趙海

數(shù)字、圖形等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。其具有較強的邏輯性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)，更無法產(chǎn)生深入的思考。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以運用游戲化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地參與課堂活動，主觀能動性得到充分發(fā)揮。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，灌輸式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常采用的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動的地位，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率來說有很大的弊端。因此，教師首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點靈活選擇教學(xué)方式。教師要提升自身素養(yǎng)，了解游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，有意識地將游戲化教學(xué)應(yīng)用到課堂中，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋情況，有重點地對學(xué)生進行講解與輔導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。

明確教學(xué)目標(biāo)

采用游戲化教學(xué)模式要明確教學(xué)目標(biāo)，在達成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)的趣味性。通過游戲化教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，能夠自主地參與課堂，明確學(xué)習(xí)的重點與難點并進行獨立思考。教師應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解知識的整體框架，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時，最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟背九九乘法表。教師在上課之前要做好準(zhǔn)備，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間，在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)講述乘法的相關(guān)知識，使學(xué)生對乘法的概念有個大致的了解。在課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)置相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行進一步的思考。這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。教師還可以設(shè)計這樣的乘法接龍游戲：教師先提出一個與乘法相關(guān)的問題，一名學(xué)生回答教師的問題后，提出新的乘法問題，再由其他學(xué)生搶答;如果出現(xiàn)錯誤的答案，由其他學(xué)生進行更正，回答正確后進入下一個環(huán)節(jié)……在參與游戲的過程中，學(xué)生的主體性和積極性都得到了充分的發(fā)揮，搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對九九乘法表的印象更加深刻，背誦起來就容易多了。

營造游戲氛圍

游戲化教學(xué)為師生搭建了溝通的橋梁，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)習(xí)主動性。游戲化教學(xué)營造了輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍中主動學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與適應(yīng)能力是不同的，因此需要營造良好的游戲氛圍，幫助學(xué)生打開心扉，融入課堂，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加減法”時，要想使學(xué)生靈活運用100以內(nèi)加減法，教師可以設(shè)計“菜場購物”游戲，營造“菜場”的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演菜場老板，教師將一定數(shù)額的“錢”交給學(xué)生，讓扮演顧客的學(xué)生自己思考手中的“錢”能否買到自己想要的東西，而扮演菜場老板的學(xué)生需要思考怎樣找錢才不會出錯。在“菜場購物”游戲中，學(xué)生能夠更好地將加減法知識應(yīng)用到實際生活中，真正做到學(xué)以致用。

發(fā)揮游戲的互動性

游戲中的互動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要互幫互助。有了這種意識，學(xué)生才能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠在游戲中感受到互動的樂趣，進而學(xué)習(xí)更多的知識。在開展游戲教學(xué)時，教師不僅要做好游戲設(shè)計，還要參與到游戲中來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中遇到的問題，適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加活躍，從而達到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個公式，但學(xué)生對該公式的由來一無所知。此時，要想使學(xué)生對平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運用，教師還可以組織學(xué)生開展“拼一拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學(xué)生在自己動手“拼一拼”的過程中會發(fā)現(xiàn)，正方形、長方形都能夠通過平行四邊形剪貼、拼湊出來，并且可以保持底邊不變，長方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來。

將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（責(zé)編 馬孟賢）