邵明珠 呂書波 趙開新 任剛 張陽

摘 要：“操作系統(tǒng)原理與實踐”課程是計算機各類專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課。文章以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求為背景，從課程建設(shè)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)活動與評價等方面對精品在線開放課程建設(shè)進行了研究和探討，并說明了課程建設(shè)實施后取得的效果。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng);精品在線開放課程;課程建設(shè);金課

1 ? 課程建設(shè)基礎(chǔ)

教育部于2015年出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出促進在線開放課程廣泛應(yīng)用，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。“操作系統(tǒng)原理與實踐”課程是河南工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，2019年，課程首次開設(shè)時，就構(gòu)建了部分線上學(xué)習(xí)資源，并利用學(xué)習(xí)通軟件平臺進行線上線下混合式教學(xué)的嘗試。2020年，針對疫情期間需要線上授課的特殊要求，教學(xué)團隊進一步豐富了課程相關(guān)教學(xué)資源，順利完成了線上教學(xué)任務(wù)，并受到學(xué)生好評，課程教學(xué)視頻進一步完備，已初步具備線上學(xué)習(xí)的基本需求。

2 ? 教學(xué)內(nèi)容與資源

精品在線開放課程的開發(fā)和建設(shè)不是簡單的課堂內(nèi)“搬家”到課堂外，“線下”搬到“線上”，應(yīng)該積極探索混合式教學(xué)的改革方法，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建“教”與“學(xué)”的新型關(guān)系[1]。操作系統(tǒng)作為最“經(jīng)典”“最傳統(tǒng)”的專業(yè)課程之一，如何充實教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，面臨新的挑戰(zhàn)[2]。

按照“兩性一度”金課打造標準，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，考慮到河南工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生的具體學(xué)情及學(xué)習(xí)需求，“操作系統(tǒng)原理與實踐”課程對課程教學(xué)內(nèi)容進行了創(chuàng)新設(shè)計。鑒于很多嵌入式操作系統(tǒng)都是基于Linux為內(nèi)核，云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)也需要Linux操作系統(tǒng)知識基礎(chǔ)，結(jié)合本校物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)課程規(guī)劃及人才培養(yǎng)需求，除了在傳統(tǒng)操作系統(tǒng)課程基礎(chǔ)理論知識教學(xué)之外，還將Linux操作系統(tǒng)的基本使用與實踐操作引入課程教學(xué)內(nèi)容中，理論和實踐并重，符合高階性和創(chuàng)新性的要求，同時更貼合河南工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

該課程通過在學(xué)習(xí)通泛雅云平臺建課，課程資源豐富，包括教學(xué)PPT、題庫、試卷庫、主講教師錄制的教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)視頻以及虛擬機軟件等各類教輔資源，各類視頻資源達94個，總時長超過32小時，題庫練習(xí)題數(shù)量已超過 ? ? ? ? ?1 000道，如圖1所示。其中有部分為考研題庫，作業(yè)庫64套，試卷庫40套。在數(shù)量和類型上都超出了傳統(tǒng)課程教學(xué)所調(diào)用的資源范圍，很好地實現(xiàn)了資源冗余，方便教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求自主搭建課程和學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。實驗實踐部分的教學(xué)是在線課程建設(shè)要突破的一個難點。本課程建設(shè)時，針對實驗專門錄制了指導(dǎo)視頻，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，再借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程指導(dǎo)和答疑，構(gòu)建了良好的在線實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，可以較好地滿足學(xué)生的在線實驗學(xué)習(xí)需求。

操作系統(tǒng)課程不僅是學(xué)科基礎(chǔ)課，也是考研必備科目。考慮到本科生考研的需求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，給學(xué)生提供了一定的考研指導(dǎo)，對于考研的一些重點知識內(nèi)容做了標注和特別提醒，方便學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)團隊主講教師全部為副高以上職稱或者博士以上學(xué)位，教學(xué)經(jīng)驗豐富，理論基礎(chǔ)扎實，且全部具備雙師素質(zhì)，能很好地滿足課程教學(xué)需求。

3 ? 教學(xué)過程與效果

3.1 ?教學(xué)設(shè)計與方法

教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理有效的設(shè)計，圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計教學(xué)活動，規(guī)劃和準備相關(guān)在線學(xué)習(xí)資源，采取多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，從多個途徑提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對課程重難點內(nèi)容，配備講解視頻+實例演示+習(xí)題鞏固+討論答疑等全方位教學(xué)資源與指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)有余力的同學(xué)，提供拓展學(xué)習(xí)資料和引導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課程教學(xué)中用到的部分教學(xué)方法和手段舉例如下。

