左秋艷 陳雙雙

（滄州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 滄州061000）

1 引言

“自然缺失癥”一詞最早是由美國(guó)作家理查德·勒夫在其著作《林間最后的小孩》中首次提出的[1]。“自然缺失癥”并非真正的身體上的疾病，而是由于現(xiàn)代生活方式的改變，導(dǎo)致兒童與大自然親近共處的時(shí)間普遍缺乏，甚至有些兒童出現(xiàn)焦慮、不熱愛自然環(huán)境等特征，主要是因?yàn)樗麄兒苌俳咏嗤僚c昆蟲，缺乏與自然環(huán)境互動(dòng)的樂(lè)趣，這與我們國(guó)家提倡的素質(zhì)教育相背離。而從幼兒時(shí)期開始，尤其是零到兩歲半期間，孩子就是通過(guò)五感來(lái)感知和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，因此孩子的五感十分敏銳。孩子的成長(zhǎng)與自然的互動(dòng)關(guān)系密切，可以通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感知花草樹木和鳥叫蟲鳴，并在這個(gè)過(guò)程中使五感得到鍛煉，得到愉悅的體驗(yàn)。

2 植物對(duì)于兒童五感的重要性

研究表明，戶外空間中兒童最感興趣的是動(dòng)物，其次是植物。兒童天性喜歡親近自然環(huán)境，他們?cè)谥参?、水、泥土等自然要素中學(xué)到的知識(shí)和各方面能力遠(yuǎn)比在電子產(chǎn)品和娛樂(lè)器械中要多[2]。

五感是幼兒自降生以來(lái)收集外界信息的工具，也是促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)育和思維認(rèn)知最重要的工具。而植物空間可以使兒童五感得到鍛煉進(jìn)而更加敏銳，孩子在戶外空間可充分發(fā)揮自己的想象力，享受大自然的樂(lè)趣，放松身心。

逐漸興起的從感官出發(fā)的活動(dòng)空間，刺激著兒童對(duì)景觀的感受。兒童生性活潑好動(dòng)，他們需要專門的活動(dòng)空間去娛樂(lè)、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，這對(duì)兒童群體起著至關(guān)重要的作用。因此，在設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)空間的植物配置過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)兒童這一特殊群體進(jìn)行全面分析，對(duì)兒童的五感需求方面進(jìn)行深入研究，并且做出積極引導(dǎo)。

3 植物配置方法

3.1 視覺(jué)空間。研究表明，面對(duì)不同顏色的植物，兒童的興奮程度是不一樣的，所以我們?cè)谶x擇兒童活動(dòng)場(chǎng)地的植物時(shí)，應(yīng)該盡量選擇色彩比較豐富且具有層次變化的植物，如各色的郁金香、紅葉石楠、美麗月見草、波斯菊等。

3.2 聽覺(jué)空間。兒童對(duì)自然的依賴是與生俱來(lái)的，隨著城市現(xiàn)代化的不斷加速，城市中噪音也越來(lái)越普遍，種植植物是減少噪音的好方法。通過(guò)種植植物，吸引蟲鳥和昆蟲，可打造出一場(chǎng)聽覺(jué)盛宴。風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴聲，聲聲入耳；打鬧聲、笑聲、自然聲，深入人心。通過(guò)植物營(yíng)建整片的綠色，讓孩子們可以在自然的交響曲中嬉戲活動(dòng)，欣賞自然的美景，為他們創(chuàng)造真正美好的童年。

3.3 嗅覺(jué)空間。味道可以加強(qiáng)人的記憶，有利于兒童對(duì)自然知識(shí)的理解，而在兒童活動(dòng)區(qū)植物的選擇上我們更需要注意，不要選擇諸如土荊芥等帶有刺激性氣味或散發(fā)有毒氣體的植物，且不宜選擇有飛絮的植物(如楊樹、柳樹)，和花粉易引起過(guò)敏的植物等。但可通過(guò)種植帶有香味的植物來(lái)吸引兒童的興趣，如薰衣草、西洋甘菊、薄荷、香樟等。

3.4 味覺(jué)空間。兒童味覺(jué)敏感，同時(shí)味覺(jué)也是兒童認(rèn)識(shí)自然世界的一個(gè)最基本的途徑，也是兒童自出生以來(lái)最原始的需要，他們會(huì)自主的品嘗自然中的事物，因此，在植物選擇上可種植一些可食用的蔬果類綠色生態(tài)植物，在一定程度上滿足兒童的好奇心，增加兒童認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。

3.5 觸覺(jué)空間。兒童對(duì)這個(gè)世界充滿了探索的欲望，他們會(huì)用手去觸碰外界的事物，所以在兒童活動(dòng)空間的植物選擇上就要避免種植那些表面帶刺、帶毒的植物，如月季、棗樹、紫葉小檗、刺槐、夾竹桃等。