劉 萍

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210000）

0 引言

由于我國信息化水平不斷地提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地被普及，高職院校在開展教育課程的過程中，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是非常有效的教育方式。本文針對“超星學(xué)習(xí)通”平臺在五年制高職院校高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用的優(yōu)勢及實踐進(jìn)行了概述，在教學(xué)過程中使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

1 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 “超星學(xué)習(xí)通”平臺不夠完善

在開發(fā)課程教學(xué)資源的過程中，會出現(xiàn)把電子教學(xué)文件上傳至課程資源的情況，經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、函數(shù)圖片等錯位亂碼的情況，在一定程度上導(dǎo)致了文檔無法被正常地閱讀。

1.2 教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

因為受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師的教學(xué)資源都普遍比較單一、片面以及靜止，所以教師要充分利用學(xué)習(xí)通平臺并結(jié)合線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)。并且要開發(fā)具有針對性的教學(xué)資源，這就在一定程度上要求教師要不斷更新教學(xué)的手段和技術(shù)，同時要把教學(xué)手段和技術(shù)科學(xué)合理地運用到開發(fā)課程資源上，從而形成完整的教學(xué)體制，而這個過程充滿挑戰(zhàn)且艱辛，就在一定程度上要求教師要不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)。

1.3 不容易編輯數(shù)學(xué)公式

教師在使用學(xué)習(xí)通平臺的過程中，有利于進(jìn)行批閱學(xué)生提交的開放式作業(yè)，但是針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，由于涉及大量的數(shù)學(xué)專業(yè)符號、符號的運算以及數(shù)學(xué)的圖像等，教師在批改這種類型的作業(yè)時，難以實現(xiàn)編輯數(shù)學(xué)公式，因此也在一定程度上阻礙了教師批閱。

2 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“超星學(xué)習(xí)通”對比傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，在教學(xué)過程中不管是教學(xué)模式、教學(xué)互動形式還是教學(xué)討論方式都在一定程度上發(fā)生了改變，不像傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，在教學(xué)過程中不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊或者厭倦的感覺。“超星學(xué)習(xí)通”能夠參與多元化的教學(xué)模式和互動形式，讓學(xué)生更加容易地參與到實際的教學(xué)中來，并且在學(xué)生參與的過程中，利用多元化的教學(xué)手段，在一定程度上增加學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2 有利于學(xué)生更加便地捷學(xué)習(xí)

對學(xué)生來說，在教學(xué)過程中學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在某一個方面的技術(shù)水平能力，因此沒有安排過多的文化課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)時間。結(jié)合實際情況，學(xué)生要是想學(xué)習(xí)更多和高職數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，就可以使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為“超星學(xué)習(xí)通”平臺是一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不會在時間、地點以及空間上受到限制，學(xué)生可以隨時使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也可以看到同類教師的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.3 有利于拉近師生之間距離

對比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，能夠更加及時地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，在一定程度上打破了時間和空間上的限制，讓學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以在一定程度上實現(xiàn)零距離互動。無論是平時學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通還是相關(guān)問題的提問或者解答，都能夠利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行實時的互動，能夠真正地實現(xiàn)零距離交流。

2.4 有利于使用線上豐富資源

開展混合式教學(xué)模式的前提條件就是開發(fā)線上資源，有效運用好微課、教程等相關(guān)教學(xué)資源，把傳統(tǒng)課堂里的簡單知識點在一定程度上進(jìn)行前移以或在后期教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行深度擴展[2]。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生有充分的時間提前在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，這樣可以讓學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)并帶著疑惑走進(jìn)課堂，能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的高效性。不僅如此，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生也可以使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識點，而學(xué)生也可以利用線上資源進(jìn)行更深的研究，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.5 有利于增加課堂趣味活動

學(xué)生單純地利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺只能掌握基礎(chǔ)的知識點，課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)地重點、解答疑惑的關(guān)鍵。而高效課堂的關(guān)鍵是設(shè)計的教學(xué)活動，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗來看，教學(xué)活動具有一定的趣味性能夠在很大程度上帶動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，更容易的達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。在“超星學(xué)習(xí)通”平臺教學(xué)過程中，能夠在活動庫中進(jìn)行選人搶答等相關(guān)教學(xué)活動，在很大程度上提高了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.6 有利于進(jìn)行多元評價

多元化反饋評價不管是在線下學(xué)習(xí)還是線上學(xué)習(xí)都是必不可少的。教師能夠通過反饋評價及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時，多元化評價的客觀化、可視化具有一定的學(xué)習(xí)鼓勵功能。通過多元化評價反饋，一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)具有一定的針對性和目的性，讓教師能夠更好地教學(xué)，學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。而“超星學(xué)習(xí)通”平臺中的過程性考核在成績管理環(huán)節(jié)中非常重要，要使用權(quán)重設(shè)置教學(xué)中各種不同活動的比例，從而實現(xiàn)多元化評價。除此以外，“超星學(xué)習(xí)通”平臺能夠集中評價信息數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)讓教師更好的掌控教學(xué)方式和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠更好地做出各個學(xué)生的綜合評價。

3 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

3.1 課前準(zhǔn)備應(yīng)用

在進(jìn)行使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺之前，教師要在平臺上進(jìn)行創(chuàng)立課程，要依據(jù)高職數(shù)學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容以及教學(xué)的特征特點，收集相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，再結(jié)合相關(guān)資料來設(shè)計相對應(yīng)的個性化教學(xué)內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容利用實際的問題進(jìn)行相關(guān)的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不知不覺地掌握問題的解決經(jīng)驗[4]。

3.2 授課過程應(yīng)用

在使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行教學(xué)時，教師要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行教師和學(xué)生之間友好的互動。在檢查學(xué)生是否出勤時，可以進(jìn)行簽到或者是掃二維碼，同時可以在菜單欄設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，可以是“進(jìn)行會議”“進(jìn)行聊天”“分組挑選”等。教師可以采用各種不同的互動方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以很好地融入課堂教學(xué)中來。比如，采用設(shè)定搶答的方法，來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性；使用投票的方法，能夠讓學(xué)生感受到自身的觀點被重視，可以采用隨機選擇的方法讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，同時也可以在“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行集中討論[5]。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷被普及，信息化教學(xué)方式也已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)中，如高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用了“超星學(xué)習(xí)通”平臺一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量以及推動五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)性發(fā)展。