郁 越

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130028）

近段時間，“內卷”一詞頻頻出現(xiàn)在眾人的視野之中，該詞在大學生群體中熱議，屢次出圈，引起眾多熱議。在同行間以更多努力競相競爭以獲取有限的資源。顯而易見，在資源有限的情況下，將過剩的人口投入到有限資源的爭奪之中，人們獲得奶酪份量在減少。在此種情況下，鼓勵大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挖掘新的奶酪，成為了社會的一種趨勢。然而，大學生社會實踐經(jīng)驗不足，賺到第一桶金的可能性較低。中華民族在幾千年飲茶的活動中，沉淀了內涵豐富的茶文化，茶文化融合了佛、儒、道各種思想，深刻詮釋了精神理念與人文內涵，旨在潛移默化影響人們的思維和性情。通過將茶文化融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升大學生的人文修養(yǎng)、意志力、合作能力等，從而提升高校學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。

1 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)中易出現(xiàn)的問題

1.1 抗挫折的能力不強

國家的整體實力在不斷增強，人們的生活水平一天天變高，人們不用遭受饑寒交迫，不用擔憂外敵入侵。在物質精神生活相對充裕的成長環(huán)境之下，有著十多年學習生涯的大多數(shù)院校學生，將更多的精力投入至提高成績方面，將較少的精力投入至社會生活。久而久之，許多大學生的抗挫折能力不夠，存在一定的畏難情緒。比如，在找工作的過程中，學生稍微遇到挫折，便心情沮喪和自我懷疑；在創(chuàng)業(yè)過程中，面對項目瓶頸，更傾向于選擇半途而廢，而非調整方式方法。

1.2 扎實穩(wěn)干的態(tài)度不顯

信息流通的時代下，許多人通過手機看到他人的成功后，便無顏面對“一事無成的自己”或者項目久久未成功的“失敗”。除此之外，社會上許多培訓機構，放大了人們的焦慮情緒，打著快速提升能力或者業(yè)績的旗號，讓許多人產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)。善用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的大學生，也慢慢產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)。具體表現(xiàn)為低估了創(chuàng)業(yè)的難度，高估了自己的創(chuàng)業(yè)能力，總想著短時間看到成績。如果短時間內看不到成功的跡象，便開始心浮氣躁，懷疑創(chuàng)業(yè)項目的可行性。

1.3 社會實踐的經(jīng)驗不足

創(chuàng)業(yè)是復雜的事情；創(chuàng)業(yè)成功，是一個小概率事件。可以說，如果院校大學生沒有足夠的社會實踐經(jīng)驗，第一次創(chuàng)業(yè)成功的概率很低。然而，觀察大部分大學生的成長經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，小學至高中時期，學生們的大部分精力都被用于學習活動中，體育和勞動活動的參與度都較低，更不用說參加豐富的社會實踐活動；大學時期，學生的一部分精力用于學習，一部分精力用于參加社團活動和校外兼職。大部分校外兼職的工作內容側重于完成機械勞動，并不能為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

1.4 創(chuàng)新思維和能力不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一味地模仿成功創(chuàng)業(yè)者。如果一味模仿他人，只會陷入至激烈的商業(yè)競爭中。比如，校門口很少會出現(xiàn)兩家及以上的包子鋪，而是有很多售賣不同小吃的攤子。然而，由于一些院校大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足和存在畏難情緒，更傾向于學習成功者的做法，以此降低創(chuàng)業(yè)難度。比如，新生需要購買一些生活用品。第一位發(fā)現(xiàn)此商機的學生取得成功之后，會出現(xiàn)眾多跟風者。的確，在創(chuàng)業(yè)初期模仿他人可以讓創(chuàng)業(yè)更加順利，但長期發(fā)展，需要有與他人不同的發(fā)展策略。

2 茶文化視野下高職院校學生成功創(chuàng)業(yè)的因素分析

2.1 良好的文化修養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)活動是一項與他人建立聯(lián)結的活動，需要創(chuàng)業(yè)者具備基本的文化修養(yǎng)和素質，能夠與現(xiàn)有、潛在客戶商榷合作事宜、分享項目心得和對社會事件的看法等。無論是與人商榷，亦或是交流心得，均需要言談者學識淵博，見識豐富，方能出口成章。在長時間教育下，院校學生能沉淀出安穩(wěn)的氣質、學習到豐富的人文知識，進而提升了與他人的溝通頻率和深度，獲得了潛在客戶的好感，促進了多方合作，最終提升創(chuàng)業(yè)成功率。具體來說，院校學生可從一個存在感低、氣場弱的人，逐漸成長為存在感強、氣場強，易獲得他人信任的人。

2.2 正確的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)者需要具備正確、科學的創(chuàng)業(yè)觀，能客觀看待創(chuàng)業(yè)路上遭遇的困難和成功，進而采取恰當?shù)男袆?。如面對項目瓶頸，要具備“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”的意識；面對瑣碎工作，要具備“九層之臺，起于累土”的觀念等。在持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育之下，越來越多的高校創(chuàng)業(yè)者們修正了自身對創(chuàng)業(yè)的錯誤認知，對自身能力和創(chuàng)業(yè)條件有了正確的認知，更能冷靜、客觀地解決創(chuàng)業(yè)問題。比如，學生創(chuàng)業(yè)者不再急于籌集大量創(chuàng)業(yè)資金，而是制定最小可行性計劃，探索項目的可行性。直到確認項目商業(yè)模式可行后，再開始招兵買馬。

