張 伯 格

(上海公安學(xué)院，上海 200336)

當(dāng)前我國高等教育發(fā)展正處于轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的階段中。為了順應(yīng)新時期中國高等教育體制改革，國內(nèi)各高等院校通過一系列的綜合教育改革舉措，諸如構(gòu)建通識教育目標(biāo)體系、通識教育核心課程建設(shè)、通識教育教學(xué)管理改革等，將人才培養(yǎng)提升至其應(yīng)然位置。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)一流的大學(xué)，陸續(xù)開辦示范性試驗基地，如北大元培學(xué)院、清華新雅書院、南大匡亞明學(xué)院等。中國教育界已經(jīng)意識到通識教育與專業(yè)并重的必要性。

一、高校實施通識教育期間的問題癥結(jié)所在

新中國成立以來，對舊有的高等教育體系進行了改革，由于教育路徑依賴的慣性，始終無法顛覆傳統(tǒng)的、強專業(yè)性的高等教育方式。普通高等學(xué)校的通識課程普遍還是以選修課的形式開設(shè)，把通識教育改革簡化等同于了通識課程設(shè)置方式、課程類型、教學(xué)方式等的變化。

其間，公安高等院校在實施通識教育時，不僅存在著與其他高等院校共性的問題，另外還獨有因其特殊辦學(xué)性質(zhì)所帶來的教學(xué)障礙。公安高等院校的辦學(xué)定位為應(yīng)用技術(shù)型高校，所以專業(yè)設(shè)置基本參照公安機關(guān)職能的分工，這勢必導(dǎo)致公安教育的職業(yè)性的封閉性，也勢必造成學(xué)科劃分僵化的流弊。公安學(xué)科的強專業(yè)性所導(dǎo)致的的壁壘，使得其它學(xué)科無法與公安學(xué)科進行有效的滲透、融合。同時，公安高等院校學(xué)生就業(yè)方向的單一性，也決定了其辦學(xué)理念受功效理性支配的情況比一般應(yīng)用技術(shù)型高校更嚴重，而通識教育的廣博性和貫穿性正可以幫助矯正專業(yè)教育的局限性。此外，相比于一般綜合性大學(xué)，我國的公安高等院校并未真正開設(shè)通識教育課程，對學(xué)生的通識教育仍然停留在傳統(tǒng)的模式、傳統(tǒng)的課堂之上。已開設(shè)的人文社科類通識課，也往往都是語文、馬克思主義哲學(xué)、中國近代史綱要等傳統(tǒng)課程的有限延伸，或轉(zhuǎn)化成思政教育的工具，通識課程內(nèi)容不成體系，互無關(guān)聯(lián)。

二、通識教育對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

(一)通識課程有其時代的必要性和緊迫性

西方教育家紐曼認為，通識教育更優(yōu)于專業(yè)教育的地方就在于，受教育者可以通過通識教育獲得“一種以自由、公平、冷靜、克制和智慧為特征的終生思維習(xí)慣”。而在我國，先師孔子早在兩千多年前便系統(tǒng)提出了一種終身教育：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?論語·為政)，并終其一生去實踐，但是現(xiàn)在我國高校開展的通識教育，實際還是屬于一種“全藝”教育，在打造專業(yè)化人才時，仍然忽略了完整人格的培養(yǎng)，這會間接導(dǎo)致受教育者社會責(zé)任感的降低。而通識教育應(yīng)該是“全人”教育，使學(xué)生具有完善的人格結(jié)構(gòu)和健康的生命觀、價值觀。

有人認為，通識教育和專業(yè)教育、教育理想和社會需求間存在矛盾和沖突。這對于初、中等教育來說，曾經(jīng)是一種有價值的觀點。因為高等教育是具有社會分層功能的，它可以將一個群體進行財富和地位的再分配，從而實現(xiàn)某種意義上的公平。而通識教育又是一種開放進步的教育方式，其所強調(diào)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力以外的素養(yǎng)，包含自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、溝通交往能力等等，不會局限于應(yīng)試教育的訓(xùn)練，且往往更多受家庭背景和社會經(jīng)歷的影響，學(xué)生進入大學(xué)的目的不再是改變命運，而是在進入社會之前找到自己的定位。學(xué)生的自我定位最先受到學(xué)校定位的影響，例如中國大學(xué)主要分為研究型、應(yīng)用型、技能型大學(xué)，還區(qū)分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、雙一流大學(xué)、普通高校，而學(xué)校的定位又是由不同的社會分工所決定的，所以同一層級學(xué)校的學(xué)生，未來的職業(yè)層次都不會有天壤之別。當(dāng)然，如今的高等教育已不同于以往以職業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)包分配或定向工作，而是高校畢業(yè)生有更多的自主選擇權(quán)，不過這個自主選擇權(quán)能夠觸及的最遠邊際在何處，是由學(xué)生的綜合素質(zhì)、其對自身的了解及對職業(yè)的前景規(guī)劃多方面因素所決定的。

