曾水月

【摘要】我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使每一名學(xué)生獲得幸福生活、個(gè)人終身發(fā)展不可缺少的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念作為指導(dǎo)，注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、挖掘教材情感因素、拓寬學(xué)習(xí)渠道方面研究核心素養(yǎng)的實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);實(shí)施策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括了四個(gè)方面的能力：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。教師在教學(xué)中要用核心素養(yǎng)的理念作為向?qū)?，注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。如何提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)是初中英語教師必須重視的一個(gè)課題，教師要在英語教學(xué)的實(shí)踐中，反思總結(jié)出有效的方法，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽借助各種教學(xué)手段，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、視頻、實(shí)物、圖片等，再輔以動(dòng)作、表情等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生融入到自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，參與到教學(xué)活動(dòng)之中，主動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，積極去思考，從而發(fā)展語言能力。例如，在教人教版英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas Section A時(shí)，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，回顧動(dòng)物的名詞及形容詞，然后使用大量圖片把教室布置成動(dòng)物園，設(shè)置了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情境，讓他們觀察自己喜歡的動(dòng)物，并與同學(xué)進(jìn)行交流。逼真的情境使學(xué)生興趣高漲，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力是英語教學(xué)的最終目的。通過教師所創(chuàng)設(shè)的語言情境，學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)變得具體化、情境化、生動(dòng)化，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧妙設(shè)疑， 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是智力與能力的核心，問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究知識(shí)，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。如，在教學(xué)人教版八年級上冊“條件狀語從句”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題If you have a lot of money， what will you do？要求小組討論，學(xué)生各抒己見。因?yàn)槭琴N近學(xué)生感興趣的問題，最大程度地刺激學(xué)生的思維。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，積極踴躍地表達(dá)自己的意見，積極學(xué)習(xí)新詞。又如，在教學(xué)人教版英語九年級Unit 1 How I learn to learn English一話題時(shí)，筆者先提問學(xué)生：“How do you learn English？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)積極回答，然后，筆者出示本文的主題圖片讓學(xué)生猜測“What is she doing？”學(xué)生根據(jù)圖片展開了豐富的想象，爭搶著回答。趁著學(xué)生的熱情遞增，筆者拋出問題讓學(xué)生思考“Can you guess how she learns English well？”學(xué)生帶著問題很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。巧妙設(shè)置問題，難易適中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生如果能獨(dú)立思考了，養(yǎng)成較好思維習(xí)慣，他們就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)。

三、挖掘教材中的情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中的素材，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在教師的教育下，學(xué)生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要了解各國文化的差異。例如，在教學(xué)生見面打招呼時(shí)，在我國，人們見面就問：“你要去哪里？你吃飯了嗎？”而這些問題在西方國家涉及侵犯他人的隱私，他們一般在見面時(shí)以談?wù)撎鞖獯蜷_話題，也是以談?wù)撎鞖獗硎緦Ψ降淖鹬嘏c關(guān)心，因?yàn)橛旧硎且粋€(gè)天氣多變的國家。如，在中國，多數(shù)人因?yàn)橹C音喜歡數(shù)字3，8，13等，而歐美國家最忌諱的數(shù)字就是13，這是因?yàn)槲幕尘暗牟町悺Ｗ鳛橛⒄Z教師，要深入學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)中滲透文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對各國文化的理解，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高文化素養(yǎng)。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道，延伸課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)之外要不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教仁愛英語Unit 5 Knowing about China這一單元時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了孔子、鄭成功、孫中山的事跡后，筆者組織了一次手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)搜索中國偉大歷史人物的資料，根據(jù)所收集的資料編成手抄報(bào)并在教室展示優(yōu)秀作品。在教完人教版Unit 8 Is there a post office near here？后，筆者組織了題目為“Welcome to my home town”英語演講比賽，介紹家鄉(xiāng)的地理位置，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。學(xué)生們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過筆者的預(yù)期所想，“你給他一個(gè)舞臺(tái)，他還你一份驚喜”。此外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍W(xué)生感興趣的英語故事、歌曲等教給學(xué)生，教師還可以組織學(xué)生在課余時(shí)間到圖書館閱讀，觀看英文電影、動(dòng)畫等形式進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。在各種精彩紛呈的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在好奇心和想象力的驅(qū)使下，不畏困難、大膽嘗試、積極尋求答案的過程就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)展過程。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的終身目標(biāo)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中采取有效的方法，多渠道培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，品德高尚的新時(shí)代好少年。

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