紫 瑋

（閩南師范大學歷史地理學院，福建 漳州 36300）

人才的競爭已成為全球競爭核心，未來能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，將成為各國博弈的新高地。特別是處在“統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局”[1]的當下，我們要在未來的全球競爭中贏得主動，如期實現(xiàn)中華民族實現(xiàn)偉大復興的中國夢，就迫切需要培養(yǎng)出大批能夠適應未來社會發(fā)展所需求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型高品質(zhì)人才。無論將來的社會生產(chǎn)力發(fā)展到何種程度，勞動不僅不可或缺，而且在未來的復合型高品質(zhì)人才的素養(yǎng)構成中具有更加至關重要的地位。因此，不能不重視當代大學生的勞動教育，這是因為唯有勞動教育才是能夠培養(yǎng)這種素養(yǎng)的重要途徑和科學手段。2019年9月10日，習近平在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”[2]這一重要論述清晰地闡釋了在大學生中加強勞動教育的目的和意義，明確地提出了怎樣開展勞動教育的科學方式和方法，科學地界定了對勞動教育進行評價的具體標準。既為高校積極開展勞動教育指明了方向，也成為新時代高校開展勞動教育必須遵循的重要原則。總之，大學生的勞動教育是以促進大學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)一定的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，旨在改造客觀世界和主觀世界的教育。

新時代大學生的勞動教育不是一種單純的教授生產(chǎn)技能的教育，而是一種面向未來的高品質(zhì)勞動教育。因此，我們必須要把新時代大學生勞動教育與傳統(tǒng)的傾向于體力鍛煉的勞動區(qū)分開來。這是因為，新時代大學生的勞動教育具有三個最基本的教育特征：其一，勞動教育不只是單純地強調(diào)大學生投入到真實的勞動生產(chǎn)或勞動實踐過程中進行鍛煉，更為重要的在于：注重在勞動教育中塑造人、培養(yǎng)人、完善人的品質(zhì)。其二，勞動教育不只是強調(diào)與德育、智育、體育、美育共同構成一個五育并舉人才整體培養(yǎng)體系，而更為重要的在于：注重育人的主體、時間、空間三個維度能夠達成有效協(xié)同、共同發(fā)力，從而實現(xiàn)一種人人、時時、處處育人環(huán)境。其三，勞動教育不只是為了解決個體的簡單生存，甚至也不僅僅是為了實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，而是為了更好地服務中華民族偉大復興這個戰(zhàn)略全局。2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，成為各級學校開展勞動教育的政策依據(jù)和綱領性文件。《意見》將勞動教育作為貫徹馬克思主義教勞結合思想的重要體現(xiàn)，彰顯了我國高等教育在新時代發(fā)展和改革的價值取向，主動回應了經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量復合型人才渴求的現(xiàn)實情況[3]?！兑庖姟返某雠_，從制度層面作出了具體要求和規(guī)劃，為大學生勞動教育的深入開展和質(zhì)量提升提供了有利的政策條件。新時代高校勞動教育的實施應錨定促進大學生全面發(fā)展的目標，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系中。如何推進高校利用現(xiàn)有教育資源實現(xiàn)專業(yè)勞育和課程勞育有機結合，在全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育大背景下，讓勞動教育成為促進高校立德樹人工作更為專業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的積極因素，使之在大學生全面發(fā)展的過程中扮演不可或缺的重要角色，進而科學構建加強勞動教育的實踐路徑，這是新時代高校勞動教育開展應著重解決的問題。

一、加強勞動教育是高校落實立德樹人根本任務的必然選擇

大學階段是大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，大學思想政治工作者的中心工作就是培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x事業(yè)合格建設者和可靠接班人。習近平總書記強調(diào)：“人才的培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！盵4](P13)勞動教育在大學生思想政治教育工作中具有不可替代的重要地位，勞動教育的價值取向與思想政治工作具有高度的同質(zhì)性，勞動教育的實踐與青年人的成長需求殊途同歸，勞動教育是思想政治教育的一種外向拓展，將思想政治教育元素融入勞動教育當中，可以有效提高思想政治工作的針對性、時效性、時代性。

