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        超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-12-08 04:53:12
        科技視界 2021年32期
        關(guān)鍵詞:五年制超星程度

        劉 萍

        (江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校,江蘇 南京210000)

        0 引言

        由于我國(guó)信息化水平不斷地提高,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地被普及,高職院校在開(kāi)展教育課程的過(guò)程中,利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是非常有效的教育方式。本文針對(duì)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)在五年制高職院校高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐進(jìn)行了概述,在教學(xué)過(guò)程中使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

        1 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.1 “超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)不夠完善

        在開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)把電子教學(xué)文件上傳至課程資源的情況,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、函數(shù)圖片等錯(cuò)位亂碼的情況,在一定程度上導(dǎo)致了文檔無(wú)法被正常地閱讀。

        1.2 教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

        因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育方式的影響,教師的教學(xué)資源都普遍比較單一、片面以及靜止,所以教師要充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)并結(jié)合線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)。并且要開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)資源,這就在一定程度上要求教師要不斷更新教學(xué)的手段和技術(shù),同時(shí)要把教學(xué)手段和技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到開(kāi)發(fā)課程資源上,從而形成完整的教學(xué)體制,而這個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)且艱辛,就在一定程度上要求教師要不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)。

        1.3 不容易編輯數(shù)學(xué)公式

        教師在使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的過(guò)程中,有利于進(jìn)行批閱學(xué)生提交的開(kāi)放式作業(yè),但是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),由于涉及大量的數(shù)學(xué)專業(yè)符號(hào)、符號(hào)的運(yùn)算以及數(shù)學(xué)的圖像等,教師在批改這種類型的作業(yè)時(shí),難以實(shí)現(xiàn)編輯數(shù)學(xué)公式,因此也在一定程度上阻礙了教師批閱。

        2 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

        2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “超星學(xué)習(xí)通”對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看,在教學(xué)過(guò)程中不管是教學(xué)模式、教學(xué)互動(dòng)形式還是教學(xué)討論方式都在一定程度上發(fā)生了改變,不像傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式,在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊或者厭倦的感覺(jué)?!俺菍W(xué)習(xí)通”能夠參與多元化的教學(xué)模式和互動(dòng)形式,讓學(xué)生更加容易地參與到實(shí)際的教學(xué)中來(lái),并且在學(xué)生參與的過(guò)程中,利用多元化的教學(xué)手段,在一定程度上增加學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

        2.2 有利于學(xué)生更加便地捷學(xué)習(xí)

        對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在某一個(gè)方面的技術(shù)水平能力,因此沒(méi)有安排過(guò)多的文化課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)生要是想學(xué)習(xí)更多和高職數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,就可以使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)椤俺菍W(xué)習(xí)通”平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不會(huì)在時(shí)間、地點(diǎn)以及空間上受到限制,學(xué)生可以隨時(shí)使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)也可以看到同類教師的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

        2.3 有利于拉近師生之間距離

        對(duì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)看,學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí),能夠更加及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),在一定程度上打破了時(shí)間和空間上的限制,讓學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)零距離互動(dòng)。無(wú)論是平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通還是相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)或者解答,都能夠利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng),能夠真正地實(shí)現(xiàn)零距離交流。

        2.4 有利于使用線上豐富資源

        開(kāi)展混合式教學(xué)模式的前提條件就是開(kāi)發(fā)線上資源,有效運(yùn)用好微課、教程等相關(guān)教學(xué)資源,把傳統(tǒng)課堂里的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在一定程度上進(jìn)行前移以或在后期教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行深度擴(kuò)展[2]。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,學(xué)生有充分的時(shí)間提前在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),這樣可以讓學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)并帶著疑惑走進(jìn)課堂,能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的高效性。不僅如此,在課堂教學(xué)結(jié)束之后,學(xué)生也可以使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí),這樣可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生也可以利用線上資源進(jìn)行更深的研究,提高自身的學(xué)習(xí)能力。

        2.5 有利于增加課堂趣味活動(dòng)

        學(xué)生單純地利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)只能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)地重點(diǎn)、解答疑惑的關(guān)鍵。而高效課堂的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性能夠在很大程度上帶動(dòng)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,更容易的達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中,能夠在活動(dòng)庫(kù)中進(jìn)行選人搶答等相關(guān)教學(xué)活動(dòng),在很大程度上提高了課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

        2.6 有利于進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

        多元化反饋評(píng)價(jià)不管是在線下學(xué)習(xí)還是線上學(xué)習(xí)都是必不可少的。教師能夠通過(guò)反饋評(píng)價(jià)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí),多元化評(píng)價(jià)的客觀化、可視化具有一定的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)功能。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)反饋,一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)具有一定的針對(duì)性和目的性,讓教師能夠更好地教學(xué),學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。而“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中的過(guò)程性考核在成績(jī)管理環(huán)節(jié)中非常重要,要使用權(quán)重設(shè)置教學(xué)中各種不同活動(dòng)的比例,從而實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。除此以外,“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)能夠集中評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)讓教師更好的掌控教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,能夠更好地做出各個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

        3 超星學(xué)習(xí)通在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        3.1 課前準(zhǔn)備應(yīng)用

        在進(jìn)行使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)之前,教師要在平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)立課程,要依據(jù)高職數(shù)學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容以及教學(xué)的特征特點(diǎn),收集相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,再結(jié)合相關(guān)資料來(lái)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的展現(xiàn),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地掌握問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)[4]。

        3.2 授課過(guò)程應(yīng)用

        在使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念,要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行教師和學(xué)生之間友好的互動(dòng)。在檢查學(xué)生是否出勤時(shí),可以進(jìn)行簽到或者是掃二維碼,同時(shí)可以在菜單欄設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式,可以是“進(jìn)行會(huì)議”“進(jìn)行聊天”“分組挑選”等。教師可以采用各種不同的互動(dòng)方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以很好地融入課堂教學(xué)中來(lái)。比如,采用設(shè)定搶答的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性;使用投票的方法,能夠讓學(xué)生感受到自身的觀點(diǎn)被重視,可以采用隨機(jī)選擇的方法讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,同時(shí)也可以在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行集中討論[5]。

        4 結(jié)語(yǔ)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷被普及,信息化教學(xué)方式也已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)中,如高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣的教學(xué)方式能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)性發(fā)展。

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