林 曉 東

(牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157000)

現(xiàn)階段，我國對基礎(chǔ)語文教學(xué)的重視程度不斷提升，再加上相應(yīng)的教學(xué)政策的出臺，高中語文的閱讀教育已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一。對于高中語文教師來說，教學(xué)的重點就是閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行各個學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在實際的教學(xué)過程中，要有關(guān)注語文閱讀教學(xué)的方式和方法，以求提升高中語文閱讀教學(xué)的實際效果[1]。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

語文學(xué)科屬于語言類學(xué)科，主要通過聽說讀寫這種方式來接受語文知識，其中閱讀是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式和手段。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將實用的閱讀方法和技巧交給學(xué)生，這樣不僅能夠節(jié)省實際的閱讀時間，還能夠在最大限度內(nèi)提升閱讀的效率。高中語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合語文能力，促進(jìn)學(xué)生理解、思考和語言組織以及語言運用能力的提升，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升[2]。通過學(xué)生語文閱讀能力的提升，能夠更好地理解和掌握語文知識，幫助學(xué)生活躍思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。高中語文閱讀能力的提升，對每一門課程的學(xué)習(xí)都有重要的作用，還有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在的不足之處

隨著高中學(xué)校對語文教學(xué)中閱讀教育重要性的提升，學(xué)校對高中語文的閱讀加大了教學(xué)的重視力度。但是，高中語文教學(xué)深受傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的語文閱讀能力提升有限，并且高中生整體的語文閱讀水平不高。高中語文閱讀教學(xué)中存在的不足可以從三個方面來進(jìn)行具體說明:

(一)高中語文閱讀教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

高中語文教學(xué)的內(nèi)容很多，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語文教師只是進(jìn)行了常規(guī)的語文閱讀教學(xué)。在新課程背景下，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是教學(xué)方式和教學(xué)方法并沒有什么變化，只是簡單地進(jìn)行語文教材的閱讀教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生對課外知識和學(xué)習(xí)資源的獲取和應(yīng)用變得相當(dāng)少，不利于語文閱讀教學(xué)效率的提升[3]。

(二)高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生過度依賴標(biāo)準(zhǔn)答案

在傳統(tǒng)的語文閱讀教育的教學(xué)方式下，語文教師的教學(xué)方式比較陳舊，高中語文教師僅僅是簡單地為學(xué)生提供閱讀材料，閱讀的內(nèi)容和閱讀的練習(xí)的答案都是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行講解和分析的。教師的這種語文閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴性大大提升，不利于掌握語文閱讀的技巧。同時，在這種情況下，學(xué)生就不容易對閱讀的材料和課文感興趣，不利于學(xué)生獨立思考問題，思維能力也得不到提升。

(三)高中語文閱讀教學(xué)不注重學(xué)生的個體差異

對于高中生來說，個人素質(zhì)、成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力之間都存在某種程度上的差異，這導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀的接受能力和理解能力也存在差異。高中教師在進(jìn)行語文閱讀教育的時候，通常只能夠依據(jù)大部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，相應(yīng)地就忽略了學(xué)生之間的差異性。由于部分學(xué)生不能得到語文教師的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致對閱讀的興趣喪失，從而將閱讀教學(xué)當(dāng)成一種難度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的有效對策

(一)拓展高中語文閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野

一般來講，高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，通常會根據(jù)教材的內(nèi)容，但是語文教材上的內(nèi)容有局限性。這也限制了學(xué)生的閱讀知識和閱讀的視野，也不利于提升學(xué)生的思維能力、對文章的理解能力以及思維能力。因此，拓展高中語文閱讀的內(nèi)容勢在必行。語文教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦語文閱讀的相關(guān)文本，規(guī)定學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，并寫下相應(yīng)的讀后感。在實際的語文閱讀教學(xué)課堂中，可以采取分組討論的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

以《鴻門宴》這篇語文課文為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以將先對文章內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，然后進(jìn)行分組的討論，盡可能地保證學(xué)生掌握文章中的人物性格，從而加大學(xué)生對人物形象的理解。課堂上的教學(xué)內(nèi)容有限，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀相關(guān)的歷史故事，尋找相關(guān)的書籍，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的文章等，運用多種手段去開闊學(xué)生的視野。將文章中所學(xué)的人物性格特點和相關(guān)資料和書籍等的人物形象進(jìn)行對比，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨立思考和閱讀能力[4]。

(二)加強對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，盡可能降低學(xué)生的依賴

當(dāng)前，高中語文教師的閱讀教學(xué)存在一個非常普遍的問題，即教師的過度教學(xué)指導(dǎo)，這明顯與教育部門對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生獨立閱讀和獨立思考問題的能力放在培養(yǎng)的重點上。要想達(dá)到這個目標(biāo)，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)實踐。因此，教師的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生作為閱讀的主體，凸顯教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。為學(xué)生設(shè)計合理的課后閱讀作業(yè)，并且要求學(xué)生獨立書寫閱讀的感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考問題能力的目標(biāo)。教師要盡可能地為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠減少對教師和相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的理解。

以《再別康橋》這篇教學(xué)文章為例，這是一首近現(xiàn)代詩，能夠凈化人們的心靈。教師要想讓學(xué)生能夠獨立地進(jìn)行思考和閱讀，設(shè)計相應(yīng)的閱讀理解題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受詩句中的場景，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，保證學(xué)生能夠切實感受到文章所要表達(dá)的情感和中心思想，從而加深學(xué)生對文章的理解。

(三)盡可能地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的推行，學(xué)生在各個學(xué)科的主體地位得到了加強和充分的證明。高中語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該積極順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)方式，保證閱讀教學(xué)能夠起到更好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)具有一定的難度，這要求教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、成長的環(huán)境和學(xué)習(xí)的各方面能力，盡可能滿足每個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要。以《談中國詩》這篇語文教學(xué)文章為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異[5]。采取差異化的閱讀教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生閱讀層次的不同，開展分小組的教學(xué)活動，盡可能保證每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與自身需求相符合的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在新課改的背景下，高中語文閱讀的教學(xué)理念和教學(xué)方式都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變，緊跟時代的發(fā)展步伐，提升學(xué)生的閱讀能力。拓展高中語文閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野，加強對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，盡可能降低學(xué)生的依賴，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到切實的提升。