摘要：文化扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重要組成部分，積極推進文化精準(zhǔn)扶貧是公共圖書館作為公共文化機構(gòu)的主要職責(zé)。通過大慶市圖書館扶貧工作隊的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該市農(nóng)村留守兒童面臨的閱讀問題主要有：家庭教育缺失，導(dǎo)致課余生活單一;缺乏閱讀環(huán)境，閱讀氛圍不濃厚;閱讀資源不足，缺乏有效閱讀引導(dǎo)。要解決此問題，需要在實踐中探索建立穩(wěn)定閱讀場所，提供文體設(shè)施資源;開展兒童分級閱讀活動，引導(dǎo)有效閱讀方向;結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，開展閱讀推廣活動，從而為留守兒童提供閱讀服務(wù)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;少兒閱讀推廣;文化精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號：G251文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）21-0123-03

貧困地區(qū)文化發(fā)展滯后一直是社會各界關(guān)注的熱點問題，文化精準(zhǔn)扶貧的緊迫性及重要性已成為社會的共識。貧困地區(qū)的留守兒童是我國社會在轉(zhuǎn)型過程中數(shù)量巨大而特殊的社會群體，他們的健康成長，關(guān)系到國家未來的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展以及勞動力市場的培養(yǎng)，與非留守兒童相比，他們更需要人文關(guān)懷，這也是任何地區(qū)都不可忽視的社會問題。在脫貧攻堅任務(wù)基本完成、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步推進的關(guān)鍵時期，關(guān)注留守兒童的閱讀問題有著很強的現(xiàn)實針對性。

公共圖書館作為我國公共文化服務(wù)體系中的核心主體，擔(dān)負(fù)著社會教育的使命，在文化扶貧中占有一席之地并發(fā)揮重要作用。2018年大慶市圖書館利用館內(nèi)閱讀推廣的資源優(yōu)勢，專門成立了農(nóng)村留守兒童扶貧工作隊，積極參與文化精準(zhǔn)扶貧，將大慶市林甸縣花園鎮(zhèn)永遠(yuǎn)村（以下簡稱“永遠(yuǎn)村”）的留守兒童作為首批重點閱讀推廣的試點，現(xiàn)將有關(guān)探索和實踐情況作一總結(jié)。

一、我國留守兒童閱讀現(xiàn)狀

《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（以下簡稱《意見》）將留守兒童界定為“父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人”[1]。截至2018年8月底，據(jù)民政部組織開發(fā)的全國農(nóng)村留守兒童和困境兒童信息管理系統(tǒng)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，與2016年的902萬農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)相比，雖然下降了22.7%，但仍有697萬人。

農(nóng)村留守兒童因為遠(yuǎn)離在城市務(wù)工的父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，其祖輩或受托照顧他們的成人一般文化程度偏低，有的甚至是文盲，對于兒童的照顧，以吃飽穿暖、安全為主，很少關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，更談不上關(guān)心他們的閱讀。2018年發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童閱讀報告》揭示了受訪兒童年課外閱讀量及其家庭藏書情況：大部分農(nóng)村兒童年閱讀量少于10本，近20%的農(nóng)村兒童根本沒有閱讀過課外書[2]。當(dāng)然，其中占絕大多數(shù)的是農(nóng)村留守兒童。當(dāng)城市兒童對海量閱讀資源目不暇接時，不少農(nóng)村兒童的閱讀還停留在有限的課本和教輔類圖書上。與城市同齡兒童相比，閱讀資源貧乏已成為制約農(nóng)村兒童特別是留守兒童閱讀能力及身心發(fā)展的瓶頸。德國促進全民閱讀專家認(rèn)為，如果一個人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣及對書的感情，那么他今后的一生中，很難再從閱讀中找到興趣，閱讀的窗戶會對他永遠(yuǎn)關(guān)閉[3]。由此可見，公共圖書館作為相關(guān)職能單位，對6—14歲這個關(guān)鍵時期的留守兒童進行正確的閱讀引導(dǎo)，關(guān)乎其健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、大慶市農(nóng)村留守兒童面臨的閱讀問題

留守兒童是未成年人中的弱勢群體，雖然與城市兒童相比生長起點、生活環(huán)境不同，但他們有權(quán)利享受平等的閱讀服務(wù)。大慶市圖書館扶貧工作隊前期對永遠(yuǎn)村唯一的富強小學(xué)做了在校學(xué)生閱讀情況的調(diào)研，了解到在校學(xué)生約有350人，而利用空閑時間閱讀的學(xué)生不足30%，去過圖書館的學(xué)生不足10%，大多數(shù)學(xué)生的課余時間都在做家務(wù)、看電視、與伙伴玩。

