謝佳斌

設(shè)計(jì)思路

初讀《塞罕壩的樹》，便被造林人的真實(shí)事跡以及“塞罕壩精神”深深震撼。面對極端惡劣的工作和生活環(huán)境，三代造林人不懈努力，換來今日美景?，F(xiàn)在的塞罕壩已經(jīng)是林海綠洲，見證了人類創(chuàng)造綠色文明的奇跡。從教育的角度來看，讀懂塞罕壩故事，領(lǐng)悟塞罕壩精神，更有助于中國孩子了解本土文化，從而建立民族自豪感，傳承民族精神。

基于喚起幼兒家國情懷的思考，我設(shè)計(jì)了本次《塞罕壩的樹》繪本閱讀活動(dòng)，以“欣賞塞罕壩大好河山”和“體會(huì)塞罕壩民族精神”為切入點(diǎn)，并以開放性討論和自主閱讀的方式引導(dǎo)幼兒走進(jìn)塞罕壩的故事，感受造林人不畏艱難、勇于向前的意志和品質(zhì)。在架構(gòu)起人、樹、精神三者間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)“我是中國人”的社會(huì)情感經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.對比發(fā)現(xiàn)新、老塞罕壩的變化，說出塞罕壩獨(dú)特之美。

2.梳理塞罕壩變美的過程，感受造林人勤勞勇敢、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《塞罕壩的樹》PPT，塞罕壩老照片，繪本人手一本。

活動(dòng)過程

一、出示“塞罕壩”風(fēng)景圖，激發(fā)閱讀興趣

1. 教師出示繪本中小女孩的圖片，請幼兒觀察，并引出塞罕壩這個(gè)地方。

師：這個(gè)女孩子名字叫妮妮，我們來看看她長什么樣。

師：她的家鄉(xiāng)在塞罕壩，位于中國內(nèi)蒙古。你們知道內(nèi)蒙古嗎？有沒有小朋友去過內(nèi)蒙古或者在電視上、書上看到過內(nèi)蒙古的介紹？

師：想想看，位于內(nèi)蒙古的塞罕壩，會(huì)是什么樣的。

2. 教師出示塞罕壩的風(fēng)景照片，請幼兒觀察。

師：塞罕壩是個(gè)美麗的地方，這是塞罕壩的風(fēng)景照。你們在照片上看到了什么？

小結(jié)：妮妮是一個(gè)著裝鮮艷、臉上帶著笑的女孩，她每天都是那么快樂。她的家鄉(xiāng)塞罕壩，是一片林海。“塞罕”在蒙古語里是美麗的意思，塞罕壩是花的世界、林的海洋、各種鳥獸的天堂。塞罕壩的林場里有各種各樣的樹，像落葉松、樟子松、白樺林、云衫等，還有著高低起伏的山坡。

【說明】由人及景的觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的讀圖興趣，滿足了幼兒表達(dá)的愿望。這一環(huán)節(jié)的順利開展，為之后讀懂繪本內(nèi)容、感受繪本所傳達(dá)的文化精神做好鋪墊。

二、分段欣賞，走進(jìn)塞罕壩的故事

1.教師出示繪本開頭介紹塞罕壩四季的畫面，引導(dǎo)幼兒自主觀察，說說最喜歡塞罕壩的哪個(gè)季節(jié)。

師：請你們來一場塞罕壩的四季旅行，去書里走一走、瞧一瞧，然后回來告訴大家，你最愛哪個(gè)季節(jié)的塞罕壩。

師：春天的塞罕壩，你看到了哪些動(dòng)物？它們在干什么？（蘇醒、玩耍）

師：夏天的塞罕壩，有各種深深淺淺的綠樹，它們給你什么感覺？（生命、希望）

師：秋天的塞罕壩，漫山遍野的樹更加好看。想一想，跟夏天相比，這些樹林里會(huì)發(fā)生什么變化？（葉子有的變黃了，有的變紅了，花也落了，樹上結(jié)滿了果子）

師：冬天的塞罕壩是什么樣子的？（下雪，白茫茫）

小結(jié)：不同季節(jié)的塞罕壩，有著不一樣的美。一下子就能將塞罕壩一年四季的風(fēng)景盡收眼底，這真的是一件很幸福的事情。春天，塞罕壩成了鳥獸的天堂。夏天，塞罕壩成了樹的海洋。秋天，塞罕壩就披上了金裝。冬天，塞罕壩又換上了白色新裝，搖身一變，成了冰雪世界。（教師講讀繪本第4～9頁 ，用故事語言小結(jié)即可）

