何雁平

【摘要】課改背景下，推進(jìn)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透實(shí)踐能夠進(jìn)一步豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容并且推動(dòng)基層語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。因此，教師需要重視這方面的改革實(shí)踐。本文參照實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究論述，并且提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠營(yíng)造出全新的教學(xué)格局并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué);高質(zhì)量發(fā)展

語(yǔ)文是小學(xué)階段非常有代表性的一門課程，由于具有非常顯著的人文性、思想性特點(diǎn)。因此，在其中滲透德育擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課改背景下，雖說這方面的改革實(shí)踐正在穩(wěn)步推進(jìn)之中，但卻依舊存在諸多需要完善的細(xì)節(jié)。鑒于上述情況，需要進(jìn)一步推進(jìn)這方面的改革實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基層語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。這需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，并且積極貫徹落實(shí)全新的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、挖掘整合教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面

挖掘整合教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透實(shí)踐德育的基本前提。重點(diǎn)在于以拓展學(xué)生的知識(shí)面為前提打開學(xué)生的視野，進(jìn)而為其核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，教師需要在準(zhǔn)確理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，要注意通過特定課文的精神價(jià)值內(nèi)涵提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基層語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。以《圓明園的毀滅》為例，筆者在教學(xué)中，先給學(xué)生講解英法聯(lián)軍入侵北京的歷史資料，從而加深其對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的印象。在此基礎(chǔ)上，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，借此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。又如，學(xué)生了解了圓明園毀滅的歷史，有不少人建議重修圓明園，談?wù)勀愕目捶?？讓學(xué)生各執(zhí)說法，結(jié)果大部分學(xué)生都不贊成重修，理由是“讓后人記住這是歷史恥辱！”況且被毀滅之后，有很多珍貴文物都流失到了海外，雖說各界人士一直在努力讓流失的文物回家，但卻依舊遇到了層層阻礙。實(shí)際教學(xué)中，也可以向?qū)W生拓展講解這部分資訊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生汲取正能量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育需要用講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生汲取正能量。實(shí)際教學(xué)中，教師先要篩選出些故事性高的課文，然后采取學(xué)生感興趣的方式對(duì)其中涉及到的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟有關(guān)人物身上的高尚情操。具體來說，實(shí)際選擇的教學(xué)內(nèi)容要擁有足夠的針對(duì)性，才能保障整體教學(xué)效果。以《將相和》這篇課文教學(xué)為例，筆者以故事的形式設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話。

廉頗背上綁著荊條，跪在藺相如門前，慚愧得不敢抬頭，拱著手說：“藺上卿，罪臣知錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降罪責(zé)罰！”

藺相如吃驚地說：“廉將軍這是為何？快快請(qǐng)起！”

“不！”廉頗堅(jiān)定地說，“往日罪臣嫉妒藺上卿，為了自己的名譽(yù)不顧國(guó)家安危，罪當(dāng)萬死！請(qǐng)?zhí)A上卿責(zé)罰！”

“既然將軍知錯(cuò)了，改正就行，何必這般請(qǐng)罪？你為趙國(guó)堂堂上卿大將軍，當(dāng)街施跪，成何體統(tǒng)？”藺相如一邊說一邊扶廉頗起來。

“藺上卿，你深明大義，為了國(guó)家的安危而不顧自身名譽(yù)，實(shí)乃舍小家而顧大家的英雄，罪臣佩服！”

“既然將軍今天來我這里負(fù)荊請(qǐng)罪，說明將軍也是深明大義之人，不如我們以后就和睦相處，共同輔佐趙王，保衛(wèi)趙國(guó)?！?/p>

“藺上卿說得好！我們只要和睦相處，趙國(guó)就會(huì)如虎添翼！”

講解這類課文時(shí)需要利用課文所特有的故事情節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出不同的看法，之后才能夠借助于對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫改編課文的方式幫助其對(duì)課文中涉及到的內(nèi)容建立起更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐還能夠達(dá)到鍛煉提升學(xué)生寫作表達(dá)能力的效果。因此，教師需要提高關(guān)注度。

在講故事之余，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析感悟文章細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓其挖掘出其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值。以《父愛之舟》為例，筆者教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生明確課文中涉及到了哪些場(chǎng)景，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫以及精神價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行剖析理解。在此基礎(chǔ)上，還需要以完成既定的教學(xué)目標(biāo)為前提，依據(jù)課文所涉及到的內(nèi)容為學(xué)生開展情感教育拓展。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活感悟課文所傳遞的情感價(jià)值內(nèi)涵，并且讓其主動(dòng)將相關(guān)內(nèi)容貫徹落實(shí)到自己的日常生活之中，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、在課外閱讀活動(dòng)中開展德育滲透的實(shí)踐

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而課外閱讀則能夠在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的缺陷和不足，進(jìn)而豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)中，若想要依托課外閱讀活動(dòng)開展德育教育的滲透實(shí)踐，先要做好閱讀素材的整合工作。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)制訂切實(shí)可行的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的課外閱讀活動(dòng)：經(jīng)典誦讀、詩(shī)詞大會(huì)、學(xué)生七巧板詩(shī)配畫、手抄報(bào)，在校園的勤耕園實(shí)踐基地種植各類蔬菜等。在古詩(shī)文配菜比賽中，班上的小涵有維妙維肖的表演：今天我為大家介紹一道家鄉(xiāng)風(fēng)味的美食。俗話說：“民以食為天。”尤其是我們廣東人，飲食文化特別豐富。我是土生土長(zhǎng)的江門人，自小就愛吃面，特向各位“吃貨”大力推薦這款天然生曬、健康無添加的外海面，吃過都說贊！外海面是廣東省江門市的一道特色小吃，屬于粵菜系，因發(fā)源自外海鎮(zhèn)而得名。在江門，一講到面食，人們就會(huì)想到外海面。外海面有百年以上的歷史，又稱“外海竹升面”。外海面以其制作精細(xì)和風(fēng)味獨(dú)特而聞名，成為江門一種獨(dú)具特色的傳統(tǒng)食品，在珠三角也有一定的品牌知名度。2007年，外海面制作工藝成為第一批江門市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。外海面是廣東特色的面食，傳統(tǒng)云吞面就是用它做其中的材料。今天特意做了我拿手的蕃茄、芝麻沙拉醬拌面，香而不膩，給大家嘗嘗，希望大家也喜歡，各位游客回去別忘了帶上你的手信——外海面。

積極推進(jìn)上述改革之余，還應(yīng)當(dāng)著重推進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而幫助學(xué)生搭建起高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作之間原本就存在非常密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生找準(zhǔn)寫作練習(xí)的切入點(diǎn)，還要組織好學(xué)生之間的討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、把握住重點(diǎn)知識(shí)。基于德育的目標(biāo)分析，引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的課外閱讀活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)交流能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，這之后他們會(huì)主動(dòng)繼承落實(shí)閱讀素材中涉及到的文化理念、精神價(jià)值內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

教改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育的滲透實(shí)踐能夠進(jìn)一步豐富整體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。筆者立足于實(shí)際教學(xué)心得對(duì)相關(guān)內(nèi)容開展了討論分析，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的落地實(shí)施，為學(xué)生建立起全新高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)。

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