時(shí)英
摘? 要:在課程改革背景下,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這個(gè)過程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,文章從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升動(dòng)手實(shí)踐能力;加強(qiáng)師生交流,突出學(xué)生主體地位;以游戲帶動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面進(jìn)行探究,幫助教師分析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);自主探究能力;培養(yǎng)策略
在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程時(shí),教師應(yīng)該通過課上教學(xué),讓學(xué)生了解什么是信息技術(shù),對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有基本的了解與掌握,并讓學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)的熟練應(yīng)用去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在這個(gè)過程中,也要讓學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)會(huì)獲得更多的信息,豐富學(xué)習(xí)資源。同時(shí),教師還可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲得信息和處理信息的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升動(dòng)手實(shí)踐能力
由于初中信息技術(shù)課程比較新奇,學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這樣教師也可以為學(xué)生普及更多的信息知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
例如,在教學(xué)甘肅教育出版社、甘肅省聲像教材出版社《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)》(以下統(tǒng)稱“教材”)八年級(jí)上冊(cè)“演示文稿的欣賞與規(guī)劃”這節(jié)課時(shí),教師要讓學(xué)生了解演示文稿的組成要素有哪些,然后可以通過學(xué)生作品的完成度去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。在具體學(xué)習(xí)時(shí),教師可以用多媒體向?qū)W生展示演示文稿,在這個(gè)過程中,也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以設(shè)定一個(gè)特定的主題,讓學(xué)生通過運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),并根據(jù)教師規(guī)定的主題去創(chuàng)作演示文稿。教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的題目下自由發(fā)揮,學(xué)生可以在自己的演示文稿中設(shè)置文字、圖片和動(dòng)畫效果等元素。在學(xué)生完成后,教師進(jìn)行展示。
二、加強(qiáng)師生交流,突出主體地位
信息技術(shù)與學(xué)生平時(shí)玩的電腦有很大的差別。因此,在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該與學(xué)生多交流,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題或者不會(huì)操作時(shí)及時(shí)向教師請(qǐng)教,教師也應(yīng)該以學(xué)生為主體,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如,在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“制作多媒體演示文稿”這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)演示文稿的構(gòu)成有了一個(gè)具體的概念,因此,教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體的演示文稿,在制作演示文稿的過程中進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。然后,教師可以讓學(xué)生組成小組,對(duì)小組中的不同成員進(jìn)行相應(yīng)的分工,小組內(nèi)還可以選出一個(gè)組長(zhǎng),組長(zhǎng)要掌握好演示文稿的進(jìn)度。在制作演示文稿的過程中,教師還可以設(shè)定一定的方式,讓小組成員在組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。另外,教師也要指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)搜集資料并下載,這樣與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通與交流,有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
三、以游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,如果遇到比較難的問題,容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了應(yīng)對(duì)這種情況,教師可以在教學(xué)過程中融入一些游戲,通過游戲去帶動(dòng)學(xué)生,這樣學(xué)生會(huì)更樂于去學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)動(dòng)漫”這節(jié)課時(shí),教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一些小游戲,讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師可以開展“找不同”的游戲,學(xué)生在找不同的過程中能夠加深對(duì)圖片的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以設(shè)計(jì)和改變動(dòng)畫中的畫面,這樣在游戲結(jié)束后,教師能順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容:大家認(rèn)為這個(gè)游戲好不好玩?下面讓我們來(lái)了解有關(guān)動(dòng)畫的知識(shí)?通過這樣的教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí),感受動(dòng)畫的特點(diǎn)。然后,教師還可以將國(guó)內(nèi)動(dòng)畫與國(guó)外動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生了解不同國(guó)家動(dòng)畫之間的差異。同時(shí),教師也可以為學(xué)生普及一些知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,不僅要觀看動(dòng)畫,更要研究、挖掘動(dòng)畫中的知識(shí)點(diǎn)。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該向?qū)W生普及時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r,讓學(xué)生了解目前我國(guó)的科技水平。在信息技術(shù)的教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程進(jìn)行了解和探索。
基金項(xiàng)目:甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究(GS[2020]GHB3720)。
參考文獻(xiàn):
[1]孟金鵬. 淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng)[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2011(7).
[2]馮希偉. 初談初中信息技術(shù)教學(xué)[J]. 中華少年(研究青少年教育),2013(10).
[3]胡波. 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究,2019(14).