康 凱

（開封文化藝術職業(yè)學院，河南 開封475000）

目前，高職院校對構建實踐型的視覺傳達設計專業(yè)教學認知不足，相關教學活動組織水平有待提高，還需要進一步完善實踐教學體系，合理配置各類實踐教學資源，細化實踐教學活動項目。

1 高職視覺傳達設計專業(yè)實踐教學主要問題

（1）對實踐教學認知不足：缺乏正確的實踐化教學改革的理念，未能統(tǒng)籌校內外的教學資源，缺少對實踐教學的正確定位，因此影響了實踐教學的整體規(guī)劃；（2）教師力量相對薄弱：高職院校部分教師不主動了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，缺乏一線實踐經驗；（3）教學方式更新不足：教學方式更新應當具有信息化的特征，強調構建課上課下緊密聯(lián)系的教學體系，滿足學生多元化的學習需要。

2 高職視覺傳達設計專業(yè)實踐教學基本原則

2.1 理實一體化原則

理論與實踐相結合是高職視覺傳達設計專業(yè)教學改革的基本指向，在實踐教學資源日漸豐富，學生自主學習渠道日益多元化的當下，應當關注行業(yè)發(fā)展趨勢，在視覺傳達設計教學中融入前沿內容。首先，全方位地關注學科前沿動態(tài)，促進實踐教學的深化改革，大力增設實踐課程，把培養(yǎng)學生的實踐能力作為重點，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為視覺傳達設計專業(yè)教學改革內容。其次，優(yōu)化基礎課程模塊，合理調整課程結構，壓縮理論教學時間，實現(xiàn)理論課程的深度整合，切實增補前沿內容，使理論課程與實踐課程充分結合起來，為提高學生綜合設計能力服務。最后，還要增加開發(fā)學生多元化思維方式的課程，尤其重視增設多種選修類的課程，圍繞學生就業(yè)需要，行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以及跨學科內容開發(fā)邊緣型課程與交叉型課程。

2.2 產學研結合原則

為了促進高職視覺傳達設計專業(yè)實踐教學的蓬勃開展，應當具有產、學、研結合的辦學思維，促進政府、企業(yè)與高職院校緊密配合。首先，結合地方產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會對視覺傳達設計人才的現(xiàn)實需要，重視校內外實踐教學基地的建設，拓寬產學研合作的路徑，實現(xiàn)教學資源的深度共享。其次，將企業(yè)資源嵌入課堂，校企聯(lián)合開發(fā)實踐教學平臺，打造優(yōu)質的實踐教學基地，激發(fā)學生自主學習熱情，提高實踐教學的合理性、創(chuàng)新性與主動性。最后，根據(jù)專業(yè)特點細化實踐教學方案，加強專業(yè)技術科研能力，承接教學改革項目，在強有力的教育資金保障下加強校內實訓基地的建設，組織項目設計與比賽活動，推動實踐教學蓬勃發(fā)展。

2.3 因材施教的原則

高職視覺傳達設計專業(yè)實踐教學還要采用因材施教的方式，實踐教學還要與學生的學習需要與水平層次結合起來。實踐教學改革不僅要提供豐富的實踐教學資源，還要保證實踐教學與學生層次相適應。例如，應當根據(jù)不同年級學生的需要適當組織主題參觀、校內實訓和企業(yè)實習活動，充分地發(fā)揮各級別創(chuàng)意大賽的引導作用；合理配置實踐教學資源，搭建學生自主學習平臺；綜合性地進行各類教學資源供給；教師還要與學生保持良好的實踐互動；積極發(fā)揮教師的引導作用；切實尊重學生的學習需要，通過微課與慕課的方式進行實踐教學，鼓勵學生開展自主實踐探究活動，這樣才能不斷提高教學活動的質量，促進實踐教學活動項目的蓬勃發(fā)展。