（一）家庭教育缺失，導(dǎo)致課余生活單一

家庭是兒童成長中的第一所學(xué)校，孩子們的課外時間多在家庭。但對于農(nóng)村留守兒童而言，父母角色缺位、親子關(guān)系弱化等方面的因素是影響其閱讀習(xí)慣的先決條件。家庭關(guān)系是否和睦，家庭生活方式是否健康，直接影響到親子關(guān)系、夫妻關(guān)系以及孩子人格品性的發(fā)展。留守兒童在生活中長期與父母分離，缺少必要的關(guān)愛，因客觀條件的限制，照顧其生活的監(jiān)護人一般都是爺爺、奶奶等老人，不具備相應(yīng)的文化水平，能照顧好留守兒童的飲食和穿衣已實屬不易，雖然大部分監(jiān)護人能認(rèn)識到讀書的重要性，但沒有能力引導(dǎo)孩子在課余時間有效地閱讀。還有部分留守兒童在父母外出后，需要分擔(dān)家里的農(nóng)活、家務(wù)活，在家支配用于學(xué)習(xí)的時間有限，把學(xué)習(xí)依托于學(xué)校的上課時間，忽略了課外閱讀的重要性，對留守兒童課余生活需要進行引導(dǎo)是目前面臨的問題。

家庭教育的缺失，正是導(dǎo)致一些留守兒童缺少行為糾偏、道德約束的主要原因。他們在學(xué)校很難融入積極的學(xué)習(xí)型群體，久而久之，會不同程度地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣不僅會影響其閱讀心理健康發(fā)展，還會導(dǎo)致他們形成不同程度的閱讀障礙等問題，在心理或身體上受到傷害。

（二）缺乏閱讀環(huán)境，閱讀氛圍不濃厚

良好的閱讀環(huán)境和氛圍能給人帶來愉悅的閱讀心情，它是受眾享受閱讀的催化劑。永遠(yuǎn)村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟發(fā)展水平不高，與市區(qū)的青少年兒童相比，資金短缺導(dǎo)致村小學(xué)不能設(shè)置獨立的圖書館，也缺乏濃厚的現(xiàn)代文化閱讀氛圍。家庭和學(xué)校是留守兒童接觸閱讀的重要環(huán)境，處于家庭經(jīng)濟弱勢地位的留守兒童，入讀城市的公辦學(xué)校較困難，從而使其遠(yuǎn)離良好的閱讀環(huán)境，即使小部分的留守兒童家庭雖有去公共圖書館閱讀的意識，但因距離及交通的不便捷，也失去享受閱讀平等的資格。這樣學(xué)校就成了留守兒童接觸閱讀的重要環(huán)境，但實際在校閱讀現(xiàn)狀并不理想，因資金、重視程度等因素導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)投入不足，缺少相應(yīng)的圖書館或集中的閱讀空間，部分班級雖有較少且陳舊的圖書資源，但很少添置新書，課外閱讀種類單一，選擇范圍狹窄。

6—14歲這個階段的孩子精力旺盛，對新奇事物具有強烈的探索欲望，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和閱讀上缺乏家庭監(jiān)管，再加上穩(wěn)定的閱讀場所的缺失，使留守兒童在閱讀時間、地點、方式上存在較強的隨機性，這應(yīng)該引起重視。

（三）閱讀資源不足，缺乏有效閱讀引導(dǎo)

城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了圖書館資源分布的不平衡，同時也導(dǎo)致少年兒童享受這些公共文化資源的不公平[4]。據(jù)調(diào)查，雖然農(nóng)村兒童擁有少兒讀物占總數(shù)的20%左右，但在我國兒童人口比例卻占據(jù)了70%，人均擁有課外書不到一冊。大慶市圖書館扶貧工作隊在永遠(yuǎn)村富強小學(xué)前期走訪過程中得知，學(xué)校的位置離家較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生中午在學(xué)校休息，可用于閱讀的課余時間充足，但學(xué)校因資金或校方重視度不夠等原因不能定期添置圖書資源，使學(xué)生能夠獲得閱讀的機會非常有限，再加上農(nóng)村留守兒童因為缺乏父母支持，孩子們可以閱讀的圖書屈指可數(shù)。

農(nóng)村留守兒童普遍年齡較小、意志力薄弱，明辨是非能力有限，如果社會對其忽略、監(jiān)督不足，家庭和學(xué)校也沒有正確引導(dǎo)，那么留守兒童完全憑借自己的感知，閱讀質(zhì)量較低的圖書，容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，具有教育意義和幫助的文學(xué)名著、科普書籍會被忽略。因此，專業(yè)的指導(dǎo)在閱讀推廣中顯得尤為重要，公共圖書館通過少兒閱讀推廣活動的開展，激發(fā)兒童的閱讀興趣，不僅幫助青少年獲取知識和掌握真理，還可以樹立正確的人生觀和價值觀。