一是勞動教育有利于提高思想政治工作的針對性。高校的思想政治工作的核心命題就是要解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題。通過科學的頂層設計和合理的制度安排，把勞動教育融入大學生的日常學習生活中去，推動思想政治教育和勞動教育協(xié)同發(fā)展，把勞動教育課程與專業(yè)課程有機結合起來，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動元素，有效增強體驗感，切實突出實效性，進一步幫助新時代大學生走出象牙塔，走出課堂，深入豐富多彩的社會、了解價值多元的社會、融入朝氣蓬勃的社會，有效構建對生活世界的理解和預判；通過參加勞動實踐，進一步認清通過奮斗實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的現(xiàn)實意義，進一步筑牢個人的發(fā)展和進步與國家的強盛、民族的復興密不可分的信念平臺，用勞動擦亮青春底色，讓勞動成為個人成長的加速器。

二是有利于增強思想政治工作的實效性。通過各種形式的勞動教育，撫今追昔，展望未來，讓大學生們在歷史比較中生發(fā)出對中華民族和中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，引導大學生們把愛國愛黨的情懷轉(zhuǎn)化為奮斗激情，在勞動實踐中升華幸福是干出來的、社會主義是干出來的理性認知，進一步充分理解中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的立黨宗旨，為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命；進一步深刻體會在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國取得舉世矚目的歷史性成就來之不易，發(fā)生的歷史性變革的成之惟艱；進一步高度認可在中國共產(chǎn)黨的帶領下實現(xiàn)中華民族的偉大復興的路徑選擇；進一步深刻認同歷史選擇了中國共產(chǎn)黨與人民選擇了中國共產(chǎn)黨的歷史邏輯，讓勞動教育成為推進大學生思想政治教育提質(zhì)增效的有力抓手。

三是有利于增強思想政治工作的時代性。習近平指出：“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！盵5]因此，我們要常懷敬畏之心，要秉持趕考精神。特別是高校的思想政治工作者，必須小心謹慎地研判世情黨情國情的變化，努力做黨的最新創(chuàng)新理論的篤定宣傳者、時代精神的有力踐行者，這就要求我們對大學生進行思想教育和價值引領的過程中，能夠因時而進、因事而化、因勢而新。正是有了無數(shù)奮斗者、耕耘者、奉獻者的勠力工作和接續(xù)前行，讓我們更加真切的感受到勞動創(chuàng)造價值的現(xiàn)實偉力，更加清晰地看到偉大祖國的光明前景和輝煌未來。讓大學生近距離感受榜樣的蓬勃力量和勞模的時代風采，以他們?yōu)闃藯U，汲取奮進的力量，堅信幸福都是奮斗出來的實踐真理，堅定腳踏實地、擼起袖子加油干的信心，進一步培育工匠情懷，打造工匠精神，科學引導大學生在勞動中成就自我，在勞動中創(chuàng)造價值，將小我融入大我，在勞動中將自我的發(fā)展與國家、民族的興旺發(fā)達緊密聯(lián)系在一起，向著祖國前行的方向奮力前進，向著中華民族奮斗的方向奮發(fā)圖強。新時代大學生勞動教育的特質(zhì)與思想政治教育的時代性同向同行，相互支撐，本質(zhì)歸宿體現(xiàn)出高度的一致性和契合性，與時俱進加強大學生的勞動教育，有力的彰顯了思想政治教育的時代性。

二、加強勞動教育是高校助推大學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

全面地發(fā)展自己的各項能力，是每個個體成長的本質(zhì)需求，更是每個人的權利和使命，新時代的大學生也不例外。對他們加強勞動教育，是高校適應時代發(fā)展的迫切需要，也是促進大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必然要求。勞動教育對于大學生塑造與磨礪良好品德、增進與開闊專業(yè)視野、強健與提升身體素質(zhì)、挖掘與涵養(yǎng)審美能力都具有極其重要的作用。

勞動教育與專業(yè)學習或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)在目標趨向上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性，離開了勞動，專業(yè)學習就變成了一句空話，無從談起；勞動核心能力的鍛煉和提升、勞動基本素養(yǎng)的錘煉與打造是高校體育教育的應有之意，通過體育鍛煉，不僅可以強健體魄、愉悅身心，更重要的是可以培養(yǎng)不畏過程勞苦、敢拼一定會贏、矢志追求卓越的勞動精神，為真正從事勞動實踐提供基本的體能貯備和心理準備；引導新時代大學生在勞動中追求和創(chuàng)造美是美育的核心內(nèi)容。通過勞動可以提高大學生的審美情趣，通過簡單重復的體力勞動感受力量之美；通過平凡與瑣碎的勞動感悟堅守之美；通過創(chuàng)造性與開創(chuàng)性勞動感懷自由之美，有效推進以美育人與以勞育美的融合發(fā)展。就我國高校加強大學生勞動教育的初衷和目的而言，加強大學生的勞動教育，是我國高校扎根祖國大地辦教育，遵循教育發(fā)展規(guī)律，踐行初心和使命，彰顯擔當和作為，推動新時代大學生踐行社會主義核心價值觀的必然選擇。

