鄭惠月

今年7月23日，教育部官網(wǎng)公布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，通知中明確要求中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程，同時(shí)要注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等，要做到全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，可見國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，這對(duì)心理健康教師顯然也是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。

在中小學(xué)心理課堂上，開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)是實(shí)施心理健康教育的有效途徑之一，怎樣才能夠更好開展，則需要心理教師不斷思考，取得突破。

團(tuán)體對(duì)我們具有重要影響

早在公元328年，亞里士多德便指出脫離團(tuán)體的個(gè)體是很難引起關(guān)注的，獲得成功也是較為困難的。

從出生到成長(zhǎng)，我們都在團(tuán)體中共生共長(zhǎng)。我們時(shí)時(shí)刻刻都生活在團(tuán)體當(dāng)中，團(tuán)體能夠給我們帶來(lái)動(dòng)力，能使我們感受到積極的力量，能使我們習(xí)得各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)從而獲得自我成長(zhǎng)，我們也能在團(tuán)體中謀求歸屬感，尋找心理上的“安身之地”。

心理教師要讓學(xué)生們明白團(tuán)體的重要性，并讓學(xué)生們感受到團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力——這主要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的各種功能來(lái)體現(xiàn)。

團(tuán)體輔導(dǎo)具有怎樣的功能？

團(tuán)體輔導(dǎo)被稱為“神奇的圓圈”，即一群人圍坐在一起，經(jīng)過(guò)密集互動(dòng)，彼此影響，使每個(gè)成員都產(chǎn)生積極改變的一種有效的教育活動(dòng)。它主要具備四種功能：

● 組織功能：在團(tuán)體內(nèi)能夠組織成員參加各式各樣的活動(dòng)，促進(jìn)相互了解。

● 協(xié)調(diào)功能：當(dāng)產(chǎn)生矛盾和遇到困難的時(shí)候，成員們可以在團(tuán)體中得到解決、處理。

● 激勵(lì)功能：前段時(shí)間網(wǎng)上流傳著一個(gè)視頻，一匹馬深陷沼澤地，觀看視頻的觀眾紛紛猜想，這匹馬恐怕走不出泥潭了，它陷得太深了。但在視頻最后，一個(gè)萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面喚醒了它的斗志，使深陷泥潭的馬受到了鼓舞，最終在自己不斷的努力下成功脫離了泥潭的束縛，這正是團(tuán)體的激勵(lì)功能的體現(xiàn)。

● 教育功能：團(tuán)體成員在共同的活動(dòng)中彼此交往，相互作用，有助于增進(jìn)自我了解、自我抉擇、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等方面的能力，具有一定教育意義。

如何讓學(xué)生們感受到團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力？

1明確團(tuán)體分類，做好充分準(zhǔn)備

從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，團(tuán)體主要分為結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體。目前在中小學(xué)開展的大部分團(tuán)體心理輔導(dǎo)都屬于結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體，需要心理教師提前做好規(guī)劃，確定輔導(dǎo)目標(biāo)，將活動(dòng)的全部程序安排得有條不紊。

而非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體相對(duì)而言對(duì)心理教師的要求更高，在這種結(jié)構(gòu)的團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色比較隱秘。團(tuán)體看上去是無(wú)組織的，這更加要求心理教師培養(yǎng)好自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，以便應(yīng)對(duì)并巧妙處理團(tuán)體輔導(dǎo)中的各種突發(fā)狀況。

在面對(duì)發(fā)展性的團(tuán)體時(shí)，心理教師則要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，能夠讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多向溝通，積極參與活動(dòng)，積極與其他團(tuán)體成員交流，確保成員能夠通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)、交流促進(jìn)自我人格發(fā)展，解決或預(yù)防心理疾病。

2做合格的領(lǐng)航者，引領(lǐng)成員乘帆遠(yuǎn)航

充當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)航者的心理教師是團(tuán)體的核心，指導(dǎo)著團(tuán)體的發(fā)展方向，把握著團(tuán)體發(fā)展的動(dòng)力，是團(tuán)體活動(dòng)開展成敗的關(guān)鍵因素。

因此，心理教師要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也要有魄力和勝任力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員乘風(fēng)破浪。同時(shí)也要培養(yǎng)自身素養(yǎng)，不斷汲取專業(yè)知識(shí)，在團(tuán)體中發(fā)揮好保駕護(hù)航的重要作用。

3扮演恰當(dāng)角色，發(fā)揮最佳作用

首先，教師在團(tuán)體中要發(fā)揮榜樣作用，輔導(dǎo)開始時(shí)不遲到，過(guò)程中不接打手機(jī)、心無(wú)旁鶩，交流時(shí)尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，為成員提供模仿學(xué)習(xí)的范本。

其次，發(fā)揮好教育咨詢的作用。心理教師要意識(shí)到在團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)中，自己是領(lǐng)導(dǎo)者的同時(shí)也具備心理咨詢師的身份，要以愛和接納的態(tài)度給團(tuán)體營(yíng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這決定了成員們是否愿意敞開心扉積極去分享、去表達(dá)自我、去做一次真誠(chéng)的探索。

此外，無(wú)論是在團(tuán)體輔導(dǎo)初期還是面對(duì)過(guò)程中的沖突、矛盾，或者結(jié)束時(shí)期的分離，心理教師都要時(shí)時(shí)刻刻去鼓勵(lì)大家，特別是在結(jié)束期的失落當(dāng)中要幫助成員獲得支持的力量，提高大家的自尊、自信。

4提升人格魅力，重視自身形象

教師因其職業(yè)的特殊性，除了和學(xué)生、家長(zhǎng)們一般的接觸、交流之外，還要實(shí)施引導(dǎo)、教育乃至對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。相對(duì)于社會(huì)的一般群體而言，教師的形象也更具有示范性與社會(huì)性。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是否具有魅力，教師的形象與魅力也是其中一個(gè)影響因素。所以，心理教師首先必須擁有一個(gè)健康的人格形象。其所指不僅僅是修養(yǎng)和內(nèi)涵，也包括得體的儀容儀表——這不僅是對(duì)心理老師的要求，更是對(duì)全體老師的要求。

對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以參加一些專門的教師禮儀培訓(xùn)，使自己儀容儀態(tài)都更加規(guī)范，成長(zhǎng)為由外及內(nèi)合格優(yōu)秀的教師。

此外，心理教師的情感態(tài)度也是其人格的重要體現(xiàn)，這會(huì)直接影響到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。所以，如何保持健康的心態(tài)和健康的人格水平，如何將自身的情緒體驗(yàn)和情感表達(dá)轉(zhuǎn)變成重要的教育手段，也是心理教師們應(yīng)該注意的問(wèn)題。