要課程。在課程設(shè)置中，教育者將兩者分開，并根據(jù)課程目標(biāo)的規(guī)范和水平進(jìn)行單獨講解。隨著社會的發(fā)展，市場對音樂人才的需求不斷增長。相關(guān)院校創(chuàng)新性地將視唱練耳與基本樂理相結(jié)合，開展旨在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。實踐研究表明，采用視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)法，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的音樂綜合發(fā)展起到了重要作用。

首先，《視唱練耳》是一門實踐課，而《基本樂理》是一門理論課，將這兩門學(xué)科整合到一個綜合教學(xué)中，意味著理論和實踐教學(xué)是有效的。通過學(xué)習(xí)獲得充分足夠的理論知識與實踐，更清晰地認(rèn)識到音樂各種藝術(shù)要素的興趣與功能，可以增強(qiáng)我們對于理論知識的認(rèn)同感，提高我們對于音樂藝術(shù)的整體綜合應(yīng)用能力。

二是視唱練耳與基本樂理的整合教學(xué)，可以提高學(xué)校音樂資源的使用效率。學(xué)校的音樂資源是有限的，在視唱練耳和基本樂理的綜合課程中，音樂教師可以提高音樂資源的使用效率，讓他們在有限的時間內(nèi)掌握更多的音樂。加深對音樂信息的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳和基本樂理知識和技能的效率，對于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實踐技術(shù)水平有著良好的促進(jìn)作用。最后，《視唱練耳》和《基本樂理》采用綜合教育方法，可以提高學(xué)生感受和欣賞音樂的能力。在《視唱練耳》音樂課程中，和弦練習(xí)的效果不是很好，學(xué)生對和弦的理論基礎(chǔ)薄弱，直接影響到后面的練習(xí)效果。通過將基本樂理融入教師的視唱練耳教學(xué)中，提高學(xué)生感受和欣賞音樂的能力，讓學(xué)生真正從感性和理性兩方面理解和弦結(jié)構(gòu)，使和弦更有效，表現(xiàn)力強(qiáng)，節(jié)奏清晰，旋律更優(yōu)美。

四、基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)基本樂理、視唱、聽力訓(xùn)練一體化課程的教育，實施滲透教育

加強(qiáng)基本樂理與視唱練耳一體化課程的教育，通過滲透教育的有益實施，加深對音樂教育重點難點的認(rèn)識，將基本樂理與音樂技術(shù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂理解能力。它使學(xué)生建立了完整的音樂審美。高校開展學(xué)位差距教育，一方面以學(xué)位差距的基本樂理內(nèi)容為基礎(chǔ)，需要講授和介紹與學(xué)位差距相關(guān)的知識和概念，并將視唱教學(xué)與聽力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。從基本樂理的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以音數(shù)為起點，對知識有效的理解。了解與音數(shù)相關(guān)的概念，不同音程之間最根本的區(qū)別就是度數(shù)與音數(shù)的不同。同時，度數(shù)與音數(shù)也就是每個音程名稱中的兩個因素，同時可以結(jié)合使用相關(guān)樂曲進(jìn)行音程的訓(xùn)練。加強(qiáng)基本樂理與視唱、聽力教育的結(jié)合，進(jìn)行滲透訓(xùn)練。同時，增強(qiáng)了學(xué)生對基本樂理的理解，增強(qiáng)了基本樂理與音樂相結(jié)合的能力，取得了良好的教育成果。

在高校音樂教學(xué)中，教師必須始終堅持音樂教育的多樣化，一定程度上這樣可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們遠(yuǎn)離音樂教育原來的小圈子，感受更加豐富多彩的音樂教學(xué)形式。此外，多元化的現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育極大地拓展了中國青年學(xué)生的視野，使得學(xué)生深刻地認(rèn)識和看到當(dāng)今世界上一直都存在著不同的現(xiàn)代音樂藝術(shù)和文化，使他們在實踐中能夠掌握和學(xué)習(xí)很多來自于世界各地不同民族和形式的現(xiàn)代音樂，從而增強(qiáng)和豐富中國青年學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力，旨在通過實踐活動培養(yǎng)中國青年學(xué)生的現(xiàn)代音樂藝術(shù)素質(zhì)和對音樂的情感態(tài)度，使他們充分意識音樂帶來的美好體驗。因此，教師不僅要高度重視對學(xué)生的樂理知識進(jìn)行教育，更必須要通過改革我國傳統(tǒng)音樂課程的教育方法與模式，讓我國的學(xué)生有機(jī)會更好地掌握音樂文化，讓我國的學(xué)生能夠親身去接觸和欣賞到這個世界的各種音樂改善音樂并為展現(xiàn)更好地教育效果奠定基礎(chǔ)。