三、公共圖書館服務(wù)留守兒童閱讀的路徑

截至2019年最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大慶市的農(nóng)村留守兒童達2512人，這個數(shù)據(jù)足以引起大慶地區(qū)公共圖書館對留守兒童的重視。根據(jù)調(diào)查，留守兒童無法掌握有效閱讀的方法，失去對閱讀的興趣，這只是一個表象，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童較少接觸閱讀這一領(lǐng)域更深層次的原因，源于他們的家庭現(xiàn)實和社會背景，也缺少更多的條件來滿足他們基本的閱讀需求。因此，在實踐中大慶市圖書館多管齊下延伸服務(wù)內(nèi)容，協(xié)調(diào)各方機構(gòu)和力量，結(jié)合永遠(yuǎn)村現(xiàn)階段留守兒童閱讀現(xiàn)象存在的問題，以閱讀服務(wù)為核心，主要通過以下三種形式開展閱讀推廣工作。

（一）建立穩(wěn)定閱讀場所，提供文體設(shè)施資源

留守兒童多數(shù)集中于農(nóng)村，而當(dāng)?shù)刭Y金和資源不足，導(dǎo)致相應(yīng)的公共文化設(shè)施和服務(wù)缺乏。因此，公共圖書館要充分關(guān)注留守兒童，加強資源建設(shè)，采取多種幫扶措施，不斷提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村公共文化服務(wù)水平。

大慶市圖書館結(jié)合相關(guān)規(guī)定，在對永遠(yuǎn)村文化精準(zhǔn)扶貧工作中，著重突出兩點：一方面以學(xué)校為主陣地，為留守兒童營造和諧的閱讀氛圍。充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的優(yōu)勢，結(jié)合公共圖書館的閱讀推廣計劃和工作經(jīng)驗，建立合理的閱讀推廣新機制，解決大部分時間都在學(xué)校中度過的留守兒童的閱讀問題，營造和諧的閱讀環(huán)境及氛圍，培養(yǎng)提升他們的閱讀興趣。扶貧工作隊幫助永遠(yuǎn)村富強小學(xué)建立了校內(nèi)圖書館，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，與其開展圖書資源共享，定期將優(yōu)秀兒童圖書送到農(nóng)村學(xué)校。同時協(xié)調(diào)購買了足球、籃球、文具及電腦等文體設(shè)備，在村委會前的小廣場為低齡留守兒童安裝了室外滑梯、淘氣堡等游樂設(shè)施，用以豐富孩子們的課余生活。

另一方面搭建社會平臺，開展愛心捐贈。大慶市圖書館利用媒介資源優(yōu)勢，為永遠(yuǎn)村的留守兒童進行文化資源募捐，短短的幾天時間，就收到館員和社會志愿者捐贈圖書820冊、雜志300多本和大量玩具，為農(nóng)村的留守兒童帶來了知識和快樂。大慶市圖書館在扶貧工作中積極協(xié)調(diào)各方資源，完善基層公共文化設(shè)施，從而最大限度地滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本閱讀學(xué)習(xí)需求。

（二）開展兒童分級閱讀，引導(dǎo)有效閱讀方向

目前中外圖書館在提供分級閱讀推廣服務(wù)方面達成了一致意見，即以兒童年齡各階段特點為核心，實現(xiàn)分級閱讀服務(wù)。農(nóng)村留守兒童年齡跨度較大，不管是生理還是心理都不夠成熟，在認(rèn)知能力、知識水平等方面也存在著較大的差異[5]。公共圖書館在提供圖書資源的同時，還要加強閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們選擇合適的書籍，學(xué)會去更好地閱讀一本書。

大慶市圖書館在閱讀引導(dǎo)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，扶貧工作隊結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，考慮到兒童年齡段差異，有針對性地從兩方面科學(xué)制定閱讀推廣計劃。

一方面，送書下鄉(xiāng)，豐富留守兒童的閱讀資源。大慶市圖書館組織少兒部的工作人員精心挑選了近千冊少兒圖書和期刊，及時送到永遠(yuǎn)村富強小學(xué)新建的校內(nèi)圖書館，另加上捐贈收到的圖書和期刊，紙質(zhì)資源達到2500余冊。專業(yè)的少兒圖書館員對圖書和期刊按兒童年齡、書籍類型進行挑選和分類，方便留守兒童在閱讀時選擇適合自己的圖書。

