于亮

摘 要：思政課是中職教育中十分重要的一門課程，尤其是在當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的思想困惑非常多，因此更是要發(fā)揮出思政科的育人作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)技術(shù)人才提供保障。故提出構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略，希望課題研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師同仁提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治課;高效課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.003

伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人的私欲也不斷膨脹，追求功利化的短期行為逐漸暴露出來，而這也為中職思政教育帶來了挑戰(zhàn)。中職思政課要改變以往“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”“重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)狀，通過構(gòu)建高效的中職思政課堂，讓思政觀念真正地浸透學(xué)生的身心，這樣才能落實(shí)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中職教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的意義

思想政治課是中職技術(shù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而構(gòu)建中職思想政治課高效課堂意義重大。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持的重任，而當(dāng)下社會需要的不僅是有技能的人才，更需求德才兼?zhèn)?、有良好職業(yè)道德、有健康品行的人才。而思政教育以塑造人的美好心靈為重任，面對著學(xué)生主體意識越來越強(qiáng)，利己主義越發(fā)嚴(yán)重的現(xiàn)象，中職思政教育要擺正自身的教育思維，積極應(yīng)對新的壓力和挑戰(zhàn)，更好地發(fā)揮出自身的教育導(dǎo)向作用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，從而引領(lǐng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的人生方向。而若是想要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就必須要將構(gòu)建高效的思政課堂作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，中職思政教育要針對過往“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)象，打破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”“重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，積極做出革新[1]。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與中職思政課程中來，這樣才能讓思政觀念真正地浸透學(xué)生的身心，使學(xué)生的思想和行為統(tǒng)一到一個(gè)方向，促使學(xué)生形成自覺為祖國建設(shè)奮斗終身的目標(biāo)，因此構(gòu)建中職思想政治課高效課堂具有重要意義。

二、構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略

（一）教學(xué)手段創(chuàng)新多樣

教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)手段、方法，教師的教法是否得當(dāng)，對最終的教學(xué)效果有著直接的影響。而思政課以塑造學(xué)生的美好心靈為己任，發(fā)揮育人導(dǎo)向作用是中職思政學(xué)科的重要特性，這種特殊的學(xué)科特性就決定了中職思政課不能夠像其他學(xué)科一樣。單純地進(jìn)行知識說教，必須要采用有效的方法，能夠促使學(xué)生主動接受，這樣才能讓思政觀念真正地浸透學(xué)生的心靈，而這也是高校課堂構(gòu)建的構(gòu)造的關(guān)鍵。因此在今后的中職思政教學(xué)過程中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師必須要對教學(xué)手段做出創(chuàng)新，要改變以往陳舊的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選擇教學(xué)方法，使思政課成為歡樂的認(rèn)知活動。教師可從新課引入、重難點(diǎn)知識講解、課堂練習(xí)安排等多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，作出教學(xué)方法的創(chuàng)新，如在新課引入環(huán)節(jié)，教學(xué)的關(guān)鍵就是要激發(fā)調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對此教師就可以采用問題情景創(chuàng)設(shè)的方式，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，促使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新知求學(xué)領(lǐng)域。而在重難點(diǎn)知識講解環(huán)節(jié)，必須要保證教學(xué)的趣味性，要能活躍課堂教學(xué)氣氛，因此建議教師采用錄音影像、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)等方式，通過這些直觀趣味的教學(xué)，讓學(xué)生在聽、看、思、說的過程中，對抽象的政治知識有更加深刻的認(rèn)識理解[2]。而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)也要推動教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師可以將思政知識與現(xiàn)實(shí)國情結(jié)合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行練習(xí)，這可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，內(nèi)化學(xué)生對思政知識的認(rèn)知。總之，在新時(shí)期背景下，為構(gòu)建高效中職思政課堂，教師必須要在教學(xué)方法方面加大探索，改變呆板、陳舊的教學(xué)模式，從本質(zhì)上顛覆中職思政課堂的教學(xué)面貌，促使學(xué)生積極地參與課堂，為思政育人作用的發(fā)揮提供保障。

（二）結(jié)合中職生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)下在中職思政課堂中，主要是應(yīng)用全國職校政治課試行教材，教材內(nèi)容具有一定的廣泛性和普遍性，但是卻缺少一定的特異性和針對性，容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際不符的問題。如教材內(nèi)容偏難、偏深，脫離學(xué)生及社會實(shí)際，可讀性差，與學(xué)生的知識接受狀態(tài)并不吻合，無法滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。針對現(xiàn)行教材的滯后性弊端，在今后的中職思政教學(xué)中，若是想要構(gòu)建高效課堂，對教學(xué)內(nèi)容作出改革是十分必要的。如教師要認(rèn)識到“教材不過是個(gè)例子”，高效的中職思政課堂，教學(xué)內(nèi)容必須要具有實(shí)用性，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)良好的社會公民和高素質(zhì)技術(shù)人才這一中職教育目標(biāo)，從中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果?；诖?，教師可將學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)發(fā)展面臨的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題，作為教學(xué)內(nèi)容改革的核心，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生編制系列專題的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還要增加一些感性材料，可以在每個(gè)專題后，引入一些實(shí)例和數(shù)據(jù)，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說服力，提升學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)識。如可以在中職思政教育中，增設(shè)與職業(yè)規(guī)劃方面有關(guān)的教育內(nèi)容，以此幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促使學(xué)生能夠干一行、愛一行、專一行，這樣的教學(xué)內(nèi)容增設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才發(fā)展培養(yǎng)提供保障。還可以針對學(xué)生的專業(yè)特性，增添特色的思政教育內(nèi)容，如在對財(cái)會專業(yè)學(xué)生的思政教學(xué)中，就可以立足于學(xué)生未來的職業(yè)特性，在思政課堂中為學(xué)生增添一些有關(guān)財(cái)會法律、社會職業(yè)政策、廉政情節(jié)等方面的思政內(nèi)容，頭一次促使學(xué)生在職業(yè)中能夠恪盡職守，避免職業(yè)犯罪的問題發(fā)生。