（二）教育內(nèi)容的改進(jìn)

將基本樂理與視唱練耳課程相結(jié)合，不僅可以打破教學(xué)實踐的教學(xué)原則，而且可以改善教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。我們提供新穎創(chuàng)新的音樂教育內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、個性等方面入手，很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。事實上，音樂教育中缺乏創(chuàng)新、新穎的音樂教育內(nèi)容，可能使學(xué)生難以真正進(jìn)行美育，因此教師在音樂教育中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理、情感、態(tài)度等多種因素。另一方面，要保證學(xué)生的音樂潛能得到充分發(fā)揮，才能很好地發(fā)展審美能力。高校部分教師對基礎(chǔ)樂理和視聽耳朵訓(xùn)練課程的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，但西方音樂格式對我國音樂課程結(jié)構(gòu)和音樂模式，以及我國文化音樂語言學(xué)的特點產(chǎn)生了很大的影響，目前的大學(xué)音樂教材很難體現(xiàn)中國優(yōu)秀的音樂文化，高校應(yīng)將這些方面納入基本樂理和視聽聽力訓(xùn)練課程，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的魅力。總之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各種多方面因素，選擇和合理地組織好各類音樂課堂教材內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中掌握豐富多彩的音樂知識，開闊學(xué)生的眼界和視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在高校音樂教育的過程中，教師們需要認(rèn)識到音樂理論性的課程比較具有理論價值。如果教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生有可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)旋律、和弦等音樂知識，以及單音知識。在基本樂理與視唱練耳課程的一體化教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法。例如，可以通過運用多媒體器材和技術(shù)開展教學(xué)，為廣大學(xué)生創(chuàng)建一個圖文并茂的課堂教學(xué)情景。為了充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)廣大學(xué)生的自主性和對于音樂的濃厚興趣，在音高練習(xí)過程中，首先讓學(xué)生掌握樂理知識，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用柯爾文手勢學(xué)習(xí)音高，特別注重學(xué)生對音節(jié)知識的學(xué)習(xí)。在多聲部練習(xí)中，可以提高學(xué)生聲音融合的程度和平衡感，通過規(guī)律的知識來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂感。在聽力訓(xùn)練過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的知識，如簡單的視唱、默寫，然后在教學(xué)中引入記譜法，在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對節(jié)奏和節(jié)拍的理解。教師在樂理知識教育中應(yīng)加強(qiáng)視聽能力訓(xùn)練，通過兩者的有效結(jié)合，注重實景教學(xué)。

（四）完善教育評價機(jī)制

為大大提高音樂課程教育的有效性，教師應(yīng)采用綜合性評價機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂品質(zhì)、審美等多方面進(jìn)行評價。音樂課堂與其他各個學(xué)科的教育不同，它們都有自己獨立的教育評估機(jī)制，如果一個教師只是關(guān)注學(xué)生的音樂課考試成績，而不太能夠關(guān)注一個學(xué)生在其音樂課和學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn)，很難對一個學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價。因此，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，采用多種評價方式，了解每個學(xué)生整體音樂課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面掌握和分析學(xué)生在音樂課程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改變不足，為增強(qiáng)學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)效能打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校開設(shè)基本樂理與視唱練耳相結(jié)合的課程是必不可少的。新課程改革時以存在的教育問題為出發(fā)點，加強(qiáng)基本樂理教育與視覺歌唱與聽力教育融合過程，實施滲透教育，規(guī)范教育方法，提高教育水平，注意理論與實踐相結(jié)合，取得良好的教育效果。

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