一是加強新時代大學生的勞動教育，有助于大學生在艱苦磨礪和頑強奮斗中，塑造良好的心理素質(zhì)和健康陽光的心態(tài)，崇尚實干而不止步于空談，在奮斗中不斷進取，找準與時代合拍的節(jié)奏，在潛移默化中孕育愛崗的情愫，在日積月累中滋養(yǎng)敬業(yè)向上的幼苗，在勞動中奏響“幸福都是奮斗出來的”[6]這般響亮的時代號角。

二是加強新時代大學生的勞動教育，有助于大學生在勞動實踐中形成科學的擇業(yè)觀念，提高對未來職業(yè)生涯發(fā)展的預判能力，增強對未來職業(yè)的認同感，提升入職后模范遵守行業(yè)規(guī)則的預期。通過勞動教育引導大學生胸懷得其大者可以兼其小的境界，主動將小我融入大我，較好地處理國家與個人、大我和小我、社會需要與個人價值的關系，志存高遠，愛崗敬業(yè)，扣好職業(yè)生涯的第一?？圩印?/p>

三是加強新時代大學生的勞動教育，有利于大學生增強責任感、使命感、榮譽感，有效培育團隊意識和合作意識，更容易激發(fā)他們在未來的學習和工作中打造和養(yǎng)成勇于擔當?shù)牡讱?、敢于?chuàng)新的勇氣和樂于奉獻的志氣，構建個人的發(fā)展進步與國家民族的繁榮昌盛一體化的認知，進一步深刻理解個人夢想的實現(xiàn)離不開艱苦的奮斗和不懈的拼搏，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)更需要所有中國人的砥礪團結勠力前行的現(xiàn)實邏輯。

三、高校加強大學生勞動教育的實踐路徑

改革開放以來，我國頒布了一系列與勞動教育相關的制度和規(guī)定，旨在推動勞動教育的深入開展。就目前筆者了解的現(xiàn)狀而言，高校的勞動教育被置于一個尷尬的境地，雖然國家層面有政策支持，但具體到每所高校，面臨的困境和問題卻不盡相同，有的高校勞動教育的師資隊伍建設較為薄弱，有的高校對勞動教育的評價機制尚未建立，總而言之，勞動教育在高校開展的狀況不盡如人意，尤其是，沒有建立起政府和高校之間高效的協(xié)調(diào)互動機制，頂層設計中的規(guī)范性指導缺乏可操作性；高校在整合校內(nèi)外勞動教育資源、提供高效有力的組織保障方面還存在短板。作為勞動教育的主陣地，學校應該提供專業(yè)的勞動教育實踐平臺。近日，某農(nóng)林類高校組織三千余名大一新生收割小麥，這從根本上講，應是一件好事情，也是該校大學生掌握一項勞動生產(chǎn)技能的絕佳機會，但是社會輿論卻出現(xiàn)了不少不同的聲音，甚至被認為這是在作秀，這表明在一定程度上社會對大學生的勞動教育在認知上還存在一定的誤區(qū)，這可能導致無法為勞動教育的順利開展營造良好的輿論氛圍；同時高校在課程設置上短時間內(nèi)也無法有效開設相應的勞動課程，不少高校受制于勞動實踐場所的匱乏，以上因素的客觀存在，導致加強大學生的勞動教育可能會成為一句空話。

我國的高校擔負著為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的合格勞動者與建設者的歷史重任，新時代大學生所處的歷史方位，同“兩個一百年”奮斗目標完全契合，加強大學生的勞動教育時機恰到好處。目前大學生五育發(fā)展的現(xiàn)狀是“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”[7]，針對這種現(xiàn)狀，高校加強大學生的勞動教育迫在眉睫、正當其時。