（1）課題討論：教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計問題并在平臺發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，啟發(fā)思路，展開討論。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思考能力，拓展學(xué)生視野，加強師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

（2）PBL教學(xué)：發(fā)布PBL項目任務(wù)，學(xué)生以分組為單位，自主學(xué)習(xí)，收集資料，相互配合，共同完成任務(wù)，并向老師提交作業(yè)。提交作業(yè)形式主要有PPT、音頻或視頻。

（3）直觀演示：對于實驗部分，多采用直觀演示法教學(xué)。團隊錄制實驗指導(dǎo)視頻，包含具體的工程創(chuàng)建、編碼實現(xiàn)、結(jié)果調(diào)試等過程，讓學(xué)生清楚了解全過程，可以直接參考視頻進行實踐練習(xí)，為學(xué)生在線實驗學(xué)習(xí)提供了有力保障。

（4）課程思政：例如在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國產(chǎn)操作系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，將愛國主義教育、價值觀教育等有機融入教學(xué)中，在教學(xué)實踐中貫穿社會主義核心價值觀，以“潤物細無聲”的方式熏陶、激勵大學(xué)生的理想信念，為國家培育時代新人。

3.2 ?教學(xué)活動與評價

積極開展多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，線上授課和線下教學(xué)相結(jié)合，線上、線下討論答疑，開展豐富的課堂活動，線上作業(yè)布置、提交和批改，實驗指導(dǎo)等，促進師生之間、學(xué)生之間進行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，加強師生課堂與課下的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

建立多元化學(xué)習(xí)評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，將課前在線學(xué)習(xí)評測、課上實時檢測、課后反思評價有機結(jié)合起來，考核環(huán)節(jié)覆蓋教學(xué)活動全過程[3]。本課程成績由過程化考核和期末考核綜合評定。其中，過程性考核成績和期末試卷考試成績各占50%。過程化考核主要包括：課程視頻、PBL、作業(yè)、考試、簽到、課堂互動等，教學(xué)實施時，可以根據(jù)學(xué)情，對各項目所占權(quán)重適當進行調(diào)整。

3.3 ?教學(xué)效果

自課程建設(shè)以來，學(xué)生使用該課程線上教學(xué)資源的積極性很高，課程點擊量超過100萬次，且每天都在攀升，這充分說明了學(xué)生群體對該課程的認可和歡迎程度，也表明了課程教學(xué)平臺的實際運行狀況。同期，教學(xué)團隊申報的“操作系統(tǒng)原理與實踐”課程和“Linux操作系統(tǒng)”課程在教師創(chuàng)新項目中都被學(xué)校認定為種子項目，也間接體現(xiàn)出校內(nèi)各專家對教學(xué)團隊課程建設(shè)成果的認可。對17級和18級學(xué)生成績進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績得到大幅提升，學(xué)生成績間的差距也有所減小，物聯(lián)網(wǎng)18級各班及格率達到100%，這為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，2019—2020年度第五屆華為ICT大賽全球決賽中，學(xué)院參賽的3位同學(xué)獲云賽道二等獎。

4 ? 結(jié)語

“操作系統(tǒng)原理與實踐”課程立足于應(yīng)用型本科院校定位，針對河南工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標和學(xué)生學(xué)情，面向?qū)W生課程學(xué)習(xí)和考研指導(dǎo)兩大學(xué)習(xí)需求，進行了教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，制定了新的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，對課程內(nèi)容進行了合理規(guī)劃和設(shè)計，分層次、分階段提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)有余力或有考研意愿的學(xué)生，額外提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)資源充足，充分滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]李智，趙豫西，魏玲麗.“兩性一度”思維下的應(yīng)用型本科精品在線開放課程建設(shè)[J].應(yīng)用型高等教育研究，2020（12）：75-80.

[2]陸億紅，于明遠.在新工科背景下計算機操作系統(tǒng)原理的教學(xué)改革探討與實踐[J].計算機時代，2021（4）：117-120.

[3]陳慧敏，于福華，熊國燦.“PLC應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程建設(shè)的探索與實踐[J].科技與創(chuàng)新，2021（6）：86-87，90.

（編輯 何 琳）