馬 悅

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山114000）

1 高校課表編排的基本原則

1.1 遵循人才培養(yǎng)方案制訂教學(xué)計劃

人才培養(yǎng)方案是落實學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、體現(xiàn)辦學(xué)定位和特色，組織教學(xué)和實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性文件。高校負責(zé)課表編排工作的教務(wù)管理人員應(yīng)熟悉掌握本校人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容、各專業(yè)教學(xué)進程安排、課程設(shè)置、學(xué)時和學(xué)分等相關(guān)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)方案，并嚴格遵照各年級對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂下一學(xué)期的教學(xué)計劃，確保教學(xué)任務(wù)順利開展。

1.2 合理利用教學(xué)資源

高校課表編排工作要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使其最大限度地發(fā)揮作用，以便減少教學(xué)資源的閑置和浪費，在課表編排過程中要避免出現(xiàn)上課人數(shù)與教室容量不匹配的情況，盡量做到根據(jù)上課人數(shù)來選擇座位數(shù)相符合的教室，這樣既有助于高校教學(xué)資源得到充分的利用，又有助于幫助學(xué)校節(jié)省經(jīng)費開支。

1.3 實行分級排課管理機制

教務(wù)處作為校級層面，負責(zé)制定課表編排的總體原則和具體要求，統(tǒng)籌管理全校的課表編排工作，主要包括優(yōu)化教學(xué)資源配置、復(fù)核各教學(xué)單位的排課信息以及處理排課過程中出現(xiàn)的各種問題等。各教學(xué)單位作為院級層面，負責(zé)按照教務(wù)處發(fā)布的排課原則與要求，安排專人進行課表的編排工作，并在排課初期對教學(xué)資源的安排、教師的授課時間以及學(xué)生的上課時間是否有沖突等方面的內(nèi)容進行核查，如遇到特殊情況需及時向教務(wù)處進行反饋，由教務(wù)處來進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保課表編排工作的有序進行。

1.4 堅持以教師和學(xué)生為本

在排課過程中要始終堅持把以人為本的原則貫穿于課表編排的全過程，充分考慮教師和學(xué)生這兩大主體的實際情況，使課表編排工作能夠更好地促進教師教和學(xué)生學(xué)達到最優(yōu)化狀態(tài)。對于授課教師來說，除了要進行常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，一般還會有一些科研項目、進修培訓(xùn)以及個人身體原因或者家庭原因?qū)е碌纳险n時間受限等情況，這就要求排課人員要詳細了解每位教師的具體情況，合理化編排課表，從而幫助授課教師平衡教學(xué)工作與職業(yè)發(fā)展。從學(xué)生的層面來說，需要綜合考慮學(xué)科性質(zhì)、課程安排的均衡性、學(xué)生的接受能力、教學(xué)場地就近原則等因素，保障課程的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

2 目前高校課表編排面臨的困境

2.1 招生規(guī)模逐年增加，教學(xué)資源緊張

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量迅速增加，高校的硬件設(shè)施和資源相對有限，如存在普通教室、多媒體教室、機房、實驗室以及語音室等教學(xué)資源緊張的情況，這種現(xiàn)狀給課表編排工作帶來了很大的困難。因此，如何有效利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，使其最大限度地發(fā)揮作用，是課表編排人員應(yīng)該積極思考的問題。

2.2 教務(wù)管理隊伍流動性大，經(jīng)驗豐富的排課人員短缺

由于高校教務(wù)管理工作具有任務(wù)重、上升空間小、工作認同感低等特點，導(dǎo)致教務(wù)管理隊伍流動性較大，經(jīng)驗豐富的教務(wù)排課人員相對短缺。高校課表編排工作煩瑣復(fù)雜，新接觸排課工作的教務(wù)管理人員對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程開設(shè)情況、教學(xué)設(shè)施配備情況、師生情況等方面的內(nèi)容都不夠熟悉，從而影響課表編排效率。

2.3 招生專業(yè)逐年增加，師資隊伍短缺

近年來，隨著高校招生專業(yè)的逐年增加，大部分高校的師資隊伍均存在不同程度的短缺，各教學(xué)單位之間，各學(xué)科之間專任教師人數(shù)不均衡，有些教學(xué)單位因教師離職跳槽、專業(yè)課教師稀缺等原因，導(dǎo)致授課教師的人均工作量超負荷以及合班學(xué)生人數(shù)偏多。這種現(xiàn)狀不僅給課表的編排工作增加了一定的難度，使得課表后期調(diào)整的空間縮小，也不利于教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4 課表編排及其運行管理制度有待完善

