鄭秋芳

（連江文筆中學(xué)，福建 福州 350500）

統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第四單元，要求圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”開展學(xué)習(xí)活動。作為一線教師，往往困擾于這個主題的宏大，無從下手，糾結(jié)于高考難以考查，想要割舍?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出：“以語文學(xué)科素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐活動為主線，設(shè)計‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群’。‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群’以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源?！毙抡n標(biāo)的解讀無疑稍稍消解了我們的困擾與糾結(jié)，只是如何在其他學(xué)科同樣關(guān)注的主題中尋覓得些許語文味是值得我們思考的一個問題。

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的課堂不可缺失“語文味”，應(yīng)彰顯文本特質(zhì)，落實任務(wù)設(shè)計的適切性；直擊學(xué)科特征，落實任務(wù)推進(jìn)的分解性；建構(gòu)審美體驗，落實任務(wù)探究的互動性。［1］筆者嘗試將有“語文味”的學(xué)習(xí)活動解讀為具有語文學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用語文學(xué)科技巧，提升語文學(xué)科素養(yǎng)的審美體驗活動。語文特級教師王立根曾寫道：學(xué)生參加社會實踐，這是讓他們感受時代脈搏的最好形式。［2］“變‘封閉’為‘開放’”的理念應(yīng)貫徹在學(xué)習(xí)活動中。想來新教材編者設(shè)計本單元的意圖便是開放語文課堂，在趣味活動中尋求語文素養(yǎng)的提升。

下面筆者以“連江文化生活”為例，談?wù)剬τ诒締卧虒W(xué)的一些思考。

一、選題切合學(xué)科特點(diǎn)，醞釀馨香的語文味

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。并不是說走出校園進(jìn)入社區(qū)就算得上“參與”了，而是必須通過具有嚴(yán)格意義的學(xué)科活動，才能把握住統(tǒng)編教材的育人導(dǎo)向。［3］圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”這個人文主題，在細(xì)化學(xué)習(xí)活動選題時，需重視語言文字的品讀與審美情感的體驗，而二者又是一體兩面的。

基于語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，筆者擬定了幾個活動任務(wù)選題，如，舌尖上的連江、連江對聯(lián)文化、連江名人詩文賞析、我為連江獻(xiàn)計策。

《舌尖上的中國》似乎喚醒了國人對于“吃文化”的關(guān)注。“家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃”除了是對于味蕾的滿足，更是對于鄉(xiāng)情的撫慰?！吧嗉馍系倪B江”是個不錯的主題。作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，對聯(lián)是一方文化的載體，寺廟、古厝、亭院等隨處可見。如，連江媽祖廟前戲臺聯(lián)“居然談古論今，有甚說甚；不管扮文裝武，演誰像誰”，潘渡村亭楹聯(lián)“潘溪潤物千秋福澤，鳥語花香勝地；渡口揚(yáng)帆萬里前程，書聲呂樂家園”等都帶有地方特色。而對聯(lián)也是高考考查的一個知識點(diǎn)。連江名人的詩文賞析，從對先人作品的品讀中提升語文素養(yǎng)，汲取精神動力。如，連江第一位進(jìn)士唐朝的張瑩，他的《一箭中鵠》寫出了有志青年的凌云壯志；名列蘇州賢士林的宋末愛國詩人、畫家——連江人鄭思肖的詩文集《心史》飽含高尚的愛國情懷?！拔覟檫B江獻(xiàn)計策”，則是鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，培育家國情懷，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感?；顒舆x題切合語文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，醞釀著馨香的語文味。

二、實踐運(yùn)用學(xué)科技巧，催生濃厚的語文味

學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，需要運(yùn)用語文學(xué)科技巧為其搭建活動支架。認(rèn)識、參與家鄉(xiāng)文化生活，自然少不了實地考察、訪談?wù){(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報告等實踐活動。那么，關(guān)于訪談的知識技巧、調(diào)查報告的一般寫法、建議書的特點(diǎn)要求、對聯(lián)的相關(guān)知識，古詩詞的賞析方法等則成了必備知識。在活動的準(zhǔn)備階段，筆者通過印發(fā)材料、簡單講解、示例展示等方式為學(xué)生助力。

