游靜

摘 要：在社會發(fā)展的過程中，社會的經(jīng)濟水平得到了逐步提升，同時也加快了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度，社會對人才質(zhì)量的要求也逐漸提升。中職學校如果仍然采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很容易導致人才培養(yǎng)的針對性和實用性不強，使用人單位的用人需求不能得到滿足。所以，中職學校必須要改革教學模式，建立全新的教學標準，不僅能夠滿足學生的學習需求，還要將其培養(yǎng)成為社會市場所需要的人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;合作學習;中職課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.005

中職學校課程教學主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。單純地依靠傳統(tǒng)的教學模式難以跟上社會的發(fā)展，使用人單位的用人需求得不到滿足?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育模式成為中職課堂教學的重要教學模式[1]。作為教師，我們應該將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式融入中職教育中，實現(xiàn)教學環(huán)境的智能化和數(shù)字化，讓學生獲取知識信息變得更加方便、快捷，增強中職課堂教學的活躍性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式的特點和教學設(shè)計

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式的特點

1.強調(diào)學生個性的“自我實現(xiàn)”。每個人都是獨立的，都具有一定的主動性，正是由于這種主動性，才能夠?qū)€體的潛力和整體性體現(xiàn)出來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”合作學習模式能夠激發(fā)學生的學習主動性，能夠讓學生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，在他人的學習中，也會貢獻出自己的一份力量，同時還要求學生對他人的學習意見進行客觀評價和分析。其次，學生也要在學習過程中明確自己的定位，抓住每一次能夠展現(xiàn)自己個性的機會，將自己的個性與小組的需要緊密聯(lián)系起來。以個體的努力和小組成員之間的相互信任為基礎(chǔ)，使自己的自身價值能夠體現(xiàn)出來，并使之更加完善[2]。

2.將學習過程看作是交往過程。事實上，學習就是教師與學生、學生與學生之間的信息交流，主要是以口頭語言、書信、電子通信等媒介進行認知、情感、價值觀等多方面多層次的人際交往，實現(xiàn)學習成員之間的相互促進作用。參與者之間建立了廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個體系中，將認知與情感相互結(jié)合，并成為密不可分的整體，在教學中，人際關(guān)系其實就是一種相互促進、相互協(xié)作的學習過程[3]。

3.師生是平等的合作者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”合作學習的過程中，教師和學生所面對的學習環(huán)境是相同的，教師也不一定擁有比學生豐富的學習資源，同時，教師并不是絕對的知識的權(quán)威和擁有者?；ヂ?lián)網(wǎng)具有較強的隔離性，能夠幫助師生消除面對面交流所產(chǎn)生的壓力[4]。在互聯(lián)網(wǎng)中，教師和學生不用考慮對方身份地位，有利于師生之間的平等對話，對解決教學問題也是非常有利的，并且還能使學生和教師之間保持良性的人際交往關(guān)系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習的教學設(shè)計

在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習之前，教師要對相關(guān)的教學工作進行設(shè)計，通過對教學活動的設(shè)計，將教學目標體現(xiàn)出來。所設(shè)置的教學目標必須要與學生的實際相符合，其教學任務還要具備較強的可操作性、啟發(fā)性和分解性。因此，教學設(shè)計應該從以下兩方面入手：

1.設(shè)計情境任務。在中職課程教學中，教師通常會設(shè)置一定的學習情境來充分激發(fā)學生合作學習的興趣，同時在情境中讓學生完成相應的學習任務。因此，教師應該將布置給學生的學習任務進行詳細分析，對設(shè)計任務的變量和具體步驟進行仔細分析，并且還要結(jié)合學生的實際情況制定相應的評價學習效果的標準。另外，在布置學習情境任務的過程中，還要將學生合作學習、共同探究的積極性充分激發(fā)出來，增強學生完成學習任務的自主性。其中，最關(guān)鍵的是要以學生的特點為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，促使學生在合作學習中的集體責任感逐步增強[5]。

2.學習資源的設(shè)計?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”合作學習模式的開展，最重要的是增加學習資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習過程中，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)龐大的信息庫，搜集相關(guān)的教學課件和多媒體素材，豐富教學資源。另外，作為中職教師，不能僅僅扮演傳遞信息的角色，還要以超媒體的方式為學生提供更豐富的信息資源，以滿足學生的學習需求。對學生使用網(wǎng)絡(luò)工具，教師要給予足夠的鼓勵，并引導學生客觀、正確地選擇、搜索和評價網(wǎng)絡(luò)信息，還引導學生開展沉浸式的交流合作，還要鼓勵學生將自己的學習成果與反思日記在網(wǎng)上發(fā)布，促進學生之間的交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式下中職課程教學中存在的問題

（一）教師缺乏清晰的教學目標

在中職課程教學過程中，教師往往不重視對教學的落實，在備課過程中，教師并不能根據(jù)學生的實際情況來設(shè)置教學目標，以至于學生的學習行為與教學目標的要求和標準并不相符，很難提高教學質(zhì)量與效果。由于教師設(shè)立的教學目標不清晰，導致教師在實踐教學中所選擇的教學方法不能有效地引導學生，對實踐教學中的訓練環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。在學習過程中，學生大都是學習一些基本的操作規(guī)范，教師對學生操作技能的整體提升和合作學習與探討能力的培養(yǎng)沒有足夠的認識，不能及時更新中職課程教學的教學方法、教學理念和教學方式。

