劉大偉

摘 ?要：一個好的教學設(shè)計是有效課堂呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，從立題開始到教案的完成，整個過程中設(shè)計的科學性和創(chuàng)造性就成了關(guān)鍵。本文以具體案例為載體，基于實際調(diào)研，通過對教學設(shè)計的成文過程進行理性的梳理和總結(jié)，在體育技術(shù)邏輯分析、頭腦風暴等思維整合基礎(chǔ)上歸納出“七步”思維法，可以有效地優(yōu)化和呈現(xiàn)體育教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：思維;體育;教學設(shè)計

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2021）11-0058-03

體育教學設(shè)計是建立在對學情有針對性的把握和教材內(nèi)容全面理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)的實際特點確定合適的重難點，確立恰當?shù)慕虒W目標，并通過有趣的教學手段和有效的策略來解決重難點達成教學目標的文字方案。從授課者的角度而言，一個好的教學設(shè)計是有效課堂呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，從立題開始，到教案的完成，整個過程科學的、有創(chuàng)造性的設(shè)計就成了關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年來一線教學研究和實踐經(jīng)驗，以具體案例為載體，對教學設(shè)計的成文過程進行理性的梳理和歸納，以思維“七步”法助力優(yōu)化呈現(xiàn)體育教學設(shè)計，以期為青年教師尤其是新上崗的年輕教師提供參考思路。

所謂的思維“七步”，是一篇教學設(shè)計從立題到成文過程有目的、全面的思維整合行為。主要是針對年輕教師尤其是新上崗教師對教學規(guī)律的理性認識與對教學設(shè)計的把握不足和缺失的五個方面：一是內(nèi)容確立后，不知道如何突破自身經(jīng)驗不足帶來的局限和尋找自己的亮點;二是對跑、跳、投、攀爬等來源于生活的內(nèi)容是人類基本生存能力需求的實踐意義認識不足，找不到教材分析的切入點;三是對單元計劃的重視程度和理解不夠深刻全面，不知道從哪里入手剖析單元計劃;四是對學情、場地、器材的了解沒有結(jié)合實際情況，導致理論和實踐脫節(jié);五是思維定式嚴重導致思路打不開，教學策略缺乏新意?！捌卟健彼季S活動過程囊括了對教材的分析、學情的透析、單元計劃的剖析、教學策略的解析等授課者的必備素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師對體育教學規(guī)律的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的預見、理解和認識，每一步思維活動既有每個節(jié)點的獨立性和橫向的豐富性，又有七步的連接性和縱向的深刻性等特點。

一、第一步：立題，記錄一切不確定性

學者余秋雨說最初的疑問直通最深的學問。確立好上課內(nèi)容之后必定有很多不解、疑問、迷惑、不確定，而很多值得推敲、研究、調(diào)研和實踐的有價值的東西可能就存在于這些不解、疑問、迷惑、不確定中。授課內(nèi)容確立后，思考過程中務(wù)必要記錄那些在腦海中一閃而過的不確定性，可能其中的一個點就是創(chuàng)新點，是亮點所在（表1）。

二、第二步：定位，找到切入點

每一個體育技術(shù)，不管單個動作還是整個技術(shù)，它的存在必定有意義、作用和價值。確定好內(nèi)容，切入點就是從現(xiàn)實出發(fā)，先思考這個內(nèi)容存在的意義、作用、價值，然后從這個點展開去診斷結(jié)構(gòu)、梳理框架，一直追蹤到底。

同時，有必要多問、多請教學科帶頭人、骨干、普通教師，甚至非體育學科教師，專業(yè)教師的點評會引發(fā)深度共鳴，非專業(yè)教師則是站在外部來審視問題，往往會帶來截然不同的思考問題的角度和方式方法。

舉例：以小足球踩球為例，思考技術(shù)存在的價值、作用、意義（表2）。

三、第三步：理清思維圖

確定好內(nèi)容，從切入點開始梳理，逐層展開。思維圖的追蹤有利于透徹地分析某一個技術(shù)的整體與部分，有利于技術(shù)分割與整合，方便單元計劃的確定（圖1）。

四、第四步：分析后制訂單元計劃

單元計劃的重要性在于保持對教學內(nèi)容的科學性、嚴謹性、連貫性的整體認識，避免出現(xiàn)一節(jié)課的重難點和目標“大、多、空”。單元計劃的分析，有助于有針對性地確定課時的教學重難點和教學目標（表3）。

五、第五步：實地調(diào)研

實地調(diào)研可以摒棄千篇一律沒有針對性的“網(wǎng)絡(luò)”學情分析，真正了解學生的實際情況，如紀律、常規(guī)情況，組織能力、領(lǐng)悟能力、動手能力，對所教技術(shù)內(nèi)容的習得和掌握情況等，教師可以根據(jù)真實情況做出相應的有針對性調(diào)整和干預（表4）。

六、第六步：開啟頭腦風暴

要有一種思維，“萬物皆可為我用”。頭腦風暴的意義在于創(chuàng)新和豐富教學手段、藝術(shù)性生成教學情景和有效策略，有利于提高學生興趣，助力于解決教學重難點，達成教學目標（表5）。

七、第七步：格局梳理

格局是我們思考問題的廣度和深度，是我們的眼界、視野，影響著考慮問題的全面程度和深刻程度。格局太小，容易走上思維的偏頗和狹隘，教師上課需要格局，教學設(shè)計也同樣需要格局。一節(jié)好的體育課必定要滲透授課者的思想，反映教師的格局。要想在體育教學設(shè)計中滲透思想格局，一要對這個課題內(nèi)容的意義和價值有了解;二要對教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延、對技術(shù)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)接和延續(xù)性有研究;三要對學生的知識結(jié)構(gòu)、技能掌握等學情有剖析;四要對器材、場地的實際情況有調(diào)查;五要對科學合理的教法和學法要有掌握。對年輕的體育教師，特別是對新上崗的教師而言，抓住這些點，縱向深入，橫向拓展，全面整合，有的放矢，就能做出有現(xiàn)實依據(jù)、邏輯嚴謹、針對性強、亮點凸顯的教學設(shè)計。