(二)通識教育對公安高等院校的重要性

作為國家行政機關(guān)的后備力量，公安隊伍的職業(yè)屬性單一，職業(yè)發(fā)展方向固定，就業(yè)形勢也不如其它行業(yè)復(fù)雜動蕩，對專業(yè)型人才和通用型人才都有大量的需求。而在校期間，除了對部分高精尖人才應(yīng)予以特殊培養(yǎng)外，其他普通學(xué)生除了可以依靠考試、考核等方式將學(xué)生分類培養(yǎng)，如果再對其無偏差的兼顧專業(yè)型教育和通識型教育，就能進一步實現(xiàn)公安人才培養(yǎng)目的。公安高等院校在開展本科教育時，應(yīng)著力打造區(qū)別于公安?？平逃龝r期的教育模式，因為公安本科教育輸出的人才的職業(yè)能力相對需要更全面，理論基礎(chǔ)更扎實。職業(yè)能力不同于職業(yè)技能，技能往往狹義的指實踐能力，而職業(yè)能力的外延更寬，一般指綜合職業(yè)能力，是對職業(yè)者的專業(yè)能力、社會能力、方法能力更綜合的考量，職業(yè)能力的高低決定了職業(yè)活動的效率和效益。

因此，雖然通識教育對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性已無需贅述，但在認知理念和培養(yǎng)原則上還是應(yīng)該明確：通識教育和專業(yè)教育都很重要。只是因為專業(yè)教育的內(nèi)容對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是片面的，在校期間所接受的教育過于專業(yè)化，會限制學(xué)生對未來的生活和職業(yè)生涯的選擇權(quán)，導(dǎo)致發(fā)展之路越走越狹窄，而通識課可以補充專業(yè)課因為學(xué)習(xí)理論知識的要求而在擴展知識領(lǐng)域涉獵不足的問題，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。所以，在這里強調(diào)通識教育的重要性并不等于削弱專業(yè)教育的價值。

三、法學(xué)類通識課程對于公安高等院校的重要性

首先，公安類院校有廣泛開設(shè)通識課程的教育環(huán)境。往常情況下，由于高等教育的平民化，一般高等學(xué)校學(xué)生的社會成分差距跨度會很大，不僅全國各省份之間的教育質(zhì)量有差異，考試水平差不多的學(xué)生各自的家庭環(huán)境和成長背景可能也會參差不齊，因此簡單劃一地、端平地用一個標(biāo)準(zhǔn)開展通識教育就無法貫徹有教無類的理念。而在公安類院?；静淮嬖谶@樣的阻礙。一是因為公安類院校的學(xué)生在入警時便需要經(jīng)過一系列政審、篩選、甄錄的程序，依據(jù)相同標(biāo)準(zhǔn)選拔出的學(xué)生，家庭背景通常不會有太大的差距。二是絕大部分的公安類院校均為省內(nèi)自主招生，而一個省內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量往往是均衡的，因此同樣的分數(shù)錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也比較平均。三是，公安類學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑相似，學(xué)?？梢圆扇∠嗤呐囵B(yǎng)模式，尤其是公安隊伍思想教育高度的集中性實際上有利于展開特定的通識教育。正是由于公安教育的現(xiàn)代化必須堅持正確的政治導(dǎo)向和響應(yīng)時代要求，現(xiàn)階段深入貫徹習(xí)近平的法治思想是公安隊伍的首要任務(wù)，因此公安高等院校加強法學(xué)課程的建設(shè)勢在必行，從而推進公安隊伍的高質(zhì)量發(fā)展。

那么，為何在這里更強調(diào)法學(xué)類通識課程的重要性？一是筆者認為，法律(或稱律法)自古以來，因具有審判功能，能夠裁決細節(jié)到布帛菽粟、大到國際關(guān)系的一切社會生活，其天然的便具有了一種神圣和高貴的光環(huán)?！拔覀兘裉炜梢院翢o哀怨地回首一個時代，這個時代的法學(xué)者們可以與其同時代的詩人共領(lǐng)風(fēng)騷;同時，這還是一個法律科學(xué)仍然參與思想領(lǐng)域最高雅運動的時代?！倍且驗榉▽W(xué)具有科學(xué)性，法學(xué)類通識教育其本質(zhì)是屬于專業(yè)性教育和純粹的通識教育的中間地帶。即使在教學(xué)改革中，有意地將教學(xué)任務(wù)設(shè)置向法學(xué)類通識課程傾斜，也不會形成因?qū)I(yè)性教育被過分弱化而導(dǎo)致矯枉過正的局面。三是與其它通識類課程單一的培養(yǎng)學(xué)生思想情操、拓展知識面不同，法學(xué)類通識課程能在體會人文倫理、擴充知識儲備的同時，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、規(guī)則意識。其緣由在于，法學(xué)是以人的行為為研究對象，從而討論人的法律處境和價值，因此它包涵了人文科學(xué)的屬性，而談到法律制度和依法治國等社會問題時，它又無疑地具有了社會科學(xué)的特質(zhì)。因此，法學(xué)所具有的豐富內(nèi)涵在施教者的講授過程中，便能夠?qū)⑷宋木瘛r值判斷、邏輯分析等科學(xué)的方法論潛移默化地培植到受教者的知識體系中，開設(shè)法學(xué)類通識課程不論是對于純粹的工科專業(yè)、理科專業(yè)還是文科專業(yè)教育，都是大有裨益的。