（二）缺乏創(chuàng)新、靈活的合作學習方法

從當前情況來看，大部分中職課程教學教師還停留在傳統(tǒng)的說教模式上，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學方法，不能及時更新，很容易導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒，學生的學習興趣并不能很好地激發(fā)出來。另外，新課標要求課程教學必須要重視對學生實踐能力和探索能力的培養(yǎng)，很明顯，傳統(tǒng)的教學模式并不能體現(xiàn)出新課標的這一要求。教師的這種傳統(tǒng)的教學方式造成學生實踐操作機會較少，更重要的是，在課堂教學實踐中，教師與學生之間溝通和交流的機會比較少，導致中職課堂教學活動中學生很容易產(chǎn)生疲憊感，對學生和教師實踐創(chuàng)新能力和動手研發(fā)能力的提高造成了極大的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式下中職課堂教學的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式在中職課程教學中的應用研究

在中職課堂教學活動中開展合作學習模式的過程中，要注意所設(shè)置的教學內(nèi)容必須滿足課程需要，還要符合實際的教學需求。作為教師，必須要對教學課程有充分的認識，根據(jù)學生的實際情況和學校的教學需求設(shè)定科學合理的教學目標，同時這也是中職教學中取得良好教學效果的關(guān)鍵。在中職課堂教學中，要求教師在教學活動中要保證所傳授知識的準確性，能夠根據(jù)學生不同的理解能力制定出科學的、富有彈性的合作學習目標，更重要的是在實踐教學中將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生熟練掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和操作流程，通過合作學習模式，讓學生從更深的層次學習和理解理論基礎(chǔ)知識，并且能夠在實踐中靈活運用，更好地將學生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮出來，實現(xiàn)預期的教學目標，促進中職課程教學學習與實踐教學雙贏目標的實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新合作學習方法，活躍課堂氛圍

在中職課堂教學中，通過創(chuàng)新合作學習方法，可以使課堂學習氛圍更加活躍，還能將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，在很大程度上能夠促進學生自主探究和實踐操作能力的培養(yǎng)，因此教師要高度重視。同時這也是中職課堂教學效率進一步優(yōu)化的重要教學方法。此外，教師可以在原有教學方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使教學活動向多元化和靈活化發(fā)展，使教學方法更加豐富，這樣就能引導學生更加深入地分析教學內(nèi)容，促使學生實踐操作能力和合作學習能力的逐步提升，讓學生逐漸由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變。此外，中職學校也可以在學校內(nèi)部創(chuàng)建創(chuàng)新型的校辦企業(yè)，讓學生進行實踐操作，促進學生實踐操作能力的提升。學校還可以將獲得的收益用在學校的教學設(shè)備更新上，使學校的教學設(shè)備更加完善，還可以引進先進的技術(shù)研發(fā)，這樣，不僅能夠?qū)⒔處熀蛯W生參與實踐教學的積極性調(diào)動起來，對學生參與學校的技術(shù)研發(fā)工作具有重要的引導作用，同時還能促使學生和教師的研發(fā)水平，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式下，教師必須要掌握豐富的理論知識，并且能夠在實踐教學中靈活運用，起到強化的作用。在中職課堂教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式的重要手段是培養(yǎng)學生的思想理念和技能培訓，組建一支具有高素質(zhì)的師資隊伍。

教師必須要具備明確的教育思想，對學生的創(chuàng)新活動要給予足夠的鼓勵。在教學中，要將教學中的人文屬性體現(xiàn)出來，在新時期人才培養(yǎng)工作中明確思維創(chuàng)新的地位和價值，促使中職教師能夠保持正確的教學理念。另外，對教師的教學創(chuàng)新要給予足夠的鼓勵，建立更加科學、創(chuàng)新的教學機制。比如，可以將教師運用創(chuàng)新型教學方法的實際情況作為對教師考評的內(nèi)容，并將其與教師的晉升和評優(yōu)等活動掛鉤，這樣，就能夠?qū)⒔處熼_展科研與實踐的熱情與積極性極大地激發(fā)出來。

當前，中職學校課程教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式已經(jīng)成為當前中職教學發(fā)展的必然趨勢，學生能夠從相互合作中體會學習的樂趣，同時還能極大地改善師生之間的感情。中職課程教學模式逐漸向多元化和全面化發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式能夠極大地提高中職課堂教學的教學質(zhì)量和效果，對學生的學習日常的良好發(fā)展也具有非常重要的促進作用。因此，在中職課程教學實踐過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況科學設(shè)置教學目標，結(jié)合學生的實際情況選擇合適的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)更加活躍的課堂氛圍，同時還要注意自身專業(yè)素質(zhì)的提高，才能促進“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式在中職課堂教學活動中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]魏延軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”合作學習模式在中職課程教學中的應用[J].辦公自動化，2021（12）：18.

[2]姜宇峰.小組合作學習模式在中職電工基礎(chǔ)實訓教學中的應用方法[J].科技視界，2021（11）：136.

[3]韓國凱.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學教學中自主合作學習模式的分析[J].理科愛好者（教育教學），2019（6）：33.

[4]陳飛.小組合作學習教學模式在中職會計教學中的運用[J].今日財富，2019（8）：208.

[5]張海蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下基于混合學習模式的寫作教學實踐探究——以中職商務英語寫作課程為例[J].職業(yè)教育，2018（16）：15.

[責任編輯 谷會巧]