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        疫情背景下信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用探索

        2021-12-08 13:12:25陳愛昕
        關(guān)鍵詞:寄宿制學(xué)校疫情信息技術(shù)

        陳愛昕

        摘要:突如其來的疫情給寄宿制學(xué)校正常的教育教學(xué)工作造成了一定的阻礙,在此背景下,應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用,以促進寄宿制學(xué)校相關(guān)工作的順利開展。本文簡要介紹了疫情給寄宿制學(xué)校帶來的影響,并提出了幾點信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用策略,以供業(yè)內(nèi)人士參考。

        關(guān)鍵詞:疫情;信息技術(shù);寄宿制學(xué)校;應(yīng)用

        一、疫情給寄宿制學(xué)校帶來的影響

        (一)阻礙了教師正常教育科研工作的開展

        與普通學(xué)校相比,寄宿制學(xué)校具有一定的特殊性,即寄宿制學(xué)校的學(xué)生在結(jié)束白天的課程之后,還會繼續(xù)留在學(xué)校里進行學(xué)習(xí),晚上也是住在學(xué)校里,只有周末和假期才會回家。這也就意味著寄宿制學(xué)校的教師與普通學(xué)校的教師相比,在學(xué)校里的時間會更長一些,而且也要花費更多的時間和精力用于準備晚間的課程教學(xué)或者提前安排自習(xí)內(nèi)容等。但由于受到疫情的影響,很多寄宿制學(xué)校教師正常的教育科研工作進度被打亂,不但不能去其他學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí),不能在本校聽取優(yōu)秀教師的示范課,不能參與集中培訓(xùn),而且也不能再像之前一樣與其他教師聚集在一起進行課程內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進度等的討論,這就對教師正常教育科研工作的開展造成了極大的不利影響。

        (二)不利于家長及時了解學(xué)生情況

        寄宿制學(xué)校與普通學(xué)校之間一個較為顯著的區(qū)別就是學(xué)生并不能每天都回家,缺少與父母面對面的交流,大多數(shù)情況下都是通過電話將自己的近況告知父母,而且受到學(xué)業(yè)繁忙的影響,就連通話也都是匆匆結(jié)束的,因此總體來說寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況是知之甚少的。在過去,家長要想對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)和生活情況有一個較為全面和詳細的了解,主要是通過參加家長會的方式來實現(xiàn)。但在疫情背景下,人們的正常出行都受到限制,更不用說聚眾參加家長會了,這就導(dǎo)致家長又失去了一種十分重要的與教師溝通的渠道,從而很不利于家長及時了解學(xué)生情況。

        (三)導(dǎo)致一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有所懈怠

        與一般學(xué)校的學(xué)生相比,寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校里待的時間更長,長期浸潤在一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍中,從而可以更專注地投入到學(xué)習(xí)中去,總體來說學(xué)習(xí)的效果也比較好。但在學(xué)生回到家之后,可以說是驟然失去了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,再加上部分家長對孩子較為溺愛,認為孩子好不容易回趟家,就應(yīng)該好好休息,而不需要再保持在學(xué)校時的那種學(xué)習(xí)狀態(tài),這就導(dǎo)致很多學(xué)生回到家之后的學(xué)習(xí)效果不是很好,有的學(xué)生甚至連作業(yè)也不能及時完成。而在疫情較為嚴重的階段,學(xué)生必須要在家里進行學(xué)習(xí),但由于他們并不具備較強的自律能力和自我學(xué)習(xí)能力,這就導(dǎo)致疫情期間一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有所懈怠,成績也發(fā)生了下滑。

        二、疫情背景下信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用策略

        (一)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,促進教師教育科研工作的順利開展

        在疫情背景下,出于疫情防控的要求,寄宿制學(xué)校教師線下的一些教育科研工作受到了很大的限制,不能進行外出學(xué)習(xí),也不能及時與組內(nèi)教師分享最新的科研成果以及商討教學(xué)進度和課程安排等,這就嚴重阻礙了教師教育科研水平的提升,不利于保障寄宿制學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問題,教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí),突破傳統(tǒng)線下教育科研模式的束縛,將教育科研的主陣地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上,通過借助先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺,搜集和整合其中有價值的科研信息,不斷提升自身的教育科研水平,也可以通過建立QQ或微信聊天群的方式加強與組內(nèi)其他教師的交流和溝通,確保疫情期間也不耽誤正常的教學(xué)進度,促進教師教育科研工作的順利開展。

        (二)積極建立與家長的線上溝通渠道,確保家長能夠及時了解學(xué)生情況

        對于寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長而言,他們所能夠了解學(xué)生情況的最重要渠道就是家長會。但在疫情背景下,家長不能像之前一樣親自到學(xué)校來參加家長會,因而也就無法面對面地與教師就學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活情況進行詳細溝通,也無法面對面地和其他家長交流教育心得,這就很不利于保障家長必要的知情權(quán),也不利于促進家長和學(xué)校之間形成有效的家校共育模式。為了解決這一問題,則應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用力度,教師可以通過采用定期召開線上家長會的方式,在互聯(lián)網(wǎng)平臺上即時與家長進行溝通,將學(xué)生近期的日常表現(xiàn)和考試成績以及之后需要做出改進的地方都告知給家長,讓家長能夠及時了解學(xué)生情況,做到心中有數(shù),從而可以更好地與學(xué)校進行配合,共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)加強線上教育資源共享,督促學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

        與在家的時間相比,寄宿制學(xué)校學(xué)生在學(xué)校里待的時間顯然會更長一些,他們更加習(xí)慣在學(xué)校里的學(xué)習(xí),一回到家反而難以保持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在疫情背景下,有時學(xué)生不得不在家進行學(xué)習(xí),為了確保學(xué)生能夠始終保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),則應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用力度。教師可以通過提前建立各個學(xué)科的家長群,將學(xué)生在家中所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)全都公布在群里,讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行有效監(jiān)督,同時還應(yīng)當(dāng)加強線上學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)以及線上教育資源共享,比如讓學(xué)生定時進入線上自習(xí)室或者在網(wǎng)上完成作業(yè)等,而教師則可以通過視頻影像觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對他們進行指導(dǎo)等,也可以督促學(xué)生及時提交線上作業(yè),這樣就可以有效避免個別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在疫情背景下,寄宿制學(xué)校正常的教育教學(xué)工作受到了很大的影響,而通過加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度,把一些之前只能在線下進行的工作轉(zhuǎn)移到線上來,則可以有效規(guī)避疫情給學(xué)校工作帶來的負面影響。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,積極建立與家長的線上溝通渠道,并加強線上教育資源共享,以確保疫情期間寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)工作仍能順利開展。

        參考文獻:

        [1]孫吉青.寄宿制學(xué)校信息技術(shù)管理實踐探索[J].中小學(xué)電教(下半月),2017(01):13.

        [2]鄭占新.現(xiàn)代信息技術(shù)在提高寄宿制學(xué)校教師科研水平方面的思考[J].學(xué)周刊,2018(28):76-77.

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