【說明】通過了解塞罕壩的四季之美，幼兒更能體會(huì)到祖國大好河山的壯麗，感受同一片土地上文化的多樣性，從而萌發(fā)身為中國人的自豪與格局。同時(shí)，為了支持孩子細(xì)致觀察，充分表達(dá)，這一環(huán)節(jié)我們采用了大圖呈現(xiàn)與自主閱讀相結(jié)合的形式來開展，留出寬裕的時(shí)間讓幼兒去仔細(xì)觀察、盡情欣賞、大膽表達(dá)。

2.教師講讀繪本第10～13頁，并出示塞罕壩的黑白老照片（沙漠），引導(dǎo)幼兒對比觀察新、老塞罕壩的不同，合理猜測并講述變化背后的原因。

師：過去的塞罕壩是什么樣子的？

師：現(xiàn)在的塞罕壩是什么樣的？它有了哪些變化？

師：塞罕壩是如何從沙漠變成綠洲的？你們在書里找一找答案。

小結(jié)：幾十年前，塞罕壩的環(huán)境很惡劣，放眼望去黃土一片。那時(shí)的塞罕壩一點(diǎn)兒也不美，沒有綠色，只有漫天的黃沙和從年頭刮到年尾的大風(fēng)。后來多虧了一群勤勞的爺爺奶奶。他們在很年輕的時(shí)候就來到了塞罕壩種樹，在那樣惡劣的環(huán)境下，為了把樹種好、養(yǎng)好，爺爺奶奶們真是費(fèi)盡了心思。

【說明】老照片中的塞罕壩與現(xiàn)在的塞罕壩形成鮮明的對比，帶來的強(qiáng)烈震撼引發(fā)了幼兒進(jìn)一步的思考：究竟是什么原因讓塞罕壩重獲新生？帶著問題去讀，讓幼兒的觀察更深入，也為他們理解“塞罕壩精神”做了鋪墊。

3.幼兒自主閱讀繪本第16～25頁，集中討論爺爺奶奶們種樹的好方法，并借助流程式思維導(dǎo)圖進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理。

師：爺爺奶奶們當(dāng)年是如何種植樹木的？（清理、育苗、挖坑、種苗、護(hù)苗）

師：你們覺得種樹是一件容易的事情嗎？從書中哪些地方可以看出爺爺奶奶們種樹的辛苦？（解讀重點(diǎn)畫面：爺爺?shù)氖?、起早貪黑、磨出血泡、天寒地凍?/p>

師：你覺得爺爺奶奶們是一群怎么樣的人？

小結(jié)：是的，這是一群了不起的人。為了讓塞罕壩變得更美，為了讓塞罕壩的子子孫孫生活得更幸福，他們勤勞勇敢、無私奉獻(xiàn)。最終，經(jīng)過三代造林人的堅(jiān)持不懈，黃沙漫天的塞罕壩已經(jīng)成了林海綠洲。謝謝這群最美的造林人，是他們幫助塞罕壩重獲新生！

【說明】此環(huán)節(jié)教師可利用思維導(dǎo)圖幫助幼兒厘清種樹順序，提升敘事性講述能力。重點(diǎn)畫面的共讀，架起造林的艱難、豐碩成果與造林人精神品質(zhì)之間的聯(lián)系，幫助幼兒體會(huì)“塞罕壩精神”的偉大。

4.教師配樂講讀繪本第26～29頁，注意聲情并茂。

師：你喜歡塞罕壩嗎？說說喜歡的理由。

師：你有什么話想對塞罕壩的造林人說？

小結(jié)：造林的爺爺奶奶們雖然不在了，但是他們留下了一種精神——塞罕壩精神。有了這種精神，沒有什么事做不成。

【說明】讀完整本書，幼兒對于整個(gè)故事情節(jié)以及造林人的精神，有了更為深刻的感受。此時(shí)不妨讓他們說一說最想對造林人說的話。這不僅讓幼兒通過表達(dá)進(jìn)一步感受塞罕壩精神，而且能夠幫助教師更好地了解幼兒在活動(dòng)中的認(rèn)知發(fā)展情況，以便日后跟進(jìn)與支持。

活動(dòng)延伸

語言區(qū)：跟爺爺奶奶學(xué)種樹

幼兒回家向家里的祖輩了解種樹的流程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)正確的種樹步驟給圖片排序，并進(jìn)行敘事性講述。

美術(shù)區(qū)：創(chuàng)作“我眼中的樹”

引導(dǎo)幼兒使用多元美術(shù)材料（手工紙、彩色紐扣、扭扭棒）動(dòng)手制作立體樹，最后可將作品匯聚在一起，做成班級里的“塞罕壩”。