任務(wù)與活動都不是教學(xué)的目的，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中所設(shè)計的活動一定要具有語文學(xué)習(xí)價值，其落腳點(diǎn)一定要在語言文字上，所有活動最終都要有利于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。［4］學(xué)生通過街頭采風(fēng)、景點(diǎn)游覽、人物訪談、查閱縣志等方式，很好地認(rèn)識、參與家鄉(xiāng)文化生活。語文學(xué)科技巧在實踐活動中的運(yùn)用，不僅能有效地推進(jìn)活動的開展，更能深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。加入語文學(xué)科技巧的“家鄉(xiāng)文化生活”活動實踐，催生濃厚的語文味。

三、匯報展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，回蕩雋永的語文味

語言文字的品讀運(yùn)用，審美情感的分享交流，“家鄉(xiāng)文化生活”活動匯報形式多樣，趣味展現(xiàn)了語文學(xué)科素養(yǎng)。

“舌尖上的連江”活動匯報，第一組采用“街頭直播”的方式在視頻中介紹“海鮮鍋邊”的制作過程。第二組用PPT 來展示連江的各種風(fēng)味小吃的圖片、名稱、制作方法等。第三組投影了搜集的美食攻略，甚至連哪家的味道最正宗，哪家的分量最實在，哪家的價格最靠譜等都詳細(xì)介紹。第四組以調(diào)查報告的形式介紹了連江的飲食特點(diǎn)。這節(jié)活動匯報課，恍若一場美食盛宴，讓我們更多地了解了連江的“吃文化”。

“連江對聯(lián)文化”活動匯報課，學(xué)生自己設(shè)計了主題活動，“對聯(lián)秀一秀”（學(xué)生在連江境內(nèi)收集的有意思的對聯(lián)，以圖片、書法、硬筆、誦讀等方式展示）、“對聯(lián)品一品”（對不同類別的對聯(lián)加以分類、賞析）、“對聯(lián)猜一猜”（以競賽的方式，普及對聯(lián)知識，咬文嚼字）、“對聯(lián)寫一寫”（擬寫對聯(lián)，或修改對聯(lián)）。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、準(zhǔn)備足以感受到學(xué)生的用心，且定能幫助學(xué)生更深入地了解對聯(lián)的相關(guān)知識。

“連江名人詩文賞析”活動匯報課，學(xué)生代表們化身為“語文老師”，帶領(lǐng)大家知人論世、吟誦詩文、品讀賞析、探尋意蘊(yùn)等。學(xué)生對于連江境內(nèi)的名人頗感親切，更為他們的佳作倍感自豪。這一活動，既能將課內(nèi)所學(xué)的古詩文賞析方法學(xué)以致用，又能產(chǎn)生很好的審美體驗與情感共鳴?！拔覟檫B江獻(xiàn)計策”的活動匯報課既有課上的激烈討論，亦有課后的建議書。學(xué)生化身為“小記者”，捕捉身邊的社會生活，建言獻(xiàn)策。如，小區(qū)建設(shè)“垃圾分類屋”、學(xué)校校園保潔等衛(wèi)生問題；共享單車停放亂象、共享單車私人化等交通問題。學(xué)生以自身的視角關(guān)注民生民情，通過激烈的討論、建議書的寫作來發(fā)表看法，對思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用都有極大的幫助。

聽、說、讀、寫、演等多種能力在活動匯報課中精彩展現(xiàn)，同時借助于錄制視頻、拍攝圖片、制作課件等信息技術(shù)手段，語文學(xué)科素養(yǎng)得以盡情展現(xiàn)。展現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的活動匯報課，回蕩著雋永的語文味。

“家鄉(xiāng)文化生活”單元學(xué)習(xí)，應(yīng)該因地制宜、因人制策，選擇切合學(xué)科特點(diǎn)，便于操作，富有趣味的小主題切入。除了上述示例外，方言交流會、歲時節(jié)俗文化等也是不錯的選題。教師提供部分素材資源，并輔以語文學(xué)科技巧為學(xué)習(xí)活動充電，鼓勵學(xué)生多樣化地展示活動成果。學(xué)生在這樣的“家鄉(xiāng)文化生活”學(xué)習(xí)活動中定能覓得“語文味”，體驗語文的趣味性，提升語文學(xué)科素養(yǎng)，尋找到情感歸宿，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同，厚植家國情懷。