2.3 豐富的實踐能力

創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者擁有扎實的理論知識，而且還要求創(chuàng)業(yè)者有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。如院校學生在校創(chuàng)建小型茶藝館時，需要負責館內的裝修，要具備扎實的審美知識；需要分析變化的茶文化市場需求，調整茶藝館館內的茶產(chǎn)品種類，要具備市場營銷能力等。近些年來，茶文化逐漸融入雙創(chuàng)教育，許多高職院校紛紛搭建創(chuàng)業(yè)平臺，組織“百人百崗”的社會實踐活動。當學生們多次參加社會實踐工作后，豐富了社會實踐能力，無形中增加了對創(chuàng)業(yè)的信心。比如，學生可了解項目從設計到成型的每一個步驟，以及易出現(xiàn)的問題和常規(guī)解決方法；可了解到成立創(chuàng)業(yè)公司需要具備的基本條件和資料等。

2.4 新穎的創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)者需堅持“人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，要求具備基本的創(chuàng)新發(fā)展思維。如互聯(lián)網(wǎng)時代共享單車的發(fā)展模式與傳統(tǒng)時代的租車模式有著共同之處，均是用租賃的方式滿足用戶的短時間需求；兩者的不同之處之一為租賃平臺的不同?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)者想要脫穎而出，可在原有發(fā)展模式上進行部分創(chuàng)新。在長時間的雙創(chuàng)教育中，院校學生擁有了分析市場項目的能力。通過分析現(xiàn)有市場的發(fā)展模式，借鑒其他行業(yè)的創(chuàng)新之法，再融入自身的特色想法，眾多院校大學生探索出了一條合適、有特色的發(fā)展之路，使創(chuàng)業(yè)之路更加順暢。

3 茶文化視野下高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展

3.1 豐富課程形式，加強對文化的理解

如果學生僅從文字中領悟茶文化的內涵，很容易讓自己對茶文化的理解浮于表面，不能很好地理解其中深意。因此，高校和相關教育者還需豐富課程的形式，通過多種展現(xiàn)方式和渠道，讓學生們感受到茶文化的魅力和內涵。比如，在分享經(jīng)驗交流會上，學?？裳堄嘘P的專家和學者，來校分享自己的心得體會，與學生進行面對面的交流；在參觀茶葉種植園的活動中，學生們可親自體驗采摘和制作茶葉的過程；在傳播茶文化的過程中，可新增視頻傳播方式等。

3.2 合理設計課程，提高學生實踐能力

創(chuàng)業(yè)的成功，離不開知與行。如果用百分比來表示知與行所占的比例，那么知要占20%，行要占80%。所以，將茶文化融入創(chuàng)業(yè)教育中，不能讓課程的重點落于理論層面，還需要布置更多的實踐任務，讓學生們在實踐活動中體會茶文化的真諦。每一節(jié)理論課程之后，學生需要完成相關的體驗式或實踐式任務。比如，課后學生可搜集不同沖泡方式泡出茶葉的差別，再泡幾杯不同的茶水，品味并記錄下不同沖泡方式對茶水味道的影響。

3.3 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加深對創(chuàng)業(yè)的理解

現(xiàn)如今，全國各地有許多的創(chuàng)業(yè)者正在經(jīng)營著與茶文化有關的創(chuàng)業(yè)項目。比如，利用電商平臺售賣茶葉、為愛茶人士提供一個品茶的場所、建造一個與茶文化有關的體驗園等等。因此，如果高校院校能夠為學生們提供一個參與創(chuàng)業(yè)項目的機會，那么學生們會對創(chuàng)業(yè)所需的能力和要解決的問題有更準確的認識。比如，院校可幫助學生開設校內小型茶館。在開設茶館之前對學生進行系統(tǒng)的經(jīng)營培訓、業(yè)務培訓等。經(jīng)營小型項目，可以幫助學生在正式創(chuàng)業(yè)之前獲得不錯的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.4 成立創(chuàng)業(yè)社團，引導學生探索創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)不是一個閉門造車的活動，創(chuàng)業(yè)者需要了解不斷變化的市場信息，需要與其他的創(chuàng)業(yè)者互換創(chuàng)業(yè)消息，需要一定的行業(yè)相關人脈。因此，高校還需要積極開設與茶文化有關的社團，引導社團組織各類的社團活動，營造出一個主動探索創(chuàng)業(yè)、主動分享創(chuàng)業(yè)資訊的氛圍，進而幫助大學生積累人脈、豐富經(jīng)驗等。比如，茶文化社團可以定期舉辦一些茶藝表演、茶文化講座等活動，即分享優(yōu)秀的茶文化，也豐富學生人文修養(yǎng)和道德修養(yǎng)等。

大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，許多高校學生也意識到了創(chuàng)業(yè)的價值，并躍躍欲試。但是，由于存在急功近利、社會實踐經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)能力不夠等問題，高校學生成功創(chuàng)業(yè)的概率并不高。而茶文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可潛移默化培養(yǎng)大學生的修養(yǎng)、思維、能力等，有利于幫助學生提高創(chuàng)業(yè)成功率。因此，本文嘗試在茶文化視角下，談談茶文化融入雙創(chuàng)教育工作給學生創(chuàng)業(yè)帶來的有利影響及指導學生未來發(fā)展方向。