牛合喜

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性日益突出。過去語文課所采用的機(jī)械地劃分段落、簡單地歸納中心思想、抽象地概括寫作特點(diǎn)的“三大塊”教法，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的需求。語文教學(xué)不僅要致力于教學(xué)內(nèi)容的革新，還要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，力求在主動(dòng)參與、交往互動(dòng)的課堂氛圍中，教會(huì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境、積極向上的良好心態(tài)、互動(dòng)和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有力保障。在語文課堂上，教師應(yīng)該用親切和善的態(tài)度、生動(dòng)幽默的語言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢等體態(tài)語言，使學(xué)生形成主動(dòng)探索的心理愿望。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，一要努力挖掘教材中的情感因素，把課程教材的創(chuàng)生與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;二要用民主、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中消除心理障礙，樹立積極探究的信心。

貼近實(shí)際生活

語文教學(xué)必須貼近生活，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。在語文教學(xué)中，教師必須牢固樹立“在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中學(xué)語文”的教學(xué)思路，把生活的活水引進(jìn)課程，從學(xué)生的切身感受入手，創(chuàng)設(shè)生活化的文本情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生自主探究的積極心態(tài)。例如，在講解毛澤東的《七律·長征》時(shí)，不妨讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集紅軍長征的有關(guān)資料，用粗線條勾勒出詩中展示的五幅“征難圖”，舉辦毛澤東詩詞朗誦會(huì)等，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解和提高學(xué)生自主探究能力大有益處。

加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)

要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，前提是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。因此在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，是教師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，有一位教師將課文中心定位為“一曲童年的戀歌”，即便是后半部分三味書屋那看似枯燥乏味的讀書生活，也不乏童年的樂趣。此觀點(diǎn)一提出，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師的點(diǎn)撥下找到了表現(xiàn)作者懷念童年的句子，諸如先生雖嚴(yán)厲，但不常讓學(xué)生罰跪，也不常用戒尺打人;生活枯燥，但有時(shí)可以尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻;讀書乏味，但可以畫畫兒、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲……在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中，教師的科學(xué)引導(dǎo)起到了真正的“線索”作用。

組織自學(xué)討論

在研究性學(xué)習(xí)中，教師僅僅起著“引”和“導(dǎo)”的“線索”作用，而自主探究的主體是學(xué)生。教師要善于“放權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)問題，共同討論解決問題的思路和方案。例如，在講解《變色龍》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自學(xué)討論：本文以“變色龍”為題，有何意義？警官在處理“狗咬人”事件時(shí)，判斷誰是誰非的依據(jù)是什么？在討論、歸納的過程中，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力會(huì)逐步提高。

（責(zé)編 馬孟賢）