另一方面，為低幼兒童家庭開展“閱讀大禮包”贈送活動。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大慶市圖書館組織開展少兒閱讀大禮包活動已經(jīng)有四年的時間，禮包采用卡通圖案棉麻材質(zhì)的雙肩背包，深受小朋友的喜愛。在禮包內(nèi)圖書選擇上，按年齡特點細(xì)分成三類：一類是針對0—3歲嬰幼兒家庭免費贈送的定制版閱讀大禮包，內(nèi)含家長育兒圖書、繪本、少兒圖書館活動宣傳簡介卡、卡通書簽各一份，目的是引導(dǎo)家長在育兒中重視早期閱讀啟蒙，鼓勵親子閱讀增進親子關(guān)系;第二類是為4—7歲低齡兒童準(zhǔn)備的以繪本、故事、識字為主的圖書禮包;第三類是根據(jù)8—14歲青少年的閱讀喜好，以文學(xué)故事、名著為方向進行采選。低齡和青少年兒童的禮包內(nèi)裝有三本不同類型圖書，以滿足目標(biāo)讀者的不同閱讀喜好。大慶市圖書館在永遠(yuǎn)村已開展兩次閱讀大禮包贈送活動，因考慮到嬰幼兒和低齡兒童使用富強小學(xué)圖書館的機會較少，所以在閱讀大禮包準(zhǔn)備上有所側(cè)重，以0—7歲的留守兒童家庭為贈送對象，共送去80份閱讀大禮包，鼓勵留守兒童在輕松的環(huán)境中享受閱讀的快樂，感受讀書的美妙，在知識的陪伴下健康成長。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)貎和枨螅_展閱讀推廣活動

在我國公共文化服務(wù)體系中，公共圖書館占據(jù)著十分重要的地位。圖書館對于留守兒童的幫扶工作，要在把握其心理的基礎(chǔ)上，開展多種獨具特色的閱讀推廣活動，不能只局限于圖書資料的捐贈。大慶市圖書館在2018年6月開始計劃對農(nóng)村留守兒童開展定點扶貧工作后，除定期下鄉(xiāng)贈送更新少兒經(jīng)典書籍，還根據(jù)當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀精心制定了少兒閱讀推廣活動“大手拉小手——一堂貧困村的夢想課”，豐富孩子們的課余生活。利用少兒圖書館的公益課資源，聯(lián)系專業(yè)授課的志愿者教師，為永遠(yuǎn)村富強小學(xué)的孩子們帶來了別開生面的英語外教課、關(guān)于環(huán)保主題的美術(shù)課、手繪風(fēng)箏放飛的夢想課，幫助小朋友開拓視野、萌發(fā)夢想，為他們推開夢想之門。在每次活動開展過程中，工作隊的人員都會通過和孩子們愉快的談話了解到他們最渴望、最喜歡的課程，將其列入下次活動開展的計劃。通過少兒活動的開展，希望能讓孩子們知道，不管身在何處，在什么樣的環(huán)境中，一定要有夢想，一定要為自己的夢想而努力學(xué)習(xí)，還有更廣闊的天地等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去實現(xiàn)。

四、結(jié)語

扶貧一詞，“扶”是手段，是“授人以漁”，增強農(nóng)村留守兒童擺脫文化貧困的內(nèi)生動力是公共圖書館文化精準(zhǔn)扶貧的最終目的。大慶市圖書館扶貧工作隊在對農(nóng)村留守兒童進行幫扶的過程中，協(xié)助富強小學(xué)解決孩子們內(nèi)心期盼的實際問題，關(guān)心孩子健康成長，關(guān)愛孩子未來，為永遠(yuǎn)村脫貧攻堅工作注入了正能量。在探索農(nóng)村留守兒童閱讀推廣的基本思路和方法時，需要不斷完善工作細(xì)節(jié)，豐富少兒活動內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，有針對性地制定閱讀推廣計劃并形成品牌，推廣到其他鄉(xiāng)村小學(xué)，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)的文化資源，以文化繁榮促進鄉(xiāng)村振興。

參考文獻：

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[3] 高珊.少兒圖書館文化精準(zhǔn)扶貧深析[J].科技風(fēng)，2018（34）.

[4] 姚妙娟.精準(zhǔn)扶貧背景下的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣[J].傳播力研究，2018（17）.

[5] 羅霞蔚.留守兒童“扶志”問題研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2019.

作者簡介：馮妍（1983—），女，漢族，黑龍江大慶人，大慶市圖書館中級館員，研究方向為少兒知識服務(wù)、閱讀推廣、文化扶貧等。

（責(zé)任編輯：馬雙）

基金項目：本文系大慶市社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“文化扶貧視角下關(guān)于建立建全留守兒童閱讀體系的研究”（編號：DSGB2021126）的階段性研究成果