其次，公安學(xué)是門綜合性應(yīng)用學(xué)科，本身作為一門社會科學(xué)，就與法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。對于公安高等院校來說，雖然包括藝術(shù)、文學(xué)、歷史、自然科學(xué)類在內(nèi)的所有類型通識課程都必不可少，但是，法學(xué)類通識課程在公安通識教育中的優(yōu)越性是顯而易見的。作為法律的執(zhí)行者，除了儲備足夠的法學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)具備因形勢變化而靈活運用法律的能力。因此，可以說法學(xué)是除公安學(xué)之外與公安結(jié)合最緊密的學(xué)科。公安學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科及其各自的研究方向都帶有較強的功利化、工具主義價值取向傾向，課程的開設(shè)以實戰(zhàn)需要為導(dǎo)向，包括作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)的法學(xué)專業(yè)課更強調(diào)理論研究，都會導(dǎo)致各學(xué)科的專業(yè)知識在學(xué)生的認知中僅僅是簡單的疊加，不利于學(xué)生形成通透、整體的知識體系。而通識課程，尤其是法學(xué)通識課程，能夠像紐帶一樣將“通智”與專業(yè)銜接、統(tǒng)一起來，讓學(xué)生融會貫通地掌握公安業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)知識、核心知識、專業(yè)知識和實踐知識。

公安高等院校還承擔(dān)著在職民警的職后培訓(xùn)任務(wù)。對于在職民警來說，學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)拋開傳統(tǒng)的書本知識，都是在日常工作中積累知識和經(jīng)驗。所以，職后教育是不適合開展理論性強的專業(yè)課程的。而2014年習(xí)近平總書記在中央政法工作會議的講話中強調(diào)政法隊伍“永葆忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的政治本色”，不僅僅是對法院和檢察院司法局，也是對公安提出的踐行習(xí)近平總書記的法治精神的總要求。在職后教育中增加接受度高的法學(xué)通識類課程，能夠幫助民警形成更開放的心胸去接受狹窄專業(yè)知識以外的知識和思維。特別是在時代蓬勃發(fā)展、高度信息化的今天，社會問題也是風(fēng)云變化的，而民警在處理實際問題時，成熟的處事和處人能力可以幫助提高民警對人類多元本質(zhì)的容忍度，站在社會發(fā)展的高度去考慮問題，可以體現(xiàn)民警的大局觀，發(fā)生利益沖突時能夠?qū)π虑閯萦稳杏杏唷⑻幾儾惑@。

再次，法學(xué)類通識課程區(qū)別于法學(xué)專業(yè)課程的獨立地位具有不可替代性。法學(xué)專業(yè)課專注于培養(yǎng)學(xué)生的理論研究、知識分析能力，而法學(xué)類通識課程能在法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上向外伸展，可以延伸至政治學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域。法學(xué)類通識課程的老師不是知識的傳授者和搬運工，而是人格導(dǎo)師和精神引路人。法律作為統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)和國家統(tǒng)治的工具，從根本上便與為權(quán)力而生的政治同根同源，公安政治“基因“的序列里也刻著學(xué)法律、明政治的使命。尤其是2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)，開展法學(xué)類通識教育能夠很好地順應(yīng)國家的號召，將愛國主義教育、忠誠教育浸潤到學(xué)生的思想中去，提高學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力。除此之外，將文化自信、科學(xué)道德、尊重知識產(chǎn)權(quán)、祖國發(fā)展、科學(xué)精神等正確的人生觀、學(xué)術(shù)觀貫穿整個教學(xué)過程，有助于培養(yǎng)有誠信、社會責(zé)任感、全方面價值觀健全的人才。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為教育領(lǐng)域開展教育教學(xué)改革的趨勢和熱點之一，基于各類網(wǎng)絡(luò)平臺(如超星、嘉課堂、慕客等)建設(shè)或引進課程資源，并開展線上線下混合式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。豐富的課程資源、跨時空的教與學(xué)互動、以學(xué)生為中心的多樣化教學(xué)模式和教學(xué)組織形式都為通識課程建設(shè)提供了很好的平臺。許多一流大學(xué)也借助這個平臺將其已經(jīng)建設(shè)好的、較成熟的通識課程發(fā)布上網(wǎng)，與全國的高校進行分享和交流，這一定程度上節(jié)約了普通高等院校在通識課程建設(shè)上的研發(fā)成本。