楊虹

為了進(jìn)一步提高幼兒戶外活動的質(zhì)量，我園在已有場地和器械的基礎(chǔ)上，開展了混班戶外體能大循環(huán)活動。我們綜合考慮幼兒的年齡特征、體能發(fā)展水平、器械使用的時機(jī)，選擇幼兒感興趣的活動方式，充分挖掘混班戶外體能大循環(huán)活動的教育價值，培養(yǎng)幼兒參加戶外活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)力。

1.不同年齡“同主題”

在混班戶外體能大循環(huán)活動中，我們在同一個主題的基礎(chǔ)上建立起不同環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)活動，讓每一個年齡段的幼兒都能從中找到適合自己開展的活動。比如：在混班戶外體能大循環(huán)活動“走獨(dú)木橋”中，教師設(shè)置了不同環(huán)節(jié)去引導(dǎo)不同年齡段的幼兒進(jìn)行活動。對平衡感相對較弱的小班幼兒，教師引導(dǎo)他們通過爬的方式去鍛煉自身的平衡感;對平衡感相對較強(qiáng)的中班幼兒，教師引導(dǎo)他們用走或跑的方式過獨(dú)木橋;對身體活動能力比較強(qiáng)的大班幼兒，教師鼓勵他們進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己，并示范用單腳跳的形式跳過獨(dú)木橋。教師要支持和幫助不同年齡段的幼兒通過適宜的方式去完成活動，為不同年齡段幼兒的發(fā)展提供有效的助力。

2.不同體能“分階梯”

在混班戶外體能大循環(huán)中，我們以體能為基礎(chǔ)，通過提高競爭性的方法加強(qiáng)戶外活動的趣味性。根據(jù)不同幼兒的體能狀況，我們對幼兒的體能按層次進(jìn)行了劃分，為不同體能的幼兒安排不同階梯的活動。比如：在戶外體能大循環(huán)活動 “智勇大闖關(guān)”中，教師將幼兒活動路線設(shè)計為爬過草地→跨過欄桿→踩過小方塊→跳過圓圈→鉆過山洞→走過小橋等環(huán)節(jié)，并對每一個環(huán)節(jié)都設(shè)置了“通關(guān)要求”，幼兒只有完成“通過要求”，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。小一班的奇奇想要“通關(guān)”爬草地環(huán)節(jié)，需要在30秒內(nèi)爬過2米的草地。在教師和同伴的見證下，奇奇僅用了25秒就爬過了草地，成功開啟了“下一階梯”的活動。我們以幼兒的體能水平劃分活動的內(nèi)容，一方面能提高活動的趣味性，使幼兒樂于參與活動;另一方面能提高幼兒的競爭意識，使幼兒主動增強(qiáng)體質(zhì)。

3.混班合作“有新意”

在混班戶外體能大循環(huán)活動中，我們?nèi)谌刖哂泻献餍问降慕巧缪菰?，進(jìn)一步加強(qiáng)活動的有效性與可持續(xù)性。比如：在混班戶外體能大循環(huán)活動“探險尋寶”中，教師設(shè)置了平衡區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)等，并對大班和小班的幼兒進(jìn)行了分組，采用混班合作的方式讓幼兒完成活動。大班幼兒主動傳授完成活動的秘籍，幫助小班幼兒完成不同區(qū)域相對高強(qiáng)度的活動，很快團(tuán)隊“尋寶”成功。幼兒在活動中增強(qiáng)了合作意識，社會交往能力和身體活動能力都得到了發(fā)展與提升。

總而言之，混班戶外體能大循環(huán)活動推動了幼兒的成長 與發(fā)展。我們給每一名幼兒都建立一份個人檔案，記錄“限時闖關(guān)”“這次我最快”等活動中幼兒的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)見證幼兒的成長，讓幼兒的成長“看得見”;我們有針對性地對幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查，改進(jìn)和完善混班戶外體能大循環(huán)活動，最大限度地發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的價值，從而使幼兒體能向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。