（三）強(qiáng)化課外實(shí)踐性教學(xué)

思政教育內(nèi)容具有一定的抽象性和概括性，多數(shù)學(xué)生在理解過程中存在著一定的困難。而過往的中職思政教育，又一直處于一種半封閉、半行政化的狀態(tài)，教育理論與社會實(shí)踐相分離，這更是對學(xué)生的思政認(rèn)識造成了影響，不利于中職思政高效課堂的構(gòu)建。基于此，在今后的中職思政課堂教學(xué)中，教師可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，將課內(nèi)知識與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過引領(lǐng)學(xué)生對社會觀察分析，促使學(xué)生對思政原理有更加深刻的認(rèn)識，在身體力行的過程中，得到感悟升華。如可以組織開展國內(nèi)外重大事件時(shí)事報(bào)告會、專題討論會等活動，以此引領(lǐng)學(xué)生在活動中加深對國情和世情的認(rèn)識，促使學(xué)生對黨和國家的方針政策有更加明確的認(rèn)識，培育學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。學(xué)校還可以通過校企合作的方式，組織學(xué)生到附近的企業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀調(diào)查，并請企業(yè)家、人大代表、模范人物來校召開演講活動，以此幫助學(xué)生更好地了解生活、了解社會，感受政治學(xué)科的實(shí)用性，在增強(qiáng)學(xué)生對課程知識了解的同時(shí)，提升學(xué)生對政治的敏銳性，促使學(xué)生的政治實(shí)踐能力得到提高[3]。還可以組織學(xué)生開展敬老院服務(wù)、植樹活動、環(huán)境保護(hù)活動、社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在身體力行的過程中，踐行思政理念，內(nèi)化學(xué)生的思想道德。總之，在構(gòu)建中職思政高效課堂的過程中，教師必須要樹立“小課堂，大社會”的教學(xué)理念，將思政概念與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，以使學(xué)生所學(xué)的思政道德知識得到內(nèi)化，為學(xué)生的健康成長提供保障。

（四）改革評價(jià)教師及學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是思政教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)有效的評價(jià)可以成為一種標(biāo)尺，從而為中職思政的教與學(xué)提供輔助，為中職思政高效課堂的構(gòu)建提供保障。但在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下中職思政課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)還存在制度單一的問題，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，作為評判教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，顯然這種評價(jià)方式在政治學(xué)科中是并不科學(xué)的，無法了解學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)是否真的得到內(nèi)化提升，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。如在教師評價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)的目的，是了解教師的實(shí)際教學(xué)水平，引導(dǎo)和促進(jìn)教師推進(jìn)教學(xué)改革，從而為高校課堂的構(gòu)建提供保障。需要注意的是，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，不能夠單憑學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)做出衡量，還應(yīng)該從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)結(jié)果等多個(gè)方面，綜合在一起作為評價(jià)指標(biāo)，這樣才能更好地保障評價(jià)的科學(xué)性。為確保評價(jià)公正，建議今后中職院校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師承擔(dān)考核工作，學(xué)校還可以通過成立評估組的方式，進(jìn)行隨機(jī)聽課調(diào)查，以此綜合性地對思政教師的教學(xué)情況作出評估，并通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋，督促教師不斷反思，得到教學(xué)能力水平的更好提升。而在對學(xué)生的評價(jià)中也是如此，中職院校應(yīng)該認(rèn)識到，多維度的評價(jià)才能夠更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長，單憑借著思政考試一紙?jiān)嚲沓煽兎謹(jǐn)?shù)，就對學(xué)生的品質(zhì)下定義是不科學(xué)的。在構(gòu)建中職思政高效課堂的過程中，要構(gòu)建形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式，從知識、能力、覺悟三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量。同時(shí)，還可以增設(shè)演講、政治小論文、社會實(shí)踐情況等方面的評價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的日常實(shí)際表現(xiàn)也納入評價(jià)環(huán)節(jié)中，并且在考試過程中，可構(gòu)建試卷考試和情景模擬考試兩個(gè)方面的考核題目，以此綜合性地對學(xué)生作出評價(jià)。而教師在為學(xué)生寫評語的過程中，應(yīng)該親切鼓勵、有善意的提醒、有振奮的話語，體現(xiàn)出以人為本，關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)和心靈，要通過教師的評語，讓學(xué)生感動感化。通過教學(xué)評價(jià)的改革，促使中職思政教學(xué)得到更好的發(fā)展，以此為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

西方思潮的涌現(xiàn)和資本市場的迅速發(fā)展，使得學(xué)生的思想道德觀念嚴(yán)重下滑，并表現(xiàn)出了社會逆反和玩世不恭的心態(tài)。而在中職教育中，思政是一門極其重要的學(xué)科，針對當(dāng)下中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，中職思想政治課要發(fā)揮出育人引導(dǎo)作用，通過高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供真正需要的思政內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與課堂，以此為學(xué)生的健康發(fā)展成長提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略[J].中國新通信，2020（4）：198.

[2]趙學(xué)仿.構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略研究[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：30.

[3]周希.構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（6）：125.

[責(zé)任編輯 谷會巧]