一是進一步優(yōu)化和完善勞動教育的體系和方案。高校應該按照教育部的要求，整體優(yōu)化學校勞動教育課程的設置，將勞動教育納入學校各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱，應積極開發(fā)或開設門類多樣、可學可行的勞動教育課程，逐步完善勞動教育的評價體系和量化考核標準，同時在加強勞動教育的過程中也要注意勞動教育與專門的技術教育、勞動教育與非體力勞動之間的區(qū)別和聯(lián)系，切實增強勞動教育的目的性和實效性，推動大學生勞動教育順利開展，與此同時“各高校可以基于本校學科特點與教學場景，在必修課、素質(zhì)教育選修課和任意選修課中設置與勞動教育相關的理論課程”[8](P307)。推動勞模故事、勞模精神、工匠精神進教材，入腦入心，逐步形成特色鮮明的不同行業(yè)高校的勞動教育模式；進一步加強和優(yōu)化勞動教育的師資隊伍建設，高校可以嘗試聘請不同領域、不同行業(yè)的勞動模范擔任兼職教師、輔導員或成長導師，充分發(fā)揮勞動模范的榜樣力量，實現(xiàn)用勞模品質(zhì)引領新時代大學生，用勞模精神感染新時代大學生；在條件成熟的情況下，積極開展課程勞動建設，把勞動元素嵌入到學科教學當中，在專業(yè)學習中體驗勞動，在勞動中鉆研專業(yè)知識，進一步探索勞動教育在學科上的歸屬問題。

二是進一步拓展和豐富勞動教育的載體和平臺。從總體上看，各個高校在實踐基地的數(shù)量上能基本滿足大學生專業(yè)實踐、實習的要求，但在質(zhì)量和層次上存在很大差別。高校除了積極挖掘和開拓校內(nèi)的實踐基地外，學校還要主動對接相關企業(yè)，有效聯(lián)通企業(yè)資源，為大學生開展勞動教育提供必要和更為專業(yè)的場所；高?？梢匝埜黝愋袠I(yè)的勞動模范、一線先進工作者、大國工匠等時代楷模進校作宣講，弘揚勞動最光榮的精神，傳播崇尚與熱愛勞動的基因，樹立起新時代正確的勞動價值觀。特別是讓大學生們聆聽他們的勞動故事，感悟他們的勞動情懷，激發(fā)大學生的勞動熱情，為有效開展勞動教育奠定堅實的思想基礎；高?？梢岳酶鞣N宣傳平臺，采取線下線上相結合的模式，宣傳報道勞動模范的先進事跡，讓勞模形象亮起來，思想政治教育工作活起來，增強勞動模范的現(xiàn)實感染力，有效拉近新時代大學生與勞動模范的距離，取得更好的教育成效。

三是進一步推進勞動教育貫穿大學生成長成才全過程。高校應積極推動使勞動教育成為一種磨礪品質(zhì)、播種幸福的教育。就專業(yè)學習而言，高校要緊緊圍繞培育大學生實踐創(chuàng)新能力這個核心，積極挖掘?qū)I(yè)實踐中的勞動教育因素，讓大學生們走出課堂，腳踩祖國大地，通過勞動實踐來提升和深化對專業(yè)知識的認知和理解，鼓勵大學生能盡可能運用所學專業(yè)知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，推動學習致用；就思想教育而言，通過勞動教育使大學生增強誠實勞動意識，培養(yǎng)勞動責任感以及團結協(xié)作的集體主義精神，不斷提升個人的思想境界；就職業(yè)選擇而言，通過勞動教育可以引導大學生培育扎根基層，讓青春在祖國最需要的地方閃光的奉獻情懷，進一步深刻理解空談誤國、實干興邦的實踐邏輯，將自我職業(yè)的選擇與社會的需要、國家的發(fā)展、民族的復興緊密的結合在一起，當國家、民族和社會在面對重大疫情、突發(fā)災害和意外事件等危機時，新時代大學生能夠具有不計個人安危與得失，以大局為重，挺身而出、主動作為的家國信念、奉獻情懷和時代擔當。在去年以來的抗疫斗爭中，許多高校的醫(yī)學專業(yè)的大學生面對重大疫情，都以舍我其誰的精神主動請纓，日夜戰(zhàn)斗在疫情防控第一線，充分彰顯了高校開展勞動教育的積極成果，也為后續(xù)持續(xù)推進和提升勞動教育的水平和層次增添了信心和勇氣。