3 高職視覺傳達設計專業(yè)實踐教學建設路徑

3.1 加強實踐型課程的建設

視覺傳達設計專業(yè)課程設置中應當緊緊把握前沿動態(tài)，通過網(wǎng)絡平臺吸納行業(yè)新興技術，對專業(yè)教學內容進行延伸。例如，在“書籍裝幀設計”教學增加電子書、概念書、新型材質等內容的教學，還可以增加UI設計（界面設計）、網(wǎng)絡廣告設計等，以及開設影視后期合成課程。隨著數(shù)字媒體與視覺傳達專業(yè)的交融滲透，需要實現(xiàn)教學資源的優(yōu)勢互補，積極推動交叉重復型課程內容的簡合整合，著力從地方經濟發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學生實踐能力。例如，可以把藝術概論與設計概論課程整合，增加綜合材料、綜合藝術造型課程，把多種軟件課程合并成適量圖形繪制課程，整合平面構成、立體構成、素描等課程，增加設計造型基礎課程，開設廣告策劃和廣告文案寫作課程，以便于拓寬學生創(chuàng)作空間，激發(fā)學生的學習興趣。重新修訂專業(yè)基礎課程的教學目標，構建有助于培養(yǎng)學生綜合能力的交叉型與開放型選修課程，開設中國畫基礎、民俗與設計等課程，不斷構建學生多元化的思維方式，增強學生的多種設計實踐能力，滿足學生成長需要。

3.2 拓寬實踐教學基本路徑

高職視覺傳達設計專業(yè)教學應當拓展實踐教學路徑，以多種形式加強校企合作，通過強有力的實踐載體提高設計操作能力。首先，積極完善校企合作模式，保證校企合作教學的科學化與標準化，在雙贏共建的理念下為學生提供優(yōu)化的實踐資源。創(chuàng)新校企互動的方式，近距離地參與專業(yè)技術人才培養(yǎng)，引導企業(yè)把部分設計任務融入高職視覺傳達設計專業(yè)教學，幫助學生完成設計項目。其次，加強校內實訓室的建設，校內實訓室應成為視覺傳達設計實踐教學的主要場所，在數(shù)字化背景下擴大經費投入，積極更新教學設備，著力凸顯專業(yè)特色，增加專業(yè)教學的核心競爭力。再次，大數(shù)據(jù)背景下的視覺傳達設計實踐教學應當發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺的積極作用，通過在線平臺指導學生開展團隊實踐、自主創(chuàng)新實踐活動，以微課、慕課為載體開展實踐教學活動，及時傳遞各種教學資源，組織開展個性化實踐教學，促進學生實踐全面發(fā)展。最后，新時代的高職視覺傳達設計專業(yè)教學還要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的作用，組織學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目實踐活動，并且通過組織一系列的競爭項目使學生投入實踐學習活動。

3.3 創(chuàng)新實踐教學具體方法

教學方法應當跟上視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展步伐，推動傳統(tǒng)教學方法的轉變，拓展教學活動的視野。首先，把握視覺傳達專業(yè)學生的特點，運用好現(xiàn)代化教學手段，不斷提高學生的綜合能力。例如，積極推動自主式學習的進行，教師允許學生自主選題，更多地發(fā)揮教師對學生地啟發(fā)作用，推動學生提高探索的廣度與深度，激發(fā)學生更大的潛能。其次，采用問題導向的批評式教學，鼓勵所有學生參與教學活動，突破傳統(tǒng)的一言堂式教學局限，引導學生自主對設計中的構圖方式、色彩等元素進行評價，形成學生良好的設計意識。再次，采用分散式的教學方法，以學生個體為單位，突破傳統(tǒng)教學模式對時間、地點的約束，采用分散化和多元化的教學方式，結合課外活動讓學生主動參與學習，通過增加設計內容、動手環(huán)節(jié)讓學生主動參與學習實踐。最后，發(fā)揮真實案例教學的作用，通過情境導入的方式啟迪學生創(chuàng)新思維，進而觸動學生心靈，在一系列的典型案例中給學生提供模擬實踐空間，幫助學生更充分地積累實踐經驗。

3.4 加強師資隊伍建設工作

優(yōu)質的師資隊伍是保證高職視覺傳達設計專業(yè)教學的深化改革的基礎，應當提高教師的實踐教學能力，強調教師具備新型的教學思維，更有效地在日常教學中組織具體的實踐教學活動。高職院校還要優(yōu)化視覺傳達設計專業(yè)教師的選拔與評價標準，完善教育教學人才的引進機制。

4 結論

高職視覺傳達設計專業(yè)實踐化教學改革的關鍵在于貫徹理實一體、校企聯(lián)合和因材施教的原則，滿足學生提高綜合實踐技能的需要，合理配置教學資源，推動專業(yè)課程建設深化展示，發(fā)揮教師對學生實踐技能成長的指導作用，在一系列優(yōu)質平臺下促進學生主動投入實踐學習活動，同時進一步細化教學評估標準，解決傳統(tǒng)實踐教學的弊端，加快實踐教學改革進程。