高校課表編排以及運行管理過程主要涉及教師、學(xué)生、時間以及教室資源等諸多因素，編排過程中每一個因素的變動都可能是牽一發(fā)而動全身。如在課表編排以及運行過程中，從教師層面，排課人員普遍會面臨兩個問題：一是在課表編排之前，有些授課教師會提出要將自己的課安排在特定的時間、地點內(nèi)；二是在課表運行過程中，授課教師由于一些原因需要調(diào)課、代課或者停課。提出以上這兩個要求的原因主要包括孕期、長期身體不好、在職進修、有科研項目、需照顧老人及孩子等。從學(xué)生層面，可能涉及學(xué)校組織的團體活動、志愿者服務(wù)、實習(xí)培訓(xùn)等原因需要調(diào)課或停課，這些問題解決起來并不容易，需要兼顧課表編排的合理性與人本化原則。這就要求高校在堅持以人為本的原則下，建立健全完善的課表編排以及運行管理制度，保障學(xué)校教學(xué)管理工作的有序進行。

3 優(yōu)化高校課表編排及其運行管理的對策與建議

3.1 合理配置教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率

教務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)在排課前深入了解本校教學(xué)資源的相關(guān)信息，全面掌握學(xué)校各類教室的資源配置情況、能容納的學(xué)生人數(shù)以及授課教師對各類教學(xué)場地的特殊使用要求等內(nèi)容，然后根據(jù)課程的性質(zhì)以及教學(xué)要求進行統(tǒng)籌安排，保障課程性質(zhì)、任課教師、教室類型以及學(xué)生人數(shù)的最大匹配度，使學(xué)校教學(xué)資源的利用率達到最大化。

3.2 重視教務(wù)管理工作，穩(wěn)定教務(wù)管理隊伍

高校應(yīng)為教務(wù)管理人員構(gòu)建完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和晉升體系，建立健全考核激勵機制，從而增強教務(wù)管理人員的職業(yè)認同感與使命感，提高教務(wù)管理隊伍的穩(wěn)定性，從而有效提升高校課表編排工作的質(zhì)量和效率。另外，高校應(yīng)積極探索符合本校辦學(xué)實際的教務(wù)管理信息化系統(tǒng)，借助信息化的教務(wù)管理模式，幫助教務(wù)管理人員從繁雜瑣碎的工作中解放出來，提高工作效率和管理水平。

3.3 擴大教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效率

高校應(yīng)從留住人才和引進人才兩方面出發(fā)，通過為授課教師提供更好的職業(yè)發(fā)展平臺；提高福利待遇；優(yōu)化人才引進政策等方式，不斷擴大教師隊伍建設(shè)，減輕教師的授課負擔(dān)，同時合班人數(shù)的減少也有利于授課教師在課堂上及時了解到學(xué)生對新知識的吸收情況，教學(xué)效果更好。通過這種方式可以適當(dāng)緩解課表編排的困境，使得課表后期調(diào)整的空間增大。

3.4 建立健全課表編排及其運行管理制度

高校應(yīng)在堅持以人為本的原則下優(yōu)化課表編排及其運行管理制度。在課表編排方面，排課人員應(yīng)從課程的性質(zhì)及特點、教學(xué)資源情況、教學(xué)時間、教師及學(xué)生等方面綜合考慮來進行課表編排，課表初排后發(fā)現(xiàn)問題要及時進行局部調(diào)整，最后向全校發(fā)布課程表，課表發(fā)布后無特殊情況不可進行修改。在課表運行方面，高校要建立完善的調(diào)課、代課以及停課管理制度，加強教學(xué)監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時處理，確保授課教師根據(jù)教學(xué)計劃高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。

4 結(jié)語

綜上所述，高校課表編排工作是一項復(fù)雜而又重要的教學(xué)管理工作，影響學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，高校課表的編排工作，需要綜合考慮的要素較多，這就要求課表編排人員要善于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，注重結(jié)合本校的實際情況，統(tǒng)籌考慮各方面的影響因素，最大化配置各類資源，積極探索符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的課程編排模式，從而有效促進高校教學(xué)管理水平的穩(wěn)步提升。